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【摘 要】随着现代社会的不断发展以及新课程理念的提出，我们的小学语文课堂也不在局限于传统的教学模式。我们发现，在语文教学中引导学生进行独立自主的思考是至关重要的一部分教学环节，而在长期以往的教学中我们经常忽略的便是这一部分。因此，在今后的语文教学中我们应提升我们的语文提问环节的质量，以此来优化我们的教学课堂效率。
【关键词】课堂提问;语文教学;小学生
课堂提问是我们整个教学过程中非常关键的一个环节，我们向学生提问的方式、内容等决定着我们收获的教学效果，巧妙地向学生提出有质量的问题能够激发学生在学习过程中的积极性。因此，在语文教学中，我们要重新审视提问环节在整个教学过程中的地位，深入贯彻以生为本的教学理念，创建充满活力，生机勃勃的语文教学课堂。
一、把握课程目标，提问围绕中心
在语文教学过程中，我们首先应通过严肃而认真的课前备课确定我们每一节课堂的教学目标以及课程教学中心，并以此为基础严谨的设计我们将要进行提问的每一个问题。从而激发所有学生对每一节课堂的学习兴趣，并且不断培养学生进行独立思考的学习能力和对每一堂课程的全面掌握程度，致力于创建真实的小学语文教学课堂。
譬如在《第一次抱母亲》的教学过程中，这篇文章的主要教学目标是带领学生识写和识读几个生字词，而中心思想则是让学生感悟母爱的伟大。因此，在教学过程中我设置的以下几个问题：
1.通过阅读文章找出文章中你无法理解的生字词。
2.通过阅读文章写一篇关于母爱的小作文。
利用以上两个问题的提出让学生达到我们整个课程的教学目标，并且使其通过自我的不断思考理解这篇文章的中心思想。最后，每一名学生解答的都非常优秀并且真实，整个课堂收获了意想不到的教学效果。
通过以上教学案例我们可以认识到，在语文教学过程中我们在备课时首先应该将即将要了解通透，并且根据整篇文章的精髓精心设计每一个将要提问的问题，每一个问题的设立都应给每一学生带来不同的学习效益。这样，我们才能打开创建高效语文课堂的关键，真正的遵循以生为本的教学理念，符合语文教学课堂正确的发展趋势。
二、参透文本衔接，提问循序渐进
在传统的语文教学中我们经常发现这样的问题，许多教师只会在整个课程的最后进行几个简单的问题的提问，从而造成学生无法完整的理解整篇文章以及掌握的知识不够全面的现象。所以，在教学过程中我们要注重文本中各知识点以及各段落的衔接处，对每一个小部分设置不同的教学问题，让学生逐步吸收整篇文章中的知识点，使整个教学过程更加层次化。
如在《特殊的葬礼》的教学过程中，我通过对段落的划分向学生提出了不同的问题，并且由易到难，其主要目的是先利用简单的问题吸引每一名学生的目光，然后根据问题难度以及内涵的不断提升使学生慢慢了解整篇文章的中心思想。
在带领学生阅读到第3段时我向所有学生提问：为什么这是一场特殊的葬礼呢？其目的是让学生对文章做一个初步的认识;读到第5段的时候我向所有学生提问：塞特凯达斯瀑布“死亡”的原因是什么呢？这一问题的设立的主要目的是让学生结合自己的思想开始进行思考;读到最后的时候我向所有学生提问：这篇文章给你的感受是什么？我们应该怎么做？最后让学生开始去发现整个文章的中心思想。
由以上教学过程我们不难发现，在语文教学过程中逐步提出我们的教学问题能够增强学生的思考能力，让学生不断地对新知识进行自我探索。这样，在整个教学过程中学生都会对我们讲授的知识点充满积极性，整个课堂氛围也会在无形之中达到极点。因此，提问的循序渐进将是我们整个提问流程中进行掌控的关键之处，这一提问特点掌控的程度将直接影响学生吸收知识的多少。
三、注重学生特点，提问科学有效
每个学生都是与众不同的。在长期的教学过程中我们发现学生之间所存在的差异并不是教学过程中的一大难点，反而可以成为我们教学过程中的一大助力。因此，在进行教学时我们要时刻关注每一名学生的特点并且及时进行记录。这样，针对于每一名学生设置的不同程度的问题才会更加有效。
如在语文教学过程中我主要将学生分为三大部分：特长生、普通生以及学困生。特长生的学生主要是平时成绩优异，各方面表现积极的;普通生是平时成绩一般，表现平平的;学困生则是已经对学习丧失部分信心，无法独立完成学习任务的。而对这三部分学生的教学内容我主要也划分为以下三个部分：
1.特长生：对于这一部分学生我主要是通过提问对其进行大量的教学引导，使其能够独立完成整个教学任务中知识点的吸收以及应用，并能在基础知识之上进行无限的知识延伸及拓展。
2.普通生：对于这一部分学生我主要是通过提问对其进行刺激，不断地激发他们的学习积极性，从而使其向特长生进行进一步发展。
3.学困生：对于这一部分学生提问我主要是不断地进行手把手教学，通过在教学过程中不断地教学提问，巩固学生对基础知识的掌握程度，从而为这部分学生今后的学习打下坚实的基础。
通过一段时间以上教学提问设计的实施，我发现每一名学生的语文水平都向前实现了一大步的跨越，整个语文教学课堂取得了显著的教学效果。
因此，在教学过程中我们要细心留意每一名学生自身存在的特点并善于利用学生之间的个体差异进行教学。以此针对性的提问方式来提升我们整个教学课堂的效率，真正的做到以生为本。
总而言之，语文课堂中的提问环节是必不可少，与我们的整个教学过程密不可分的一部分。因此，在教学过程中我们要全面的注重提问环节中的每一部分，确保整个提问环节能够收获最大的教学效果。我相信，在我们的不断探索与创新下，小学语文课堂会充满活力，生机勃勃。
【参考文献】
[1]梁仁贵.加强课堂提问技巧的显著效果[A].中国动物科学研究——中国动物学会第十四届会员代表大会及中国动物学会65周年年会论文集[C]，1999年
[2]徐冰云，闵伶伶.课堂提问管见[J].小学教学研究，1981年03期
（作者单位：江苏省启东市天汾小学）
【关键词】课堂提问;语文教学;小学生
课堂提问是我们整个教学过程中非常关键的一个环节，我们向学生提问的方式、内容等决定着我们收获的教学效果，巧妙地向学生提出有质量的问题能够激发学生在学习过程中的积极性。因此，在语文教学中，我们要重新审视提问环节在整个教学过程中的地位，深入贯彻以生为本的教学理念，创建充满活力，生机勃勃的语文教学课堂。
一、把握课程目标，提问围绕中心
在语文教学过程中，我们首先应通过严肃而认真的课前备课确定我们每一节课堂的教学目标以及课程教学中心，并以此为基础严谨的设计我们将要进行提问的每一个问题。从而激发所有学生对每一节课堂的学习兴趣，并且不断培养学生进行独立思考的学习能力和对每一堂课程的全面掌握程度，致力于创建真实的小学语文教学课堂。
譬如在《第一次抱母亲》的教学过程中，这篇文章的主要教学目标是带领学生识写和识读几个生字词，而中心思想则是让学生感悟母爱的伟大。因此，在教学过程中我设置的以下几个问题：
1.通过阅读文章找出文章中你无法理解的生字词。
2.通过阅读文章写一篇关于母爱的小作文。
利用以上两个问题的提出让学生达到我们整个课程的教学目标，并且使其通过自我的不断思考理解这篇文章的中心思想。最后，每一名学生解答的都非常优秀并且真实，整个课堂收获了意想不到的教学效果。
通过以上教学案例我们可以认识到，在语文教学过程中我们在备课时首先应该将即将要了解通透，并且根据整篇文章的精髓精心设计每一个将要提问的问题，每一个问题的设立都应给每一学生带来不同的学习效益。这样，我们才能打开创建高效语文课堂的关键，真正的遵循以生为本的教学理念，符合语文教学课堂正确的发展趋势。
二、参透文本衔接，提问循序渐进
在传统的语文教学中我们经常发现这样的问题，许多教师只会在整个课程的最后进行几个简单的问题的提问，从而造成学生无法完整的理解整篇文章以及掌握的知识不够全面的现象。所以，在教学过程中我们要注重文本中各知识点以及各段落的衔接处，对每一个小部分设置不同的教学问题，让学生逐步吸收整篇文章中的知识点，使整个教学过程更加层次化。
如在《特殊的葬礼》的教学过程中，我通过对段落的划分向学生提出了不同的问题，并且由易到难，其主要目的是先利用简单的问题吸引每一名学生的目光，然后根据问题难度以及内涵的不断提升使学生慢慢了解整篇文章的中心思想。
在带领学生阅读到第3段时我向所有学生提问：为什么这是一场特殊的葬礼呢？其目的是让学生对文章做一个初步的认识;读到第5段的时候我向所有学生提问：塞特凯达斯瀑布“死亡”的原因是什么呢？这一问题的设立的主要目的是让学生结合自己的思想开始进行思考;读到最后的时候我向所有学生提问：这篇文章给你的感受是什么？我们应该怎么做？最后让学生开始去发现整个文章的中心思想。
由以上教学过程我们不难发现，在语文教学过程中逐步提出我们的教学问题能够增强学生的思考能力，让学生不断地对新知识进行自我探索。这样，在整个教学过程中学生都会对我们讲授的知识点充满积极性，整个课堂氛围也会在无形之中达到极点。因此，提问的循序渐进将是我们整个提问流程中进行掌控的关键之处，这一提问特点掌控的程度将直接影响学生吸收知识的多少。
三、注重学生特点，提问科学有效
每个学生都是与众不同的。在长期的教学过程中我们发现学生之间所存在的差异并不是教学过程中的一大难点，反而可以成为我们教学过程中的一大助力。因此，在进行教学时我们要时刻关注每一名学生的特点并且及时进行记录。这样，针对于每一名学生设置的不同程度的问题才会更加有效。
如在语文教学过程中我主要将学生分为三大部分：特长生、普通生以及学困生。特长生的学生主要是平时成绩优异，各方面表现积极的;普通生是平时成绩一般，表现平平的;学困生则是已经对学习丧失部分信心，无法独立完成学习任务的。而对这三部分学生的教学内容我主要也划分为以下三个部分：
1.特长生：对于这一部分学生我主要是通过提问对其进行大量的教学引导，使其能够独立完成整个教学任务中知识点的吸收以及应用，并能在基础知识之上进行无限的知识延伸及拓展。
2.普通生：对于这一部分学生我主要是通过提问对其进行刺激，不断地激发他们的学习积极性，从而使其向特长生进行进一步发展。
3.学困生：对于这一部分学生提问我主要是不断地进行手把手教学，通过在教学过程中不断地教学提问，巩固学生对基础知识的掌握程度，从而为这部分学生今后的学习打下坚实的基础。
通过一段时间以上教学提问设计的实施，我发现每一名学生的语文水平都向前实现了一大步的跨越，整个语文教学课堂取得了显著的教学效果。
因此，在教学过程中我们要细心留意每一名学生自身存在的特点并善于利用学生之间的个体差异进行教学。以此针对性的提问方式来提升我们整个教学课堂的效率，真正的做到以生为本。
总而言之，语文课堂中的提问环节是必不可少，与我们的整个教学过程密不可分的一部分。因此，在教学过程中我们要全面的注重提问环节中的每一部分，确保整个提问环节能够收获最大的教学效果。我相信，在我们的不断探索与创新下，小学语文课堂会充满活力，生机勃勃。
【参考文献】
[1]梁仁贵.加强课堂提问技巧的显著效果[A].中国动物科学研究——中国动物学会第十四届会员代表大会及中国动物学会65周年年会论文集[C]，1999年
[2]徐冰云，闵伶伶.课堂提问管见[J].小学教学研究，1981年03期
（作者单位：江苏省启东市天汾小学）