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摘 要：要提高语文教学质量，就需要提高学生的阅读理解能力。九年级语文教学活动是学生学习发展的基础阶段，依据现阶段的教学模式来看，依旧存在许多不足，教师在教学过程中，对教材内容及课外内容的结合运用不够灵活，也没有与学生进行足够的互动。本文从九年级教材的内容出发，探析当下语文阅读教学环节中存在的不足，并提出改进措施。
关键词：语文;阅读教学;对策分析
引言：
“阅读”是语文教学活动中最重要的环节之一，是强化教师与学生情感沟通的重要桥梁，为学生综合素养的提高奠定基础。阅读是保证学生持续学习的重要内容，当学生养成了良好的阅读习惯，就渴望阅读，语文教学成绩就能得到较大的提升。即便当下语文教学模式有了较大的改进，仍旧存在部分问题，亟待解决。
一、九年级语文阅读教学过程中存在的问题
首先，提高语文教学成果的重要方式是教师通过正确的教学方式，潜移默化地引导学生正确思考与学习，不能“揠苗助长”。部分教师为了提高学生的阅读能力，强制要求学生购买多种类型的阅读文本，但却没有对学生的阅读情况进行有效的监督，导致学生在阅读过程中做了许多无用功。大量的课外阅读任务还会激发学生的逆反心理，导致学生出现厌学的心理;其次，教师没有将课堂时间进行合理的分配，当教师将课堂大部分时间用于观点输出和教材解析时，就会忽略学生的主体地位，学生长期处于“被输入”的状态，会逐渐失去自主阅读的欲望;其三，阅读是训练学生语言表达与写作能力的重要途径，九年级学生正面临中考压力，分数是教师与学生的共同追求。因此，教师会倾向于选择“快餐式”教学模式，让学生短期速成，不利于学生未来的长期发展[1]。当教师的主观观点不断影响学生的判断，会影响学生的独立思考能力。
二、改善语文教学的有效措施
（一）结合教材内容，合理安排课外阅读
九年级学生的学习任务重大，为了合理安排学生的学习时间，在进行阅读文摘的选择时，要选择最恰当的文章或书籍，并且有完整的检查方式，保证学生能完成阅读并从中得到一定的心得感悟。例如，《智取生辰纲》、《杨修之死》等文章，都节选于我国名著，为了保证学生能把握文章的精髓，大部分教师会要求学生阅读原著，这无疑给学生增加了一定的学习压力。对此，教师应該采用循序渐进的方式，通过多媒体、影片等有趣的教学方式，结合课文内容，让学生对文章中的人物有一个初步的了解，最后，引导学生阅读与课文有关的原著章节，通过自我阅读学习，激发学生对原著的兴趣，保证学生能自行阅读原著，提高学习成效[2]。
（二）“阅读”结合，提高学生的阅读理解能力
俗话说：“书读百遍，其义自见”，因此，要提高学生的阅读能力，不仅需要眼睛的“阅”，更需要开口“读”，将“阅读”两者有机结合，提升学生的综合能力。例如，在学习《沁园春·雪》《我爱这土地》这类饱含情感的诗歌时，不能仅仅要求学生将诗歌背诵，需要培养学生的朗读能力，让学生在朗读的过程中不断领悟诗歌中所表达的内涵。当学生朗读次数不断增加，就能在潜意识内形成牢固的记忆，以便于在今后学习过程中使用。通过不同时代不同文化的熏陶，让学生对语文的内涵有更全面的认识，对语言所蕴含的情感有更多的向往，当学生真正的走进语文文化境界中，才能切身感受阅读带来的益处，才能从自我意愿出发，自发地进行阅读活动，不断增加阅读量，提高理解能力。
（三）增加学生课堂阅读时间
当下九年级的语文教学模式，将教师的“教”放在了首要位置，而教师传播的知识点，基本都结合了主观的观念，将教材和考点进行讲述，学生最后收获的不过是本章节的中心思想与重难点，却没有得到阅读的技巧，当考试遇见相同文章时，却不能得出正确的答案。对此，教师需要逐渐转移课堂中心，让更多的“课外阅读”走上课堂，给学生更多自主阅读思考的机会;当学生能在课堂上进行主观意愿的表达与学习活动时，教学模式的改革才真正的有所成效。例如，面临着中考的压力，九年级学生的学习生活十分紧张，对《孔乙己》《范进中举》等小说体裁的文章更感兴趣，当然这类体裁需要讲解的知识点更多，需要让学生了解故事发生的背景，感受人物心理的变化，揭露其中讽刺的本质等。教师需要传播的内容越多，学生能独立阅读与思考的机会就越少。事实上，学生在多年的学习过程中，对许多内容已经有了一定的掌握，可以结合教材内容，把课堂的时间合理分配，让学生有更多的机会学习。
三、结束语
语文阅读教学的弊端还有许多，远不止文中阐述的内容，当学者、教师或者学生发现这些问题时，应该及时提出，供广大教学工作者及学习者讨论，从而不断优化教学方式。总之，要提高九年级教学质量，需要教师与学生抛弃传统的教学弊端，将思考与阅读融为一体，不断衍生出属于学生自己的技巧。
参考文献：
[1]刘勇.初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2017（33）：137-138.
[2]王丹.浅析初中语文阅读教学中存在的问题和对策[J].魅力中国，2018，000（002）：168.
关键词：语文;阅读教学;对策分析
引言：
“阅读”是语文教学活动中最重要的环节之一，是强化教师与学生情感沟通的重要桥梁，为学生综合素养的提高奠定基础。阅读是保证学生持续学习的重要内容，当学生养成了良好的阅读习惯，就渴望阅读，语文教学成绩就能得到较大的提升。即便当下语文教学模式有了较大的改进，仍旧存在部分问题，亟待解决。
一、九年级语文阅读教学过程中存在的问题
首先，提高语文教学成果的重要方式是教师通过正确的教学方式，潜移默化地引导学生正确思考与学习，不能“揠苗助长”。部分教师为了提高学生的阅读能力，强制要求学生购买多种类型的阅读文本，但却没有对学生的阅读情况进行有效的监督，导致学生在阅读过程中做了许多无用功。大量的课外阅读任务还会激发学生的逆反心理，导致学生出现厌学的心理;其次，教师没有将课堂时间进行合理的分配，当教师将课堂大部分时间用于观点输出和教材解析时，就会忽略学生的主体地位，学生长期处于“被输入”的状态，会逐渐失去自主阅读的欲望;其三，阅读是训练学生语言表达与写作能力的重要途径，九年级学生正面临中考压力，分数是教师与学生的共同追求。因此，教师会倾向于选择“快餐式”教学模式，让学生短期速成，不利于学生未来的长期发展[1]。当教师的主观观点不断影响学生的判断，会影响学生的独立思考能力。
二、改善语文教学的有效措施
（一）结合教材内容，合理安排课外阅读
九年级学生的学习任务重大，为了合理安排学生的学习时间，在进行阅读文摘的选择时，要选择最恰当的文章或书籍，并且有完整的检查方式，保证学生能完成阅读并从中得到一定的心得感悟。例如，《智取生辰纲》、《杨修之死》等文章，都节选于我国名著，为了保证学生能把握文章的精髓，大部分教师会要求学生阅读原著，这无疑给学生增加了一定的学习压力。对此，教师应該采用循序渐进的方式，通过多媒体、影片等有趣的教学方式，结合课文内容，让学生对文章中的人物有一个初步的了解，最后，引导学生阅读与课文有关的原著章节，通过自我阅读学习，激发学生对原著的兴趣，保证学生能自行阅读原著，提高学习成效[2]。
（二）“阅读”结合，提高学生的阅读理解能力
俗话说：“书读百遍，其义自见”，因此，要提高学生的阅读能力，不仅需要眼睛的“阅”，更需要开口“读”，将“阅读”两者有机结合，提升学生的综合能力。例如，在学习《沁园春·雪》《我爱这土地》这类饱含情感的诗歌时，不能仅仅要求学生将诗歌背诵，需要培养学生的朗读能力，让学生在朗读的过程中不断领悟诗歌中所表达的内涵。当学生朗读次数不断增加，就能在潜意识内形成牢固的记忆，以便于在今后学习过程中使用。通过不同时代不同文化的熏陶，让学生对语文的内涵有更全面的认识，对语言所蕴含的情感有更多的向往，当学生真正的走进语文文化境界中，才能切身感受阅读带来的益处，才能从自我意愿出发，自发地进行阅读活动，不断增加阅读量，提高理解能力。
（三）增加学生课堂阅读时间
当下九年级的语文教学模式，将教师的“教”放在了首要位置，而教师传播的知识点，基本都结合了主观的观念，将教材和考点进行讲述，学生最后收获的不过是本章节的中心思想与重难点，却没有得到阅读的技巧，当考试遇见相同文章时，却不能得出正确的答案。对此，教师需要逐渐转移课堂中心，让更多的“课外阅读”走上课堂，给学生更多自主阅读思考的机会;当学生能在课堂上进行主观意愿的表达与学习活动时，教学模式的改革才真正的有所成效。例如，面临着中考的压力，九年级学生的学习生活十分紧张，对《孔乙己》《范进中举》等小说体裁的文章更感兴趣，当然这类体裁需要讲解的知识点更多，需要让学生了解故事发生的背景，感受人物心理的变化，揭露其中讽刺的本质等。教师需要传播的内容越多，学生能独立阅读与思考的机会就越少。事实上，学生在多年的学习过程中，对许多内容已经有了一定的掌握，可以结合教材内容，把课堂的时间合理分配，让学生有更多的机会学习。
三、结束语
语文阅读教学的弊端还有许多，远不止文中阐述的内容，当学者、教师或者学生发现这些问题时，应该及时提出，供广大教学工作者及学习者讨论，从而不断优化教学方式。总之，要提高九年级教学质量，需要教师与学生抛弃传统的教学弊端，将思考与阅读融为一体，不断衍生出属于学生自己的技巧。
参考文献：
[1]刘勇.初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2017（33）：137-138.
[2]王丹.浅析初中语文阅读教学中存在的问题和对策[J].魅力中国，2018，000（002）：168.