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摘要：在初中时期开设的政治课程实际教学，实际作用是要对学生的正确价值观念进行培养，并且塑造学生的政治思维，对学生个体的内在品质进行熏陶。也就是说，政治教育实际上针对的是学生个体的内在，并不只是为了累积学生的政治知识。在政治课程的传统教学模式中，课堂教学的有效性难以得到提升的关键性因素是因为教师未意识到政治教育的正确方向。实际教学中更加重视理论知识的教学，注重引导学生对政治知识进行累积，却忽视了学生对政治知识的感悟，更未意识到学生在学习过程中的反馈，这种教学方式无法发挥出政治教学的本质。
关键词：新课改;初中政治;有效性教学
随着新课改的深入落实，政治课程在初中實际教学中的重要性获得了肯定，同时社会各个行业领域对于人才的品德、素养等方面也提出了更高的要求。这给初中时期政治课程实际教学带来机遇的同时也带来了挑战，更给其指明了未来发展的方向。把学生培养成社会需要的德才兼备的人才，是初中政治课程有效性教学的一种体现。而作为初中时期的政治教师，一定要重视实际教学中对学生学习兴趣的有效激发。基于情感带动学生的学习，使政治教育能够更好地发挥出作用;基于实际教学对学生内在的品质进行有效的影响，使学生具备良好的价值取向，对学生的道德情操进行塑造，使学生成为优秀的现代化社会人才。
一、初中政治教学的问题分析
（一）思想观念存在偏颇
在教师和学生的潜意识里初中政治课的地位远远比不上其他主课，因此学校一直以来并没有把政治课程教学看得过于重视，更不会安排在政治课上，开展示范教学监测活动。受传统的教育理念影响，教师关注学生总是只看学习成绩，关心的是考试分数和排名。实际上政治学科的功能更多的是道德的培养、品质的建立，而不能单靠考试分数进行量化、评价。
（二）教学方法单一化
政治课教学的主要模式是教师讲、学生听，有的教师会收集一些实际案例，与学生分享案例、分析案情，还能稍微让课程听起来不太容易打瞌睡。有的教师讲课纯粹就是应付工作，照着教材念经，着实令学生丧失听讲的兴趣。等到学科结业考试时基本依靠教师勾画学习重点，学生通过死记硬背、书面答题潦草过关，真正没有学到多少知识，最后很快忘得一干二净。
二、如何提高初中思想政治教学的有效性
（一）巧用社会可见资源，教育事半功倍，效果胜于枯燥说教
初中思想政治课，特别是九年级思想政治，是在学生中广为传诵的“最烦人”学科。枯燥乏味的知识体系很多时候成了学生的“催眠曲”。在讲到八年级思想政治《我们享有平等的教育权》一课时，我精心准备了一堂自认为很精彩的课，兴致勃勃走上了讲台，当我费尽心思激情饱满地讲到国家关注农村教育，重视农村教育的时候，看到下面的很多孩子脸上露出了不屑一顾的神色。凭我的直觉我知道，他们对这堂课已经不信任，也就是说，我再讲下去也没什么意义了。于是，我问：“怎么了，有什么问题吗？”这时，一个男孩子站起来说：“老师，国家重视农村教育，维护公民平等的教育权，那为什么好老师都调走了，还说什么新老师到农村锻炼，犯错误的老师到农村来。把我们农村孩子当什么了，试验品吗？”一时，我无语，在我的预设中没有这一环节。这时我该用怎样的语言来向孩子们解释，此时我感觉到了我语言的匮乏。忽略了存在于身边的一些社会现象，忽略身边的课程资源，让我们在教育教学中举步维艰。
（二）处理好教师主导与学生主体的关系，提高课堂教学效率
在思想政治课研究性学习中，学生是学习的主体，要充分发挥学生的主体作用，在学习的过程中培养学生自主学习、自主探究的心理品质和能力思想政治课研究性学习中学生的主体地位和作用主要表现为，学生在师生平等、民主、教学相长的学习氛围中进入主动探索的学习状态，自主掌握学习方法，自主探究和解决问题，而不是被动接受知识。在研究性学习中，选择什么课题，通过什么途径与形式去研究学习，应该由学生自主决定，切忌老师包办代替思想政治课研究性学习注重发挥学生的主体作用并不意味着忽视教师的主导作用。因为，学生作为学习过程的主体是不成熟、待发展的主体，长期的接受性学习方式又使学生习惯于被动接受知识，如果在尊重学生主体作用的情况下，教师疏于、甚至放弃对学生的指导，学生的探究活动将必然陷于无序。教师要在讨论中要尊重、信任学生，创造条件启发学生提出问题并敢于发表意见，同时教师要适时进行点拨，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养科学的思维方法，确立正确的理想信念。
（三）提高自身素质，积累丰富知识
“亲其师才能信其道”，因此，教师必须具备高尚的人格魅力。在平时的教学中，我特别注意和学生平等相处，从不把自己放在高于学生的地位上，“幼吾幼以及人之幼”，把学生当成自己的孩子一样关爱，当成自己的弟、妹一样呵护，当成朋友一样真诚热情，用真诚的心和良好的态度与之融洽在一起，营造出和谐、友善、平等的氛围。这样，学生就会勇于参与课堂的教与学，使课堂教学不再沉闷，取而代之的是欢声笑语。因此，在业余时间我总是不断地通过各种渠道收集与教学有关的信息，然后通过讲故事、编小品，甚至让学生上台演讲等多种形式，并使用诙谐生动的语言，运用多媒体，给学生一种直观的感觉，充分引起学生的注意力，调动其学习的积极性，使之兴趣盎然地参与到教学活动中，课堂效果自然就非常好。
综上所述，教育改革之路既漫长又坎坷，需要教师、学校、学生、家长共同付出努力才能得以顺利推进。就初中政治教学工作而言，准确把握教学改革的关键点，深刻领会新课程教材的思想内涵是开展有效教学的前提条件。政治教师要在此基础上进一步改进教学方法、创新教学手段，把政治案例、生活实践融入到课堂教学中，把道德品质、心理健康教育放在重要的位置，促进政治教和学都能有效性开展，发挥其政治育人的功能。
参考文献：
[1]俞雷.初中政治教学中案例教学法的运用[J].科学大众（科学教育），2017（08）：35+220.
[2]贾元元.新课改下有效提高初中政治教学质量的策略[J].中共伊犁州委党校学报，2013（02）：99-100.
[3]江万生.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].改革与开放，2011（12）：168.
河南省长垣市丁栾镇中心学校 453412
关键词：新课改;初中政治;有效性教学
随着新课改的深入落实，政治课程在初中實际教学中的重要性获得了肯定，同时社会各个行业领域对于人才的品德、素养等方面也提出了更高的要求。这给初中时期政治课程实际教学带来机遇的同时也带来了挑战，更给其指明了未来发展的方向。把学生培养成社会需要的德才兼备的人才，是初中政治课程有效性教学的一种体现。而作为初中时期的政治教师，一定要重视实际教学中对学生学习兴趣的有效激发。基于情感带动学生的学习，使政治教育能够更好地发挥出作用;基于实际教学对学生内在的品质进行有效的影响，使学生具备良好的价值取向，对学生的道德情操进行塑造，使学生成为优秀的现代化社会人才。
一、初中政治教学的问题分析
（一）思想观念存在偏颇
在教师和学生的潜意识里初中政治课的地位远远比不上其他主课，因此学校一直以来并没有把政治课程教学看得过于重视，更不会安排在政治课上，开展示范教学监测活动。受传统的教育理念影响，教师关注学生总是只看学习成绩，关心的是考试分数和排名。实际上政治学科的功能更多的是道德的培养、品质的建立，而不能单靠考试分数进行量化、评价。
（二）教学方法单一化
政治课教学的主要模式是教师讲、学生听，有的教师会收集一些实际案例，与学生分享案例、分析案情，还能稍微让课程听起来不太容易打瞌睡。有的教师讲课纯粹就是应付工作，照着教材念经，着实令学生丧失听讲的兴趣。等到学科结业考试时基本依靠教师勾画学习重点，学生通过死记硬背、书面答题潦草过关，真正没有学到多少知识，最后很快忘得一干二净。
二、如何提高初中思想政治教学的有效性
（一）巧用社会可见资源，教育事半功倍，效果胜于枯燥说教
初中思想政治课，特别是九年级思想政治，是在学生中广为传诵的“最烦人”学科。枯燥乏味的知识体系很多时候成了学生的“催眠曲”。在讲到八年级思想政治《我们享有平等的教育权》一课时，我精心准备了一堂自认为很精彩的课，兴致勃勃走上了讲台，当我费尽心思激情饱满地讲到国家关注农村教育，重视农村教育的时候，看到下面的很多孩子脸上露出了不屑一顾的神色。凭我的直觉我知道，他们对这堂课已经不信任，也就是说，我再讲下去也没什么意义了。于是，我问：“怎么了，有什么问题吗？”这时，一个男孩子站起来说：“老师，国家重视农村教育，维护公民平等的教育权，那为什么好老师都调走了，还说什么新老师到农村锻炼，犯错误的老师到农村来。把我们农村孩子当什么了，试验品吗？”一时，我无语，在我的预设中没有这一环节。这时我该用怎样的语言来向孩子们解释，此时我感觉到了我语言的匮乏。忽略了存在于身边的一些社会现象，忽略身边的课程资源，让我们在教育教学中举步维艰。
（二）处理好教师主导与学生主体的关系，提高课堂教学效率
在思想政治课研究性学习中，学生是学习的主体，要充分发挥学生的主体作用，在学习的过程中培养学生自主学习、自主探究的心理品质和能力思想政治课研究性学习中学生的主体地位和作用主要表现为，学生在师生平等、民主、教学相长的学习氛围中进入主动探索的学习状态，自主掌握学习方法，自主探究和解决问题，而不是被动接受知识。在研究性学习中，选择什么课题，通过什么途径与形式去研究学习，应该由学生自主决定，切忌老师包办代替思想政治课研究性学习注重发挥学生的主体作用并不意味着忽视教师的主导作用。因为，学生作为学习过程的主体是不成熟、待发展的主体，长期的接受性学习方式又使学生习惯于被动接受知识，如果在尊重学生主体作用的情况下，教师疏于、甚至放弃对学生的指导，学生的探究活动将必然陷于无序。教师要在讨论中要尊重、信任学生，创造条件启发学生提出问题并敢于发表意见，同时教师要适时进行点拨，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养科学的思维方法，确立正确的理想信念。
（三）提高自身素质，积累丰富知识
“亲其师才能信其道”，因此，教师必须具备高尚的人格魅力。在平时的教学中，我特别注意和学生平等相处，从不把自己放在高于学生的地位上，“幼吾幼以及人之幼”，把学生当成自己的孩子一样关爱，当成自己的弟、妹一样呵护，当成朋友一样真诚热情，用真诚的心和良好的态度与之融洽在一起，营造出和谐、友善、平等的氛围。这样，学生就会勇于参与课堂的教与学，使课堂教学不再沉闷，取而代之的是欢声笑语。因此，在业余时间我总是不断地通过各种渠道收集与教学有关的信息，然后通过讲故事、编小品，甚至让学生上台演讲等多种形式，并使用诙谐生动的语言，运用多媒体，给学生一种直观的感觉，充分引起学生的注意力，调动其学习的积极性，使之兴趣盎然地参与到教学活动中，课堂效果自然就非常好。
综上所述，教育改革之路既漫长又坎坷，需要教师、学校、学生、家长共同付出努力才能得以顺利推进。就初中政治教学工作而言，准确把握教学改革的关键点，深刻领会新课程教材的思想内涵是开展有效教学的前提条件。政治教师要在此基础上进一步改进教学方法、创新教学手段，把政治案例、生活实践融入到课堂教学中，把道德品质、心理健康教育放在重要的位置，促进政治教和学都能有效性开展，发挥其政治育人的功能。
参考文献：
[1]俞雷.初中政治教学中案例教学法的运用[J].科学大众（科学教育），2017（08）：35+220.
[2]贾元元.新课改下有效提高初中政治教学质量的策略[J].中共伊犁州委党校学报，2013（02）：99-100.
[3]江万生.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].改革与开放，2011（12）：168.
河南省长垣市丁栾镇中心学校 453412