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一、给学生一个“情感的课堂”
任何一门艺术，都标志着一种生命的流动，一种动态的旋律。教学是一门高雅的艺术，而课堂教学则是这门艺术活动最集中、最直观、最本质的反映。语文教学是美的艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂的审美活动。白居易说：“感人心者，莫先乎情。一篇篇精美的课文，流淌着人间种种最美的情感，语文课堂，需要老师引导学生感受这些人间真情。让学生在美好的情感体验中，收获一颗丰富美丽的心灵。如诗的语言激发学生的热情，语言美是语文教学成功的要素之一。教师的情感在活动系统中始终影响着学生。教师始终是充满感情的，常常用优美的语言把它准确的传达出来，学生才会不时被老师的妙语连珠所感染、激动。
在学生学习新课之前，教师用优美而精辟的语言导入，是激发学生学习兴趣的契机。著名教育理论专家钱梦龙为激发学生情感，课前导入用自己名字为题来猜字谜：“发了财，梦想成才——钱梦龙”作为课堂开头，一下子拉近自己与学生的距离，激发了学生学习兴趣，使他们在后面学习过程中情绪高涨。
二、給学生一个“交流的课堂”
教育学者佐藤学先生曾经说：“倾听远比发言更重要。”因为只有认真倾听了，你才能懂得对方的语言所表达的意思，甚至是对方无声的语言所表达的意思，你才能与之呼应交流。否则就会一知半解，不深刻不透彻，自己表达的意思也会含混不清，不知所云。这样的话即使说上一千句一万句，又有什么意义呢？
所以，如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现力，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。那么，倾听就只是针对学生而言的吗？不是，老师首先要学会倾听学生。教师在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言。要慎重地、礼貌地倾听每一个学生有声和无声的语言，一是理解学生言语所表达的意思，二是理解对方话语中渗入却又没有明说的想法。这种倾听方式不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情、想法。这样才能做到与学生心心相印。
三、给学生一个“开放的课堂”
新时代在召唤，我们教师必须得跟上新时代的变化，不能仅仅局限于粉笔纸墨，我们完全可以大胆创新，利用新时代多媒体的技术，借助多媒体给孩子们上课教学。如果单纯按着书本习题讲，久了会让孩子们感到枯燥乏味，特别是对于年纪还小爱动爱闹腾的孩子。我们作为教师不应该一味抑制孩子们的天性，我们反而可以利用他们的天性好动，选择适合他们习性。
首先是教师的态度，对于小学生，是否应该是严厉为主？其实，对于学生，我们应该是严格，但是严格不等于严厉，相反你可以温柔地严格要求学生。因为只有你说出自己明确的要求才能使学生明白老师的意图，进而遵守一定的规范，然后养成好的学习习惯。
每个人都有惰性，都不喜欢受约束，都喜欢随心所欲，所以老师必须明确和严格的告诉他们你的要求是什么，并且，这个要求是要比你的底线稍微高一点，这样，及时他们有时候没有达到，你心里也还是可以接受的。
第二，关于课堂纪律，在语文课上，我觉得课堂纪律还是非常要紧的，如果学生都在下面吵哄哄的，老师在讲重点的时候，学生都不能清除的听到，这样的话，那么所谓的教师的引导就会失去作用。所以，在应该讨论或者是评价的时候，鼓励学生讨论，鼓励学生评价，而应当独立思考，或者说是听课的时候，还是要要求学生认真仔细听的。
四、给学生一个“感悟的课堂”
完成教学很容易，但要想高质量地完成教学任务，让孩子们吸收到语文知识并运用是需要我们数学老师需要下功夫的事情。教育是服务业，教育是我们老师服务于学生，我们不仅是传授书本上的知识的老师，更是学生们在为人处世，生活上的良师。教学上的反思，不仅是反思我们最基本教学目标，学生们成绩是否提高;更是要反思我们的教育方式是否利于孩子的身心发展。
语文课上课堂的感悟是极为重要的一个环节，个人认为，语文可以说是最贴近生活的一个科目，毕竟“艺术来源于生活”，语文也来自于生活，我认为真正好的一节课，并不是能把课上得多么生动有趣，而是它在生动有趣的同时，交给了学生们多少“干货”，生动有趣只是手段，实打实的知识点才是目的。这一点就需要语文老师自己去把控，比如我，一篇语文课的重点知识点，能做一整张试卷纸大小（正反）的备案，圈圈画画。而且我的语文书几乎没有空白部分，空白的地方，都记上知识点了。并且每次学生来找我请教问题或者聊学生学习之类的问题时，我也一定在微机室，在微机室干什么？做课件，做PPT。可以说语文卷上能考的知识点，完全脱离不了我讲授的内容，我觉得只有彻底吃透课本，才能够做到这种程度。所以，这时候让学生们花时间去感悟知识点，感悟生活中的语文尤其重要，语文宛如空气，与日常生活息息相关，若要学生了解和感受语文的魅力，必须要投入大自然中。课外活动不仅仅给予学生“玩”的娱乐，更多给予学生的是实践知识。
最后，如果真的想让学生“学进去”，我觉得作为老师可以站在学生的角度去思考问题，代入学生的角度，与学生打成一片，把知识和学生们喜欢的东西联系起来，让学生们从愿意学直到爱上学习，这才是教学的根本目的。而如何让学生提高成绩，上面提到了课堂上不能犯的一个错误，“干货”太多并反复强调一个知识点。学生们的接受能力有限，并不是你一股脑把知识塞给学生，或者多重复几遍学生就能记住的，这样的记忆不牢靠，容易忘记，除非你每天都重复，可惜，并不会给你这样的时间去强调一个知识点，此时，使课堂“生动有趣”的作用就体现出来了，当然不能只在乎“使课堂生动有趣”的“教学手段”，必要的干货还是要有的。这就要看你的教学经验了。针对语文学习，我认为“语文”在于积累，学习语文就是一个积累的过程。而语文学习并不仅仅是教会学生知识点，而是教会学生一种语文学习的“能力”。
任何一门艺术，都标志着一种生命的流动，一种动态的旋律。教学是一门高雅的艺术，而课堂教学则是这门艺术活动最集中、最直观、最本质的反映。语文教学是美的艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂的审美活动。白居易说：“感人心者，莫先乎情。一篇篇精美的课文，流淌着人间种种最美的情感，语文课堂，需要老师引导学生感受这些人间真情。让学生在美好的情感体验中，收获一颗丰富美丽的心灵。如诗的语言激发学生的热情，语言美是语文教学成功的要素之一。教师的情感在活动系统中始终影响着学生。教师始终是充满感情的，常常用优美的语言把它准确的传达出来，学生才会不时被老师的妙语连珠所感染、激动。
在学生学习新课之前，教师用优美而精辟的语言导入，是激发学生学习兴趣的契机。著名教育理论专家钱梦龙为激发学生情感，课前导入用自己名字为题来猜字谜：“发了财，梦想成才——钱梦龙”作为课堂开头，一下子拉近自己与学生的距离，激发了学生学习兴趣，使他们在后面学习过程中情绪高涨。
二、給学生一个“交流的课堂”
教育学者佐藤学先生曾经说：“倾听远比发言更重要。”因为只有认真倾听了，你才能懂得对方的语言所表达的意思，甚至是对方无声的语言所表达的意思，你才能与之呼应交流。否则就会一知半解，不深刻不透彻，自己表达的意思也会含混不清，不知所云。这样的话即使说上一千句一万句，又有什么意义呢？
所以，如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现力，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。那么，倾听就只是针对学生而言的吗？不是，老师首先要学会倾听学生。教师在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言。要慎重地、礼貌地倾听每一个学生有声和无声的语言，一是理解学生言语所表达的意思，二是理解对方话语中渗入却又没有明说的想法。这种倾听方式不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情、想法。这样才能做到与学生心心相印。
三、给学生一个“开放的课堂”
新时代在召唤，我们教师必须得跟上新时代的变化，不能仅仅局限于粉笔纸墨，我们完全可以大胆创新，利用新时代多媒体的技术，借助多媒体给孩子们上课教学。如果单纯按着书本习题讲，久了会让孩子们感到枯燥乏味，特别是对于年纪还小爱动爱闹腾的孩子。我们作为教师不应该一味抑制孩子们的天性，我们反而可以利用他们的天性好动，选择适合他们习性。
首先是教师的态度，对于小学生，是否应该是严厉为主？其实，对于学生，我们应该是严格，但是严格不等于严厉，相反你可以温柔地严格要求学生。因为只有你说出自己明确的要求才能使学生明白老师的意图，进而遵守一定的规范，然后养成好的学习习惯。
每个人都有惰性，都不喜欢受约束，都喜欢随心所欲，所以老师必须明确和严格的告诉他们你的要求是什么，并且，这个要求是要比你的底线稍微高一点，这样，及时他们有时候没有达到，你心里也还是可以接受的。
第二，关于课堂纪律，在语文课上，我觉得课堂纪律还是非常要紧的，如果学生都在下面吵哄哄的，老师在讲重点的时候，学生都不能清除的听到，这样的话，那么所谓的教师的引导就会失去作用。所以，在应该讨论或者是评价的时候，鼓励学生讨论，鼓励学生评价，而应当独立思考，或者说是听课的时候，还是要要求学生认真仔细听的。
四、给学生一个“感悟的课堂”
完成教学很容易，但要想高质量地完成教学任务，让孩子们吸收到语文知识并运用是需要我们数学老师需要下功夫的事情。教育是服务业，教育是我们老师服务于学生，我们不仅是传授书本上的知识的老师，更是学生们在为人处世，生活上的良师。教学上的反思，不仅是反思我们最基本教学目标，学生们成绩是否提高;更是要反思我们的教育方式是否利于孩子的身心发展。
语文课上课堂的感悟是极为重要的一个环节，个人认为，语文可以说是最贴近生活的一个科目，毕竟“艺术来源于生活”，语文也来自于生活，我认为真正好的一节课，并不是能把课上得多么生动有趣，而是它在生动有趣的同时，交给了学生们多少“干货”，生动有趣只是手段，实打实的知识点才是目的。这一点就需要语文老师自己去把控，比如我，一篇语文课的重点知识点，能做一整张试卷纸大小（正反）的备案，圈圈画画。而且我的语文书几乎没有空白部分，空白的地方，都记上知识点了。并且每次学生来找我请教问题或者聊学生学习之类的问题时，我也一定在微机室，在微机室干什么？做课件，做PPT。可以说语文卷上能考的知识点，完全脱离不了我讲授的内容，我觉得只有彻底吃透课本，才能够做到这种程度。所以，这时候让学生们花时间去感悟知识点，感悟生活中的语文尤其重要，语文宛如空气，与日常生活息息相关，若要学生了解和感受语文的魅力，必须要投入大自然中。课外活动不仅仅给予学生“玩”的娱乐，更多给予学生的是实践知识。
最后，如果真的想让学生“学进去”，我觉得作为老师可以站在学生的角度去思考问题，代入学生的角度，与学生打成一片，把知识和学生们喜欢的东西联系起来，让学生们从愿意学直到爱上学习，这才是教学的根本目的。而如何让学生提高成绩，上面提到了课堂上不能犯的一个错误，“干货”太多并反复强调一个知识点。学生们的接受能力有限，并不是你一股脑把知识塞给学生，或者多重复几遍学生就能记住的，这样的记忆不牢靠，容易忘记，除非你每天都重复，可惜，并不会给你这样的时间去强调一个知识点，此时，使课堂“生动有趣”的作用就体现出来了，当然不能只在乎“使课堂生动有趣”的“教学手段”，必要的干货还是要有的。这就要看你的教学经验了。针对语文学习，我认为“语文”在于积累，学习语文就是一个积累的过程。而语文学习并不仅仅是教会学生知识点，而是教会学生一种语文学习的“能力”。