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【摘 要】 在教学中怎样合理巧妙地设计教学过程，激发学生学习兴趣，是新课程标准下的物理教学值得研究的课题。
【关键词】 初中 物理教学 提高 兴趣
兴趣是最好的老师，是学生对学习活动和对象的一种力求趋近或认识的倾向，我在尝试“兴趣教学法”的过程中体会到，兴趣的培养改变了学生对学习价值取向的认识，实现了三个飞跃：变“要我学”为“我要学”；变“苦学”为“乐学”；变“厌学”为“好学”。因此，在教学中怎样合理巧妙地设计教学过程，激发学生学习兴趣，是新课程标准下的物理教学值得研究的课题。培养和激发学生的学习兴趣的途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。
1 新课引入方式灵活多变，激发学习兴趣
1.1 故事生趣，引发好奇心。中学生具有强烈的采新猎奇的心理倾向。用生动的故事引入新课，可使学生情绪高涨，精神集中，教师将平时精心收集的新奇故事适时的应用到课堂里，会酿造出诱人的趣味。
我在讲“噪声的危害和控制”时给同学们讲述了这样一个故事：1960年，美国研制出一种新型的超音速飞机，在试飞期间，每天都有八架次从一个农场上空掠过，强大的噪声震碎了农场的玻璃。六个月后，农场的一万只鸡中，被这强大的噪声杀死了六千只，剩下的四千只中有的羽毛全部脱落，有的干脆不下蛋了。学生们听了都惊讶不已，教师适时提出：噪声危害这么大，你想过要控制它吗？学生们纷纷献计献策，课堂气氛非常活跃。
1.2 巧设悬念，激起求知欲。巧设悬念，容易造成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足的积极开动脑筋，去思索，去探求，特别是巧设悬念，导入新课，教学效果会更佳。例如：在学习“大气压强”的知识时，我设计了这样一个小实验：在一个大试管中装满水，将一个口径较小的试管压入大试管中，这时教师提出问题：“把它们倒过来会怎样呢？”学生异口同声回答“会掉下来”，但实验结果却是：试管不但没有掉下来，居然还在向上运动，这一奇妙的实验情境，引发了学生认知上的冲突，使得学生迫切想知道其中的奥秘，从而激发了学生的求知欲望。
1.3 妙制演示，诱发出灵感。物理是以实验为基础的学科，学生的认识活动是以感知为基础的，教师可利用新奇有趣的实验，激发学生的好奇心，调动学生的兴趣。例如在“压力和压强”这节课的教学中，我用两块和物理课本一样大的木板，一块钉上一根钉子，另一块钉上8排6列同样的钉子，准备两个相同的气球，一块砖，把这两个气球分别放在钉子上，用砖分别压在气球上，让学生观察实验现象，学生发现一个气球被钉子刺破了，一个气球没有破，教师进一步发问：“为什么会这样呢？”同学们议论纷纷，在学生欲知不能、欲罢不休的时候，教师问：“影响力的作用效果除了力的三要素以外，还会跟什么因素有关呢？”学生的思维受到了启迪，诱发出了灵感，引入压力和压强的新概念就顺理成章了。
2 精设和谐的教学过程，促进学习兴趣
在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科的最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，进行自主式、研究性学习。在营造课堂轻松和谐的氛围时，我们还须正确处理好恬静与活泼、热烈与凝重、宽松与严谨的关系，使课堂气氛的动与静、热与冷、宽与严和谐统一起来。让学生兴趣盎然地投入学习，大胆地进行创造性思维，迸发出灵感的火花。
3 创建和谐的师生关系，升华学习兴趣
亲其师，才能信其道。融洽的师生关系对学生的学习和成长起着至关重要的作用。物理教学过程是传授知识，培养能力，交流感情，增强意志的复合联动过程，教师在教学过程中，要尊重学生个体的差异，善于发现每一个学生的闪光点，要从情感入手，满腔热情地投入到物理教学中，用自己热爱物理，热爱事业，热爱学生的真挚情感感染学生，把情感因素和智力因素结合起来，通过“动之以情”的感染作用和感化作用，培养学生对教师的情感和物理情感，学生对教师的情感越深，就会越爱听他讲的课，并会加倍努力来学习这位老师所教的课程。所以，教师在物理教学中，要以热情、欢快、奔放的情绪来感染学生，使学生在课堂上也充满激情，精神振奋。在提问时，要有耐心，要细致的加以引导、点拨，肯定其长处，鼓励和帮助学生发现自己的不足，并给予恰如其分的評价和鼓励，要平等待人，以理服人，对学生要一视同仁，倾注关怀和爱护。学生感到教师的可亲可敬，就会愿意听课，上课就会情绪高涨，思维活跃，就会容易接受知识和掌握知识。
激发培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要措施，也是一条基本原则。我们教师在教学中，一定要注意从引起学生学习兴趣的地方入手，让学生在兴趣的支配下学习，对学习要达到“我要学”的兴趣，从而达到教育工作者教学的预期目的。
【关键词】 初中 物理教学 提高 兴趣
兴趣是最好的老师，是学生对学习活动和对象的一种力求趋近或认识的倾向，我在尝试“兴趣教学法”的过程中体会到，兴趣的培养改变了学生对学习价值取向的认识，实现了三个飞跃：变“要我学”为“我要学”；变“苦学”为“乐学”；变“厌学”为“好学”。因此，在教学中怎样合理巧妙地设计教学过程，激发学生学习兴趣，是新课程标准下的物理教学值得研究的课题。培养和激发学生的学习兴趣的途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。
1 新课引入方式灵活多变，激发学习兴趣
1.1 故事生趣，引发好奇心。中学生具有强烈的采新猎奇的心理倾向。用生动的故事引入新课，可使学生情绪高涨，精神集中，教师将平时精心收集的新奇故事适时的应用到课堂里，会酿造出诱人的趣味。
我在讲“噪声的危害和控制”时给同学们讲述了这样一个故事：1960年，美国研制出一种新型的超音速飞机，在试飞期间，每天都有八架次从一个农场上空掠过，强大的噪声震碎了农场的玻璃。六个月后，农场的一万只鸡中，被这强大的噪声杀死了六千只，剩下的四千只中有的羽毛全部脱落，有的干脆不下蛋了。学生们听了都惊讶不已，教师适时提出：噪声危害这么大，你想过要控制它吗？学生们纷纷献计献策，课堂气氛非常活跃。
1.2 巧设悬念，激起求知欲。巧设悬念，容易造成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足的积极开动脑筋，去思索，去探求，特别是巧设悬念，导入新课，教学效果会更佳。例如：在学习“大气压强”的知识时，我设计了这样一个小实验：在一个大试管中装满水，将一个口径较小的试管压入大试管中，这时教师提出问题：“把它们倒过来会怎样呢？”学生异口同声回答“会掉下来”，但实验结果却是：试管不但没有掉下来，居然还在向上运动，这一奇妙的实验情境，引发了学生认知上的冲突，使得学生迫切想知道其中的奥秘，从而激发了学生的求知欲望。
1.3 妙制演示，诱发出灵感。物理是以实验为基础的学科，学生的认识活动是以感知为基础的，教师可利用新奇有趣的实验，激发学生的好奇心，调动学生的兴趣。例如在“压力和压强”这节课的教学中，我用两块和物理课本一样大的木板，一块钉上一根钉子，另一块钉上8排6列同样的钉子，准备两个相同的气球，一块砖，把这两个气球分别放在钉子上，用砖分别压在气球上，让学生观察实验现象，学生发现一个气球被钉子刺破了，一个气球没有破，教师进一步发问：“为什么会这样呢？”同学们议论纷纷，在学生欲知不能、欲罢不休的时候，教师问：“影响力的作用效果除了力的三要素以外，还会跟什么因素有关呢？”学生的思维受到了启迪，诱发出了灵感，引入压力和压强的新概念就顺理成章了。
2 精设和谐的教学过程，促进学习兴趣
在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科的最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，进行自主式、研究性学习。在营造课堂轻松和谐的氛围时，我们还须正确处理好恬静与活泼、热烈与凝重、宽松与严谨的关系，使课堂气氛的动与静、热与冷、宽与严和谐统一起来。让学生兴趣盎然地投入学习，大胆地进行创造性思维，迸发出灵感的火花。
3 创建和谐的师生关系，升华学习兴趣
亲其师，才能信其道。融洽的师生关系对学生的学习和成长起着至关重要的作用。物理教学过程是传授知识，培养能力，交流感情，增强意志的复合联动过程，教师在教学过程中，要尊重学生个体的差异，善于发现每一个学生的闪光点，要从情感入手，满腔热情地投入到物理教学中，用自己热爱物理，热爱事业，热爱学生的真挚情感感染学生，把情感因素和智力因素结合起来，通过“动之以情”的感染作用和感化作用，培养学生对教师的情感和物理情感，学生对教师的情感越深，就会越爱听他讲的课，并会加倍努力来学习这位老师所教的课程。所以，教师在物理教学中，要以热情、欢快、奔放的情绪来感染学生，使学生在课堂上也充满激情，精神振奋。在提问时，要有耐心，要细致的加以引导、点拨，肯定其长处，鼓励和帮助学生发现自己的不足，并给予恰如其分的評价和鼓励，要平等待人，以理服人，对学生要一视同仁，倾注关怀和爱护。学生感到教师的可亲可敬，就会愿意听课，上课就会情绪高涨，思维活跃，就会容易接受知识和掌握知识。
激发培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要措施，也是一条基本原则。我们教师在教学中，一定要注意从引起学生学习兴趣的地方入手，让学生在兴趣的支配下学习，对学习要达到“我要学”的兴趣，从而达到教育工作者教学的预期目的。