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摘要：新课改背景下，初中物理教学面临着严峻的挑战，教师不仅要实现学生学习主体地位，还要重视实验探究过程，实现高效教学目的。鉴于此，笔者在本文中提出一些经过改进和创新的初中物理实验教学手段，致力于实现高效物理教学目的。
关键词：实验探究;初中物理;课堂效率
在新一轮教学改革中，广大物理教育工作者着重强调了物理实验的重要性，要求教师在授课过程中，重视实验教学，采用多种教学手段展开实验教学活动，使学生在实验中能够实现自己的价值，并且提高对物理学习的兴趣和综合能力。
一、组织趣味性实验，提高学生学习兴趣
在传统教学模式下，初中物理教师在进行实验教学时，通常只是自己在台上演示或者要求学生根据课本实验步骤重复实验，导致很多学生在学习物理时兴趣不大，学习效率不高。在新课程改革后，物理教师在组织物理实验时更加注重学生的兴趣和能力的培养，并尝试组织他们开展趣味性实验激发其实验学习热情，使之在实验中能够有效发挥个人潜质，进一步提高实验课堂教学效率。
例如，学生在学习“串联和并联电路的电流”时，教师采用趣味实验教学法来提升其学习兴趣。一上课，教师拿出一条心形的小彩灯和一条圆形的小彩灯，说道：“同学们，我们已经学习了如何让灯泡发光以及串联和并联电路，那你们能不能自己动手实验使得这两条彩灯同时亮起来呢？”学生齐声道：“能！”教师道：“那接下来，同学们两人为一组上台领取两条彩灯，并设计出电路图，按照电路图使得两条彩灯亮起来！看看哪个小组的成员最快完成。”学生立即排队上台领取实验装置，并且根据所学的串并联电路知识设计出电路图，完美完成了实验。教师随即将串并联电路中的电流知识讲解给学生，教会他们正确接入电流表并且得出串联电路中各出电流之间的关系。物理教师通过组织趣味性实验有效提高了学生实验兴趣和效率。
二、开展探究性实验，培养学生探究能力
学生在传统课堂中虽然学习成绩较高，但是动手实践能力较差，对未来学习和发展十分不利。新课改背景下，广大教师开始注重学生实践能力的培养，致力于将学生培养成全面发展型人才。作为一名初中物理教师，要想提高学生实践能力，首先需要加强探究性实验探究活动的开展，使他们能够在实验探究过程中进一步提高探究能力，并将之应用在各科学习中，进一步提升教学效率。
例如，学生在学习“冰的熔点与水的沸点”时，教师可以加强探究性实验，培养学生探究能力。课上，教师将熔点、沸点等基本概念讲解给学生后，问道：“同学们知不知道冰在什么条件下才能够熔化以及水怎样才会沸腾？”学生答道：“冰在温暖的条件下回熔化，水在加热条件下会沸腾！”教师继续道：“那有没有一个临界点呢，一到特定的温度就会产生熔化和沸腾现象，接下来同学们利用酒精灯、烧杯、温度计、铁架台等装置一起来探究下碎冰到什么温度时它们开始熔化，水到什么温度时会沸腾，并将熔化和沸腾的实践和温度记录下来。”学生立即展开实验探究，并得出冰的熔点和水的沸点。物理教师在教学过程中适当地开展探究性实验，既能够培养学生探究能力，又能够提升其物理学习效率。學生在物理实验探究过程中，不但能够通过实验现象自主得出实验结论，而且能够通过与他人实验合作增强合作意识和能力。
三、整合多媒体资源，拓宽学生学习视野
多媒体教学是科技进步影响下的教学模式，能够将传统学科教育与先进的技术巧妙地结合在一起，拓宽学生视野同时提升其学习兴趣。初中物理教学中，一些知识较为抽象，教师也没有办法创设实验操作条件，因此可以巧妙地整合多媒体资源将实验步骤演示出来，拓宽学生视野同时进一步提高他们物理学习积极性。学生在多媒体教学环境下，对物理实验和原理的理解能力得到了有效提升，为未来高中物理学习打下了坚实基础。
例如，学生在学习“电动机为什么会转动”时，教师通过多媒体教学法展开教学活动，进一步拓展了学生视野。一上课教师便问道：“同学们知道家里使用的洗衣机、电风扇、电吹风等是靠什么转动的吗？”有学生回答道：“电！”教师继续引导道：“那这些电器中存在什么重要的部件在电的作用下会转动呢？”有人回答道：“电动机！”教师便说道：“你们见过电动机吗？知道它内部结构和怎样转起来的吗？”学生摇头，教师随即通过多媒体展示了电动机内部结构以及工作原理，同时展示了课本中给出的简易发动机模型的运动场景，使学生明白了通电导体在磁场中的受力情况电线圈在磁场中转动可以将电能转化为机械能。物理教师通过整合多媒体资源，将课本中的实验清晰地呈现在学生眼前，能够使其在了解其中奥秘同时锻炼思维水平。学生在多媒体资源课堂中，学习积极性和注意力都很集中，有利于进一步拓宽视野和提高学习效率。
一言蔽之，初中物理教师应该在教学中更加注重实验教学，创设更加富有活力的物理实验课堂教学氛围，使学生在实验中进一步提高学生对物理的学习兴趣，培养他们观察和实验探究能力。
参考文献：
[1]张玉.浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].文理导航·教育研究与实践，2013（10）.
[2]赵兴如.初中物理课堂教学中提高实验效果的思路探讨[J].中学物理教学参考，2015（20）.
关键词：实验探究;初中物理;课堂效率
在新一轮教学改革中，广大物理教育工作者着重强调了物理实验的重要性，要求教师在授课过程中，重视实验教学，采用多种教学手段展开实验教学活动，使学生在实验中能够实现自己的价值，并且提高对物理学习的兴趣和综合能力。
一、组织趣味性实验，提高学生学习兴趣
在传统教学模式下，初中物理教师在进行实验教学时，通常只是自己在台上演示或者要求学生根据课本实验步骤重复实验，导致很多学生在学习物理时兴趣不大，学习效率不高。在新课程改革后，物理教师在组织物理实验时更加注重学生的兴趣和能力的培养，并尝试组织他们开展趣味性实验激发其实验学习热情，使之在实验中能够有效发挥个人潜质，进一步提高实验课堂教学效率。
例如，学生在学习“串联和并联电路的电流”时，教师采用趣味实验教学法来提升其学习兴趣。一上课，教师拿出一条心形的小彩灯和一条圆形的小彩灯，说道：“同学们，我们已经学习了如何让灯泡发光以及串联和并联电路，那你们能不能自己动手实验使得这两条彩灯同时亮起来呢？”学生齐声道：“能！”教师道：“那接下来，同学们两人为一组上台领取两条彩灯，并设计出电路图，按照电路图使得两条彩灯亮起来！看看哪个小组的成员最快完成。”学生立即排队上台领取实验装置，并且根据所学的串并联电路知识设计出电路图，完美完成了实验。教师随即将串并联电路中的电流知识讲解给学生，教会他们正确接入电流表并且得出串联电路中各出电流之间的关系。物理教师通过组织趣味性实验有效提高了学生实验兴趣和效率。
二、开展探究性实验，培养学生探究能力
学生在传统课堂中虽然学习成绩较高，但是动手实践能力较差，对未来学习和发展十分不利。新课改背景下，广大教师开始注重学生实践能力的培养，致力于将学生培养成全面发展型人才。作为一名初中物理教师，要想提高学生实践能力，首先需要加强探究性实验探究活动的开展，使他们能够在实验探究过程中进一步提高探究能力，并将之应用在各科学习中，进一步提升教学效率。
例如，学生在学习“冰的熔点与水的沸点”时，教师可以加强探究性实验，培养学生探究能力。课上，教师将熔点、沸点等基本概念讲解给学生后，问道：“同学们知不知道冰在什么条件下才能够熔化以及水怎样才会沸腾？”学生答道：“冰在温暖的条件下回熔化，水在加热条件下会沸腾！”教师继续道：“那有没有一个临界点呢，一到特定的温度就会产生熔化和沸腾现象，接下来同学们利用酒精灯、烧杯、温度计、铁架台等装置一起来探究下碎冰到什么温度时它们开始熔化，水到什么温度时会沸腾，并将熔化和沸腾的实践和温度记录下来。”学生立即展开实验探究，并得出冰的熔点和水的沸点。物理教师在教学过程中适当地开展探究性实验，既能够培养学生探究能力，又能够提升其物理学习效率。學生在物理实验探究过程中，不但能够通过实验现象自主得出实验结论，而且能够通过与他人实验合作增强合作意识和能力。
三、整合多媒体资源，拓宽学生学习视野
多媒体教学是科技进步影响下的教学模式，能够将传统学科教育与先进的技术巧妙地结合在一起，拓宽学生视野同时提升其学习兴趣。初中物理教学中，一些知识较为抽象，教师也没有办法创设实验操作条件，因此可以巧妙地整合多媒体资源将实验步骤演示出来，拓宽学生视野同时进一步提高他们物理学习积极性。学生在多媒体教学环境下，对物理实验和原理的理解能力得到了有效提升，为未来高中物理学习打下了坚实基础。
例如，学生在学习“电动机为什么会转动”时，教师通过多媒体教学法展开教学活动，进一步拓展了学生视野。一上课教师便问道：“同学们知道家里使用的洗衣机、电风扇、电吹风等是靠什么转动的吗？”有学生回答道：“电！”教师继续引导道：“那这些电器中存在什么重要的部件在电的作用下会转动呢？”有人回答道：“电动机！”教师便说道：“你们见过电动机吗？知道它内部结构和怎样转起来的吗？”学生摇头，教师随即通过多媒体展示了电动机内部结构以及工作原理，同时展示了课本中给出的简易发动机模型的运动场景，使学生明白了通电导体在磁场中的受力情况电线圈在磁场中转动可以将电能转化为机械能。物理教师通过整合多媒体资源，将课本中的实验清晰地呈现在学生眼前，能够使其在了解其中奥秘同时锻炼思维水平。学生在多媒体资源课堂中，学习积极性和注意力都很集中，有利于进一步拓宽视野和提高学习效率。
一言蔽之，初中物理教师应该在教学中更加注重实验教学，创设更加富有活力的物理实验课堂教学氛围，使学生在实验中进一步提高学生对物理的学习兴趣，培养他们观察和实验探究能力。
参考文献：
[1]张玉.浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].文理导航·教育研究与实践，2013（10）.
[2]赵兴如.初中物理课堂教学中提高实验效果的思路探讨[J].中学物理教学参考，2015（20）.