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摘 要：在新时代教育不断深入发展的今天，核心素质培养已经成为小学教学过程中不可缺少的一个环节，成为教书育人的一项基本要求。核心素养是指学生身上具备的能够适应自身发展和社会发展的品格和能力。数学核心素养是指学生在学习数学过程中形成独特思想和方法的能力。培养小学生的数学核心素养，可以加深他们认识事物的能力，对其日后的生活和工作都有很大的帮助。
关键词：小学数学;核心素养;教学方法
加强对学生的核心素养的培养是是全面落实立德树人理念的必然要求，同时，也是提高学生综合素质的重要途径。在小学数学教学过程中，体现学生具有较高核心素养，不仅在于学生储备有多么深厚的数学知识，而是在于学生的数学能力以及对数学学科本质的理解。在现今的小学数学教学过程中，教师对数学核心素养的理解不够深入透彻，在教学过程中只是在浅层的知识层面培养学生的数学能力，从而忽略了对学生未来学习的规划和未来的发展，介于此种情况，小学数学教师应当积极调整自身的教学观念，认识并理解数学核心素养的内容，在教学过程中加以穿插与渗透。
一、創新教学方式
小学数学教师应当根据新课程改革的要求对教学方法和教学内容进行创新设计和改革，充分利用教学过程中的各种元素，为学生的数学核心素养发展提供比较好的学习环境。创新教学方式在于引导学生感受数学“新课堂”教学，即让学生在灵活多变的学习过程中，获得数学知识的启发，增强学生的数学能力，进而可以培养学生对数学学习的积极心态，在后续学习中更好地提升数学核心素养。
例如：在讲解“圆的面积”一节时，我选择利用小组分配合作的形式进行教学设计，将学生划分为不同的小组，让学生们围绕本节要讲的重点内容“推导圆的面积公式”展开合作讨论学习，小组成员之间可以互助，分别完成学习内容资料收集、学习方式方案设计、推导公式结果等方面的工作，然后在学生各项工作完成后，各小组派出一名代表，向大家讲解自己得出的“圆的面积公式”以及得出公示的依据。通过这样的学习方式可以更好地锻炼学生的自主学习和合作共赢的学习能力，同时可以加深学生对“圆的面积公式”的认识理解与运用。
二、丰富课堂资源
在小学数学的教学过程中，培养学生数学核心素养的关键在于学生创新意识与创新能力的培养，教师在进行教学工作的同时，可以对学生的创新能力与创新意识的发展提出要求，利用丰富的课堂资源对学生的创新意识与创新能力的发展提供必要的支持。所以，教师应当充分开拓课堂资源，为学生的自主学习和自我创新提供机会和帮助，让学生在丰富的教学资源中使自身的创新能力得以提高，创新意识得以增强。
例如：在讲授“垂直于平行”相关内容时，我利用现代信息技术教学手段，通过多媒体教学，向学生们展示日常生活中的多种事物的图片，比如“大街上的电线、窗框、中国结”等等，然后在向学生们进行简单讲解后，让学生们进行画图感知，在草稿纸上画出同一平面内两条直线的各种位置关系，在学生们画完之后，给学生们分组并表示：“在小组中交流一下，看看你们组谁的想法与众不同？”小组交流结束后，让学生进行展示，然后可以让画得不同的学生进行补充。最后让学生把交叉的情况放一起，不交叉的情况放一起，自然而然地引出本节内容“垂直与平行”。
三、组织实践活动
数学核心素养对学生的社会性提出了明确的要求。教育的核心目标在于促成学生的全面发展，使其成为符合社会需要的人，这就决定了教育过程中必须关注学生社会性的塑造与发展。本文在对一般个体社会性辨析和界定的基础上，分析了学生社会性发展的内涵与特征，提出了促进学生社会性发展的教育、教学策略。教师可以通过组织社会实践活动帮助学生更好地了解社会。社会性是个体融入社会的根本属性，也是核心素养教育过程中的必要一环。
例如：在讲解“多边形的面积”一节内容时，我不再选择拘泥于课堂教学，而是把目光放在更加开阔的外界中，在周末实践组织大家参加社会活动，带领大家在公园中游玩，同时在游玩的过程中，可以选择让学生计算公园中花坛的面积：“同学们，在游玩过程中，我们可以做一下数学游戏，在这里有多种多样的花坛，大家可以分小组分别来计算各个花坛的面积，最后我们来比赛哪个小组计算得又快又准确。”在设计实践过程中，可以选择从日常生活中提炼数学问题，引导学生利用知识解决问题。通过组织实践活动，可以呈现数学在社会中的价值，同时促进学生社会责任的发展。
综上所述，在现代教育形式不断发展的今天，教师应当注意根据数学核心素养的内容来制定教学计划和教学内容，创新教学方式，帮助学生更好地掌握知识，丰富课程资源，在一定程度上满足学生所需的教学资源，帮助学生开拓视野，增强数学能力。组织实践活动，加强学生思维培养，结合生活实际，培养学生“数感”，促进学生的创新发展，培养学生的社会性，进而增强学生对数学学科责任的认识，如此一来，可以更好地进行学生的数学核心素质培养，为学生将来更好地适应社会奠定基础。
参考文献：
[1]杨利民.浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略[J].课程教育研究，2019（51）：127.
[2]蔡雅静.小学数学核心素养培养策略的思考[J].课程教育研究，2019（52）：155.
关键词：小学数学;核心素养;教学方法
加强对学生的核心素养的培养是是全面落实立德树人理念的必然要求，同时，也是提高学生综合素质的重要途径。在小学数学教学过程中，体现学生具有较高核心素养，不仅在于学生储备有多么深厚的数学知识，而是在于学生的数学能力以及对数学学科本质的理解。在现今的小学数学教学过程中，教师对数学核心素养的理解不够深入透彻，在教学过程中只是在浅层的知识层面培养学生的数学能力，从而忽略了对学生未来学习的规划和未来的发展，介于此种情况，小学数学教师应当积极调整自身的教学观念，认识并理解数学核心素养的内容，在教学过程中加以穿插与渗透。
一、創新教学方式
小学数学教师应当根据新课程改革的要求对教学方法和教学内容进行创新设计和改革，充分利用教学过程中的各种元素，为学生的数学核心素养发展提供比较好的学习环境。创新教学方式在于引导学生感受数学“新课堂”教学，即让学生在灵活多变的学习过程中，获得数学知识的启发，增强学生的数学能力，进而可以培养学生对数学学习的积极心态，在后续学习中更好地提升数学核心素养。
例如：在讲解“圆的面积”一节时，我选择利用小组分配合作的形式进行教学设计，将学生划分为不同的小组，让学生们围绕本节要讲的重点内容“推导圆的面积公式”展开合作讨论学习，小组成员之间可以互助，分别完成学习内容资料收集、学习方式方案设计、推导公式结果等方面的工作，然后在学生各项工作完成后，各小组派出一名代表，向大家讲解自己得出的“圆的面积公式”以及得出公示的依据。通过这样的学习方式可以更好地锻炼学生的自主学习和合作共赢的学习能力，同时可以加深学生对“圆的面积公式”的认识理解与运用。
二、丰富课堂资源
在小学数学的教学过程中，培养学生数学核心素养的关键在于学生创新意识与创新能力的培养，教师在进行教学工作的同时，可以对学生的创新能力与创新意识的发展提出要求，利用丰富的课堂资源对学生的创新意识与创新能力的发展提供必要的支持。所以，教师应当充分开拓课堂资源，为学生的自主学习和自我创新提供机会和帮助，让学生在丰富的教学资源中使自身的创新能力得以提高，创新意识得以增强。
例如：在讲授“垂直于平行”相关内容时，我利用现代信息技术教学手段，通过多媒体教学，向学生们展示日常生活中的多种事物的图片，比如“大街上的电线、窗框、中国结”等等，然后在向学生们进行简单讲解后，让学生们进行画图感知，在草稿纸上画出同一平面内两条直线的各种位置关系，在学生们画完之后，给学生们分组并表示：“在小组中交流一下，看看你们组谁的想法与众不同？”小组交流结束后，让学生进行展示，然后可以让画得不同的学生进行补充。最后让学生把交叉的情况放一起，不交叉的情况放一起，自然而然地引出本节内容“垂直与平行”。
三、组织实践活动
数学核心素养对学生的社会性提出了明确的要求。教育的核心目标在于促成学生的全面发展，使其成为符合社会需要的人，这就决定了教育过程中必须关注学生社会性的塑造与发展。本文在对一般个体社会性辨析和界定的基础上，分析了学生社会性发展的内涵与特征，提出了促进学生社会性发展的教育、教学策略。教师可以通过组织社会实践活动帮助学生更好地了解社会。社会性是个体融入社会的根本属性，也是核心素养教育过程中的必要一环。
例如：在讲解“多边形的面积”一节内容时，我不再选择拘泥于课堂教学，而是把目光放在更加开阔的外界中，在周末实践组织大家参加社会活动，带领大家在公园中游玩，同时在游玩的过程中，可以选择让学生计算公园中花坛的面积：“同学们，在游玩过程中，我们可以做一下数学游戏，在这里有多种多样的花坛，大家可以分小组分别来计算各个花坛的面积，最后我们来比赛哪个小组计算得又快又准确。”在设计实践过程中，可以选择从日常生活中提炼数学问题，引导学生利用知识解决问题。通过组织实践活动，可以呈现数学在社会中的价值，同时促进学生社会责任的发展。
综上所述，在现代教育形式不断发展的今天，教师应当注意根据数学核心素养的内容来制定教学计划和教学内容，创新教学方式，帮助学生更好地掌握知识，丰富课程资源，在一定程度上满足学生所需的教学资源，帮助学生开拓视野，增强数学能力。组织实践活动，加强学生思维培养，结合生活实际，培养学生“数感”，促进学生的创新发展，培养学生的社会性，进而增强学生对数学学科责任的认识，如此一来，可以更好地进行学生的数学核心素质培养，为学生将来更好地适应社会奠定基础。
参考文献：
[1]杨利民.浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略[J].课程教育研究，2019（51）：127.
[2]蔡雅静.小学数学核心素养培养策略的思考[J].课程教育研究，2019（52）：155.