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摘 要：我们一直提倡“以人为本”和“全面发展”的教学理念，教育的本身是为了促进人的全面发展。但是随着时代的进步，我们传统的高中数学教学已经存在很多的不足之处，我们有必要在教学过程中重视学生的情绪、态度等方面的问题，将情感教育渗透在教学过程当中。本文主要是采用理论分析，将高中数学与情感教育放在同一个平台上，分析在高中数学教学过程中的优劣势与可行性，并策划具体实施方案，旨在为高中数学教学提供一条新的思路。
关键词：高中数学;数学教学;情感教育
高中数学属于一门理性学科，相对于小学和初中而言，它数学逻辑思维更加抽象，教材内容难度也有所增加，可以培养学生更加严谨的逻辑思维能力和科学创新能力，所以高中数学的教学方法和教学技巧也应该更加精进。根据综合调查，多数资深的数学老师多年的教学经验来看，目前的高中数学教学已经存在很多问题，而且这些问题没有被引起重视。其中影响最大一个问题就是高中数学教学过于注重理论知识的讲解，忽视了教学过程中的情感教育和学生的情感接受。
1.高中数学教学过程中渗透情感教育的现状分析
高中阶段作为学生们即将踏入一个崭新的阶段的过渡期，这个崭新的阶段是否像我们所希望的那么美好，不仅需要每一位学生自身的勤奋努力，还离不开我们教学老师的传道解惑。但是，纯粹的理论知识讲解会使学生感觉课堂枯燥无味，进而失去学习的动力，这种不重视学生的情绪表达，缺乏情感化的教学方法总将会被淘汰。顾名思义，情感教育就是在教学过程中注入情绪和感情。在这样一个快节奏的时代，我们经常会忽视我们的情感，做事情缺乏热情，导致我们最后在处理问题或者完成某一项工作时不能集中注意力。高中数学教学也是如此，没有情感传递的教育方式不仅会使老师在教学方面无法有所突破，也会使学生失去学习的热情，无法取得优异的成绩。
2.高中数学教学中渗透情感教育的优势分析
我们需要在高中数学教学过程中渗透情感教育，它的可行性和优势主要可以从老师和学生两个角度进行分析。首先，对于高中学生来讲，可以激发他们的学习热情，缓解他们的压力。现代社会是一个需要情感表达的社会，老师们能够在教学过程当中多关注学生的情感体验或者情感变化有助于老师和学生之间建立友好关系，缓解学生的学习压力。其次，对于高中数学老师而言，自己在教学过程中关注学生的同时，其实学生也在关注着老师，愿意与老师成为可以交谈的朋友，这样老师们不仅可以在忙碌的教学工作中找到自己工作的动力，还可以在教学成就上得到突破。
3.高中数学教学中渗透情感教育的具体实施路径
目前的高中数学教学的现状处于一种偏于理论知识教学，忽视老师和学生之间的情感交流的状态。因此，我们非常需要在高中数学教学中渗透情感教育，具体实施路径应该包括以下几个方面。第一步，做学生的良师益友。高中数学知识本身具有一定的难度，如果学生在一种高压力状态下学习可能会事倍功半。相反，如果老师和学生能够在课上课下都保持一种轻松愉悦的交流状态，学生们也必然会逐渐地接受并理解更多数学逻辑、数学知识等，进而提高他们的综合素质。第二步，灵活利用情感教学，激发高中生的学习兴趣。这一步主要是我们的教学老师可以将数学理论知识转化为有趣，且能够引起学生们共鸣的问题，使得他们在没有完全理解本章内容的情况下也有参与感。第三步，善于情感交流，提高教學效率。高中数学教师在教学过程中应该要巧妙运用情感传递，适时适当地为高中生们营造一种有趣的学习氛围，比如在课上组织一些与数学相关的兴趣小组。第四步，坚持适度原则，确保教学质量。高中生的思想还不够成熟，所以我们老师应该在教学过程中保持一个宽容的心态，但是又要坚持适度的原则，在包容和理解的基础之上坚持“严格”教学，确保教学质量。通过这样的一种从教师的教学态度变化到学生的学习心态变化的过程就是高中数学教学过程，中渗透情感教育的内涵所在，当下，我们有必要对此引起重视，并坚持像这样一步一步地去探索和发现，切实将情感教育渗透在高中数学教学过程中。
4.结束语
本文在分析了高中数学教学过程中渗透情感教育现状，发现我们目前的高中数学教学侧重于理论知识分析和教学，忽视了师生之间的情感交流，从而使得老师的教学工作和学生的学习成绩都不理想。另外，通过大量文献搜索，发现很多学者都谈到情感教育在数学教学过程中有很多优势，是值得我们实践的一种高效的教学方法，本文也提供了一种用于这种教学方法的实践实施步骤，旨在为高中数学教学工作者们提供一种新的思路，保证教学质量，提高学生的数学成绩和综合素质。
参考文献：
[1]骆艳荣.在高中数学教学中渗透情感教育[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：746-747.
[2]汲红卫.高中数学教学中的情感教育渗透研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：40.
关键词：高中数学;数学教学;情感教育
高中数学属于一门理性学科，相对于小学和初中而言，它数学逻辑思维更加抽象，教材内容难度也有所增加，可以培养学生更加严谨的逻辑思维能力和科学创新能力，所以高中数学的教学方法和教学技巧也应该更加精进。根据综合调查，多数资深的数学老师多年的教学经验来看，目前的高中数学教学已经存在很多问题，而且这些问题没有被引起重视。其中影响最大一个问题就是高中数学教学过于注重理论知识的讲解，忽视了教学过程中的情感教育和学生的情感接受。
1.高中数学教学过程中渗透情感教育的现状分析
高中阶段作为学生们即将踏入一个崭新的阶段的过渡期，这个崭新的阶段是否像我们所希望的那么美好，不仅需要每一位学生自身的勤奋努力，还离不开我们教学老师的传道解惑。但是，纯粹的理论知识讲解会使学生感觉课堂枯燥无味，进而失去学习的动力，这种不重视学生的情绪表达，缺乏情感化的教学方法总将会被淘汰。顾名思义，情感教育就是在教学过程中注入情绪和感情。在这样一个快节奏的时代，我们经常会忽视我们的情感，做事情缺乏热情，导致我们最后在处理问题或者完成某一项工作时不能集中注意力。高中数学教学也是如此，没有情感传递的教育方式不仅会使老师在教学方面无法有所突破，也会使学生失去学习的热情，无法取得优异的成绩。
2.高中数学教学中渗透情感教育的优势分析
我们需要在高中数学教学过程中渗透情感教育，它的可行性和优势主要可以从老师和学生两个角度进行分析。首先，对于高中学生来讲，可以激发他们的学习热情，缓解他们的压力。现代社会是一个需要情感表达的社会，老师们能够在教学过程当中多关注学生的情感体验或者情感变化有助于老师和学生之间建立友好关系，缓解学生的学习压力。其次，对于高中数学老师而言，自己在教学过程中关注学生的同时，其实学生也在关注着老师，愿意与老师成为可以交谈的朋友，这样老师们不仅可以在忙碌的教学工作中找到自己工作的动力，还可以在教学成就上得到突破。
3.高中数学教学中渗透情感教育的具体实施路径
目前的高中数学教学的现状处于一种偏于理论知识教学，忽视老师和学生之间的情感交流的状态。因此，我们非常需要在高中数学教学中渗透情感教育，具体实施路径应该包括以下几个方面。第一步，做学生的良师益友。高中数学知识本身具有一定的难度，如果学生在一种高压力状态下学习可能会事倍功半。相反，如果老师和学生能够在课上课下都保持一种轻松愉悦的交流状态，学生们也必然会逐渐地接受并理解更多数学逻辑、数学知识等，进而提高他们的综合素质。第二步，灵活利用情感教学，激发高中生的学习兴趣。这一步主要是我们的教学老师可以将数学理论知识转化为有趣，且能够引起学生们共鸣的问题，使得他们在没有完全理解本章内容的情况下也有参与感。第三步，善于情感交流，提高教學效率。高中数学教师在教学过程中应该要巧妙运用情感传递，适时适当地为高中生们营造一种有趣的学习氛围，比如在课上组织一些与数学相关的兴趣小组。第四步，坚持适度原则，确保教学质量。高中生的思想还不够成熟，所以我们老师应该在教学过程中保持一个宽容的心态，但是又要坚持适度的原则，在包容和理解的基础之上坚持“严格”教学，确保教学质量。通过这样的一种从教师的教学态度变化到学生的学习心态变化的过程就是高中数学教学过程，中渗透情感教育的内涵所在，当下，我们有必要对此引起重视，并坚持像这样一步一步地去探索和发现，切实将情感教育渗透在高中数学教学过程中。
4.结束语
本文在分析了高中数学教学过程中渗透情感教育现状，发现我们目前的高中数学教学侧重于理论知识分析和教学，忽视了师生之间的情感交流，从而使得老师的教学工作和学生的学习成绩都不理想。另外，通过大量文献搜索，发现很多学者都谈到情感教育在数学教学过程中有很多优势，是值得我们实践的一种高效的教学方法，本文也提供了一种用于这种教学方法的实践实施步骤，旨在为高中数学教学工作者们提供一种新的思路，保证教学质量，提高学生的数学成绩和综合素质。
参考文献：
[1]骆艳荣.在高中数学教学中渗透情感教育[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：746-747.
[2]汲红卫.高中数学教学中的情感教育渗透研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：40.