数学教学中引入“开放题”的教学，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。但部分教师仅仅将开放题作为一种题型（或数学知识）来教，就题论题，开放性解决问题的能力并没有在学生头脑里真正建立起来。本文强调教师要确立开放性教学观念，从不同层面学会开放性的引导、激励、评价等，从开放题设计走向开放性教学。 全文查看链接 　　生1：10厘米，100毫米。 全文查看链接 　　张楠首先说：“通过画图，我可以发现相遇时，乙车比甲车一共多行了12千米，但这道题缺少甲车速度、乙车速度这两个条件，无法解答。” 全文查看链接 　　反思：综上所述，有时数学问题的答案也是丰富多彩的。不同的思考角度将会产生不同的解题思路或方法，体现出不同的思维方式和思维品质。思考角度的不同，解决问题的方法也发生了变化。因此，解决“开放题”，在出现多种情况时，要引导学生学会用分类的思想进行讨论，培养思维的灵活性与开放性，这是数学严密性的一种体现。教学时，要引导学生不盲目从事，不被局部现象所迷惑；要引导学生善于从不同的角度去思考，做到整体把握，全面分析，三思而后“答”。 全文查看链接