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摘要：小学低年级阶段的学生是身心健康、情感培养、语言发展等方面的重要时期，小学低段语文教学主要以基础性知识为主，培养学生的口语表达能力、理解能力、情感态度、思维创新等多方面，促进学生的全面发展。在语文教学中阅读与写作是重中之重，在低年级未接触到正式写作教学前，以写话教学为主，使学生能够有清晰的逻辑思维，在观察事物中能够分析和思考，积累更多的写话素材，提高自身的表达能力和思维能力，为今后的写作之路打下坚实的基础。基于此，本文主要对小学低年级语文写话教学指导方法进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：小学低年级;语文写话教学;指导方法
在低年级小学语文教学中，锻炼学生写作能力可以围绕写话教学，养成每天写一句话的良好习惯，尝试把句子写完整，写规范，并逐渐培养孩子把句子写得有逻辑、有条理，语句通顺，能突出一个中心点。写话离不开看图，由于低年级的小学生年龄尚小，认知水平、思维能力还在生长发育期间，认识的汉字也有一定的限制，看图写话是锻炼学生语文综合能力的最佳方式。但是，在语文写话教学中，会遇到一些阻碍，有的学生看不懂图片中表达的意思、有的学生看懂图片意思但不会表达，写出来的内容前言不搭后语等缺陷。因此，小学语文教师应当尝试多种新意的教学手段来完善教学，吸引学生的专注力，科学合理地引导学生，给予明确的思路，锻炼学生口语表达能力，使写话教学的质量和效率得到显著的提升。
一、生活中观察积累，说写结合。
（一）学会观察
在漫长的学习生涯中，不是仅仅依靠课本中的内容就能达到学有所成，学习是无止境的，不能将目光只停留在有限的课堂教学和书本之中，而是放眼于生活，使学生的眼界能够更广阔，生活是知识的源泉，从生活中能够学习到书本以外的知识，思路也会随着知识的增长更加灵活变通，对生活有自己的认识和理解，积累更多生活经验，从心底会对生活有所期待、向往，情感的流露是最真实的体验。
小学语文教师在进行写话教学时，应当从生活的角度出发，虽然学生年龄尚小，培养他们热爱生活的情怀，让学生多留心自己身边事物，在生活中养成善于观察的良好习惯，观察大自然、人、事、物等生活中的点点滴滴。例如一个小朋友在每日一句话中写到：“今天科学课上，老师带我们认识了蜗牛，我才知道有些蜗牛可以吃，有些蜗牛可以当宠物。科学课里学到的知识可真多呀！”生活中的事可以写，课堂上的学习过程也是素材之一。初始阶段，我们已让孩子写几句完整、规范的话，会正确使用标点符号即可，而在学习的过程中，教师要逐渐给予学生正确的指导，就观察而言，可以让学生按照由远到近、时间、方位等顺序进行观察了解，如：观察人物时一定要讲究方式方法，重点抓住人物的外貌、神态、动作、语言等，让学生们去耐心观察，认真分析和思考，再对学生进行引导，让他们能够共同参与交流互动。另外，教师还可以尝试让学生们观察身边的人，比如：爸爸妈妈、兄弟姐妹、自己的好朋友等，观察人物的外貌、特点、爱好等方面，通过观察练习写观察日记，将观察到的人和事记录下来，坚持勤于练笔的良好习惯，写话能力会逐渐提升。当然，这也是一个循序渐进的过程。
（二）以说带写
在小学低段，学生的词汇量毕竟是有限的，对于语言的书面表达能力是存在一定难度的，很多时候，孩子会说，但不一定会写，即使写了，也写不完整。为了解决这个难题，我们可以尝试孩子以说带写。先让孩子学会说，把事情说清楚，再来写，把自己的想法用文字复述出来。
例如，在进行写话练习时，教师要求学生们写一段近两天发生在自己身上的事情，先回忆一下具体事情，然后将事情发展的先后顺序描述出来，最后再进行写话训练。我先要求学生们将自己的所思所想表达出来，我们班姜路娅为大家分享了一段精彩的内容，姜路娅说：“昨天晚上，我和哈里一起在床上准备睡觉的时候，外面打雷了，可响了！闪电特别的亮，把我们的眼都快亮瞎了！”多么生活的语言！我顺势而问：“还记得闪电的样子吗？”路娅说：“当然记得啦！有的很长，像一条长长的鞭子，有的很短，一下就没了！我们还数来着呢！”我：“那你能把当时的情景写下来吗？”孩子欣然而行，没过多久，一段文字出来了：“昨天晚上可真是一个有趣的夜晚！轰隆隆！天上一片雷声，哗，哗，哗！窗外雨下的可真大呀！我和哈里却舒服地躺在床上，有一下没一下地数着闪电。闪电一闪一闪的，有的是很短，一闪而过，有的却划破了长空，像一条长长的鞭子，抽向大地，在空中留下长长的痕迹。‘一，二，三……十五，十六……二十八，二十九……啊！好像刚才又有一次……’我们俩数也数不清，我都犯迷糊了，可是哈里却还满是精神：‘啊！来了来了！……又来一个！哇这个好响……’真佩服他旺盛的精力！”这样以说带写的方式，有效锻炼学生的语言表达能力和思维能力，以生活为素材，培养学生善于观察的习惯，在观察中不断思考和探究，从而提高学生的写话水平。
二、技巧中激发能力，合理联想。
不得不说小学低年级的学生思维活跃、天真活泼，具有天马行空的想象力和对事物强烈的好奇心及求知欲，在课堂上也能够积极发言，有自己的主见和想法，但是他们的口语表达略有欠缺，在表达过程中缺乏条理性，也没有好的词语进行衔接，表达出的内容比较啰嗦、重复，还会带有一些病句。因此，在看图写话教学中，教师应当正确引导学生，第一步先让学生看懂图画中的内容，抓住重点进行描述，在此基础上需要展开丰富的想象力，想象内容要合情合理，表达出自己的观点。掌握一些看图写话的技巧，在日常写话训练中让学生多掌握一些关于天气、季节的词语，积累任务外貌、语言、动作的词语，看到图画中有云朵、花儿、鸟儿这种景象时可以利用拟人的手法，全部当成人物来写，多加入一些人物对话，这样使文章内容更加丰富饱满。将图片中的事物由上到下，按照一定的顺序进行描写，掌握写话四要素：时间、地点、人物、事件，在此基础上再添加一些形容词，会使写话内容更加出彩。又如在写景色看图写话时，可以指导学生从视觉、听觉、触觉、味觉上来进行写作，看起来像什么、听起来像什么、吃起来像什么、摸起来像什么等。
例如，我们班姜路娅：“今天中午吃完饭，班里的同学哈里说，洗拖把的地方有壁虎！我很想看看壁虎到底长什么样，就壮着胆子跟刘诗涵一起去。走到一看，我发现了壁虎全身是深灰色的，身上有深褐色的斑纹，趴在墙上一动不动，可能被我们吓坏了。过了一会儿，一个胆子比较大的同学用扫帚把壁虎扫到了地上，它想跑，一动，边上的同学都尖叫起来。叫声引来了老师，她用扫把簸箕把壁虎扫走了，可是地上却留下了壁虎的一截尾巴。咦？这就是壁虎的断尾求生吗？”这样写出的内容既结合了课文学习，又蕴藏生活气息，引人入胜，使文章更加生动感人。
三、结语
综上所述，写话教学是小学生开展写作活动的基础，写话教学的开展可以为学生提升写作和表达能力提供有力的支持。在教学活动当中，教师要以兴趣写话教学活动为策略，运用多种教学手段，丰富写话教學内容，帮助学生在一个个富有趣味的情境当中锻炼表达能力，熟练掌握写话技巧和方法，让学生能够大胆勇敢地开口说话、表达出自己的想法，激发学生的潜在能力，为学好语文奠定坚实的基础，促进小学生全面发展。
参考文献：
[1]王晗. 小学低年级看图写话教学存在的问题与对策研究[D].河北科技师范学院，2021.
[2]孟伟.关于小学低年级语文写话教学策略的思考与探究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：23-24.
[3]原文选.如何提升小学低年级学生写话能力[J].家长，2021（15）：147-148.
关键词：小学低年级;语文写话教学;指导方法
在低年级小学语文教学中，锻炼学生写作能力可以围绕写话教学，养成每天写一句话的良好习惯，尝试把句子写完整，写规范，并逐渐培养孩子把句子写得有逻辑、有条理，语句通顺，能突出一个中心点。写话离不开看图，由于低年级的小学生年龄尚小，认知水平、思维能力还在生长发育期间，认识的汉字也有一定的限制，看图写话是锻炼学生语文综合能力的最佳方式。但是，在语文写话教学中，会遇到一些阻碍，有的学生看不懂图片中表达的意思、有的学生看懂图片意思但不会表达，写出来的内容前言不搭后语等缺陷。因此，小学语文教师应当尝试多种新意的教学手段来完善教学，吸引学生的专注力，科学合理地引导学生，给予明确的思路，锻炼学生口语表达能力，使写话教学的质量和效率得到显著的提升。
一、生活中观察积累，说写结合。
（一）学会观察
在漫长的学习生涯中，不是仅仅依靠课本中的内容就能达到学有所成，学习是无止境的，不能将目光只停留在有限的课堂教学和书本之中，而是放眼于生活，使学生的眼界能够更广阔，生活是知识的源泉，从生活中能够学习到书本以外的知识，思路也会随着知识的增长更加灵活变通，对生活有自己的认识和理解，积累更多生活经验，从心底会对生活有所期待、向往，情感的流露是最真实的体验。
小学语文教师在进行写话教学时，应当从生活的角度出发，虽然学生年龄尚小，培养他们热爱生活的情怀，让学生多留心自己身边事物，在生活中养成善于观察的良好习惯，观察大自然、人、事、物等生活中的点点滴滴。例如一个小朋友在每日一句话中写到：“今天科学课上，老师带我们认识了蜗牛，我才知道有些蜗牛可以吃，有些蜗牛可以当宠物。科学课里学到的知识可真多呀！”生活中的事可以写，课堂上的学习过程也是素材之一。初始阶段，我们已让孩子写几句完整、规范的话，会正确使用标点符号即可，而在学习的过程中，教师要逐渐给予学生正确的指导，就观察而言，可以让学生按照由远到近、时间、方位等顺序进行观察了解，如：观察人物时一定要讲究方式方法，重点抓住人物的外貌、神态、动作、语言等，让学生们去耐心观察，认真分析和思考，再对学生进行引导，让他们能够共同参与交流互动。另外，教师还可以尝试让学生们观察身边的人，比如：爸爸妈妈、兄弟姐妹、自己的好朋友等，观察人物的外貌、特点、爱好等方面，通过观察练习写观察日记，将观察到的人和事记录下来，坚持勤于练笔的良好习惯，写话能力会逐渐提升。当然，这也是一个循序渐进的过程。
（二）以说带写
在小学低段，学生的词汇量毕竟是有限的，对于语言的书面表达能力是存在一定难度的，很多时候，孩子会说，但不一定会写，即使写了，也写不完整。为了解决这个难题，我们可以尝试孩子以说带写。先让孩子学会说，把事情说清楚，再来写，把自己的想法用文字复述出来。
例如，在进行写话练习时，教师要求学生们写一段近两天发生在自己身上的事情，先回忆一下具体事情，然后将事情发展的先后顺序描述出来，最后再进行写话训练。我先要求学生们将自己的所思所想表达出来，我们班姜路娅为大家分享了一段精彩的内容，姜路娅说：“昨天晚上，我和哈里一起在床上准备睡觉的时候，外面打雷了，可响了！闪电特别的亮，把我们的眼都快亮瞎了！”多么生活的语言！我顺势而问：“还记得闪电的样子吗？”路娅说：“当然记得啦！有的很长，像一条长长的鞭子，有的很短，一下就没了！我们还数来着呢！”我：“那你能把当时的情景写下来吗？”孩子欣然而行，没过多久，一段文字出来了：“昨天晚上可真是一个有趣的夜晚！轰隆隆！天上一片雷声，哗，哗，哗！窗外雨下的可真大呀！我和哈里却舒服地躺在床上，有一下没一下地数着闪电。闪电一闪一闪的，有的是很短，一闪而过，有的却划破了长空，像一条长长的鞭子，抽向大地，在空中留下长长的痕迹。‘一，二，三……十五，十六……二十八，二十九……啊！好像刚才又有一次……’我们俩数也数不清，我都犯迷糊了，可是哈里却还满是精神：‘啊！来了来了！……又来一个！哇这个好响……’真佩服他旺盛的精力！”这样以说带写的方式，有效锻炼学生的语言表达能力和思维能力，以生活为素材，培养学生善于观察的习惯，在观察中不断思考和探究，从而提高学生的写话水平。
二、技巧中激发能力，合理联想。
不得不说小学低年级的学生思维活跃、天真活泼，具有天马行空的想象力和对事物强烈的好奇心及求知欲，在课堂上也能够积极发言，有自己的主见和想法，但是他们的口语表达略有欠缺，在表达过程中缺乏条理性，也没有好的词语进行衔接，表达出的内容比较啰嗦、重复，还会带有一些病句。因此，在看图写话教学中，教师应当正确引导学生，第一步先让学生看懂图画中的内容，抓住重点进行描述，在此基础上需要展开丰富的想象力，想象内容要合情合理，表达出自己的观点。掌握一些看图写话的技巧，在日常写话训练中让学生多掌握一些关于天气、季节的词语，积累任务外貌、语言、动作的词语，看到图画中有云朵、花儿、鸟儿这种景象时可以利用拟人的手法，全部当成人物来写，多加入一些人物对话，这样使文章内容更加丰富饱满。将图片中的事物由上到下，按照一定的顺序进行描写，掌握写话四要素：时间、地点、人物、事件，在此基础上再添加一些形容词，会使写话内容更加出彩。又如在写景色看图写话时，可以指导学生从视觉、听觉、触觉、味觉上来进行写作，看起来像什么、听起来像什么、吃起来像什么、摸起来像什么等。
例如，我们班姜路娅：“今天中午吃完饭，班里的同学哈里说，洗拖把的地方有壁虎！我很想看看壁虎到底长什么样，就壮着胆子跟刘诗涵一起去。走到一看，我发现了壁虎全身是深灰色的，身上有深褐色的斑纹，趴在墙上一动不动，可能被我们吓坏了。过了一会儿，一个胆子比较大的同学用扫帚把壁虎扫到了地上，它想跑，一动，边上的同学都尖叫起来。叫声引来了老师，她用扫把簸箕把壁虎扫走了，可是地上却留下了壁虎的一截尾巴。咦？这就是壁虎的断尾求生吗？”这样写出的内容既结合了课文学习，又蕴藏生活气息，引人入胜，使文章更加生动感人。
三、结语
综上所述，写话教学是小学生开展写作活动的基础，写话教学的开展可以为学生提升写作和表达能力提供有力的支持。在教学活动当中，教师要以兴趣写话教学活动为策略，运用多种教学手段，丰富写话教學内容，帮助学生在一个个富有趣味的情境当中锻炼表达能力，熟练掌握写话技巧和方法，让学生能够大胆勇敢地开口说话、表达出自己的想法，激发学生的潜在能力，为学好语文奠定坚实的基础，促进小学生全面发展。
参考文献：
[1]王晗. 小学低年级看图写话教学存在的问题与对策研究[D].河北科技师范学院，2021.
[2]孟伟.关于小学低年级语文写话教学策略的思考与探究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：23-24.
[3]原文选.如何提升小学低年级学生写话能力[J].家长，2021（15）：147-148.