【摘要】科技的进步，网络不断向教育教学领域逐步渗透，如何让网络环境与教育各学科的有效结合起来，引起了人们的不断思考。那么，作为在教育教学中起主导作用的语文教师，应该如何正确地使用这些网络资源呢？因此提高学生语文素养，培养创新精神和实践能力已成为当前教改崭新的课题。本文就网络环境下语文教学的条件、特点、模式等方面进行探索。
　　【关键词】网络教学 有效 语文教学
　　
　　多媒体网络教学以资源的海量化、形式的多样化、活动的交互性等优势，使语文教育面临新的挑战！
　　1.网络，学习资源
　　在网络环境下，信息源不仅丰富多彩，同时还提供了最先进的信息组织方式，它可以根据人们的不同要求将文本、图形、图像、视频、声音、动画等多媒体信息有机地组合起来，创设情景，让教学更具直观性。同时网络里有大量与语文相关的文字、图片、音乐和影像等资料，可以恰当地补充我们单调的语文课堂。
　　2.网络，课堂教学
　　2.1 激发学生兴趣
　　心理学家布鲁诺曾经说过："学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。"只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一宗积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，在日常课堂教学中，创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一。网络教学以独特的优势在这方面发挥了极其重要的作用，它打破了传统教学中教师讲学生记的固定模式，具有超时空限定的特点，学生可在学校、家庭或社会任何场所获取有关信息并进行在线协作学习的功能，具有信息的收集和处理功能，具有实时传输视频、音频、文本等多媒体信息功能，有利于师生的分层导学、交流合作、协作学习，优化学习资源，提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，激发学生参与教学活动的兴趣，引导学生向预定教学目标前进，为教师组织多种教学形式提供了方便。
　　2.2 强化阅读能力
　　中学语文阅读教学目前面临的困境很多，最直接的现实问题则是学生对语文阅读课堂教学普遍缺乏兴趣和热情。目前的语文课堂教学中普遍存在着一种通病：那就是尽管教师们所运用的教学模式不完全相同，却表现出惊人的一致："僵硬、单调、平板、空泛、缺乏灵气与活力"，实难激发起学生的求知欲望。语文阅读教学中引入网络，首先要考虑的是如何设计课程计划，来体现这样的学习过程。其中主攻方向是学生有所思地自觉地去看大量的文学作品，从中既可以提高他们的阅读量与阅读兴趣，又可以培养学生对文学作品整体性的理解和把握。与此同时，根据对初中生在语文学习中所需的比较阅读的能力的培养，我认为这是一个有一定难度的可以锻炼学生阅读能力和理解能力的有价值的点。
　　2.3 提高写作技巧
　　现代心理学家潘菽先生在《教育心理学》中写道："学生习作必须拥有与习作有关的感性表象和学习的材料包括日常生活中所积累的素材，以及在特定的实践活动中通过观察所获得的材料等。" 传统的习作教学由于教学信息传递的单向性（师→生），造成了教学信息的反馈延时。指导课很少有师生之间交流的机会，学生只能在习作交给教师一周甚至更长的时间后，才能获得老师对习作质量的评价。而在网络环境下的语文教学中，教师可利用计算机的交互性，给学生提供作文教学的个别化学习，网络媒体指导的习作教学信息多向传递，反馈及时。它可以通过网络媒体使教师与学生、学生与学生之间进行多向主动式信息交流。指导课上不仅当即获得来自教师方面的知识信息，还可以网络媒体、学生之间交流的信息，以此调整自己的习作。
　　参考文献
　　［1］ 《我的教育信条》 杜威教育论著选［M］ 华东师范大学出版社 1981年
　　［2］ 李克东，数字化学习——信息技术与课程整合的核心(上、下)［J］．电化教育研究，2001，(8-9)．
　　［3］ 冯锐, 李同祥. 关于网上合作教学设计的系统研究［J］. 中国远程教育, 2000,（8）.