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摘要 为调动学生学习的热情和积极性,培养他们的创新思维,采用参与式教学模式,初步取得一定的教学效果。
关键词 电子信息工程;通信原理;教学方法;参与式教学
中图分类号:G652 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)33-0060-02
Applying of Participatory Teaching in Teaching Principle of Communication to Improve Teaching Quality//Zhang Xiangfen, Xu Kai, Yang Min, Zhu Pinchang, Ye Hong
Abstract To let the students devote them to study with enthusiasm while think creatively, the new teaching method-participatory teaching is adopted, which brings better teaching effects.
Key words electrical information engineering; principle of communication; teaching method; participatory teaching
Author’s address College of Information, Mechanical and Electrical Engineering, Shanghai Normal University, Shanghai, China 201418
随着通信系统和技术的发展,通信原理课程的地位日渐重要。然而,很多教师在通信原理的教学中习惯采用传统的填鸭式教学方法。这种教学方法通常无法调动起学生学习的积极性和兴趣,更无法适应培养创新型人才的要求。
为克服传统教学的弊端,在教学实践中注重运用参与式教学,调动学生的学习积极性,取得较好的教学效果。
1 通信原理课程传统教学方法[1-3]
通信原理是电子和通信工程专业的一门重要基础课。它具有理论高度抽象性、实践性强和发展快的特点。在通信原理教学中,较常见的有填鸭式和启发式2种方法。填鸭式教学是常见的教学方法,它的特点是把知识灌输给学生,缺乏和学生之间的互动,教师的“教”成了“灌”,学生的“学”也变成“鹦鹉学舌”。这样在课堂上发挥不出学生的学习积极性和热情,最终难逃“上课记笔记,下课抄笔记,考试背笔记,毕业扔笔记”的怪圈。
部分教师在教学中采用启发式教学方法。相比于填鸭式教学,启发式教学能提高学生学习的积极性。但启发式教学模式没有从本质上改变学生被动学习的定位,不利于培养适应时代发展需要的创新开拓型人才。
2 参与式教学[4]
参与式教学是一种合作式或协作式的教学方法。这种教学模式以学习者为中心,根据学生的实际需要和愿望,充分应用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学习者积极参与教学过程,成为其中的积极成分,使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福,使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识,并能将所学知识运用到实践中去。
在高校教学活动中,参与式教学的主要特征被准确地概括为4个方面,即开放的教学内容;提问式的讲课;无标准答案的习题和论文形式的考试。一定开放程度的教学内容会提高大学生的学习兴趣和求知欲。提问式的讲课方式能变学生被动接受为主动探索,并能适时把学生从注意力容易分散的边缘拉回到课堂,提高课堂学习效率。无标准答案的习题能够激励大学生在学习中不断探索,尝试灵活运用不同方法解决问题。论文形式的考试能够培养和提高大学生发现问题、分析问题并解决问题的能力,使得他们在查阅文献等活动中学到更多、更广和更深刻的知识。
3 参与式通信原理教学实践
我们根据通信原理课程特点和培养目标以及学生实际,在教学实践中采用了参与式教学模式。
课程开始之初,学生普遍对该课程表现出惧怕心理。因此,在引入课程的时候,从身边通信技术的例子——打电话入手,慢慢地引入通信、通信系统等的概念,渐渐激发学生的学习兴趣,趁机让学生自己讨论他们所知道的通信技术。这样,学生从最初的惧怕慢慢地变成主动加入到教学过程,真正成为教学主体。
课堂教学中,不失时机地采用参与式教学模式。课堂教学有时采用教师引入主题——学生学习——讨论总结的方式进行。主题引入有时候采用举出身边通信的例子并根据实例提出问题的方式。继而让学生进行思考,查阅参考资料,然后根据已经掌握的资源进行讨论和总结,让学生在讨论中得到问题答案。为了对学生的课堂学习情况进行检验,一般在讨论总结之后让学生对提出的问题进行解答。这样使他们认真参与课堂学习的各个环节,也能够进一步加深学生对知识的理解。有时,课堂上提出的问题,学生一时还没有办法解答,或者暂时还找不到一个比较完善的答案,就把课堂上提出的问题作为家庭作业。例如,学生一开始对数字信号概念比较模糊,因此对它的界定争论不休。有的学生把“数字”和“离散”两个概念等同起来,有的学生认为数字信号就是二进制信号。通过查阅大量参考资料,他们明白了数字通信中的数字信号指的是取值和时间上都离散的信号,也明白了数字不等于离散,数字信号也不单单指二进制信号。
为了巩固通信原理课堂学习并进一步拓展学生的思维,鼓励学生不拘泥于一种解题思路,勇于开拓创新。把学生的各种解题方法写到黑板上,并点评其闪光点。这样会鼓励学生在以后的解题中开动脑筋,尝试用各种方法解决问题。随着MATLAB和SystemView等语言在通信系统仿真方面的应用[5-6],鼓励有能力的学生尝试用这些编程语言和软件来解答通信系统的一些习题,进一步提高学生解决问题的能力。
4 结论
在教学实践中引入参与式教学模式,初步取得一定成绩。将来,尝试采用多样化的考试形式,进一步发挥学生的创新思维,提高学生分析问题和解决问题的能力。
参考文献
[1]孙学军.通信原理[M].北京:电子工业出版社,2007
[2]填鸭式教育[DB/OL].[2010-08-07].http://baike.baidu.com/view/203642.htm?fr=ala0_1_1
[3]于洪珍.进行启发式和创造性教学[J].电气电子教学学报,2002,24(3):96-98
[4]过增元.倡导参与式教学法,培养创新型人才[J].中国高等教育,2003,39(20):25-26
[5]余江,梁虹,杨俊东.“通信原理”计算机辅助教学系统设计[J].电气电子教学学报,2010,32(1):96-97,103
[6]徐伯庆,叶海霞.用SystemView辅助《通信原理》教学[J].电气电子教学学报,2007,29(增刊1):91-93
关键词 电子信息工程;通信原理;教学方法;参与式教学
中图分类号:G652 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)33-0060-02
Applying of Participatory Teaching in Teaching Principle of Communication to Improve Teaching Quality//Zhang Xiangfen, Xu Kai, Yang Min, Zhu Pinchang, Ye Hong
Abstract To let the students devote them to study with enthusiasm while think creatively, the new teaching method-participatory teaching is adopted, which brings better teaching effects.
Key words electrical information engineering; principle of communication; teaching method; participatory teaching
Author’s address College of Information, Mechanical and Electrical Engineering, Shanghai Normal University, Shanghai, China 201418
随着通信系统和技术的发展,通信原理课程的地位日渐重要。然而,很多教师在通信原理的教学中习惯采用传统的填鸭式教学方法。这种教学方法通常无法调动起学生学习的积极性和兴趣,更无法适应培养创新型人才的要求。
为克服传统教学的弊端,在教学实践中注重运用参与式教学,调动学生的学习积极性,取得较好的教学效果。
1 通信原理课程传统教学方法[1-3]
通信原理是电子和通信工程专业的一门重要基础课。它具有理论高度抽象性、实践性强和发展快的特点。在通信原理教学中,较常见的有填鸭式和启发式2种方法。填鸭式教学是常见的教学方法,它的特点是把知识灌输给学生,缺乏和学生之间的互动,教师的“教”成了“灌”,学生的“学”也变成“鹦鹉学舌”。这样在课堂上发挥不出学生的学习积极性和热情,最终难逃“上课记笔记,下课抄笔记,考试背笔记,毕业扔笔记”的怪圈。
部分教师在教学中采用启发式教学方法。相比于填鸭式教学,启发式教学能提高学生学习的积极性。但启发式教学模式没有从本质上改变学生被动学习的定位,不利于培养适应时代发展需要的创新开拓型人才。
2 参与式教学[4]
参与式教学是一种合作式或协作式的教学方法。这种教学模式以学习者为中心,根据学生的实际需要和愿望,充分应用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学习者积极参与教学过程,成为其中的积极成分,使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福,使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识,并能将所学知识运用到实践中去。
在高校教学活动中,参与式教学的主要特征被准确地概括为4个方面,即开放的教学内容;提问式的讲课;无标准答案的习题和论文形式的考试。一定开放程度的教学内容会提高大学生的学习兴趣和求知欲。提问式的讲课方式能变学生被动接受为主动探索,并能适时把学生从注意力容易分散的边缘拉回到课堂,提高课堂学习效率。无标准答案的习题能够激励大学生在学习中不断探索,尝试灵活运用不同方法解决问题。论文形式的考试能够培养和提高大学生发现问题、分析问题并解决问题的能力,使得他们在查阅文献等活动中学到更多、更广和更深刻的知识。
3 参与式通信原理教学实践
我们根据通信原理课程特点和培养目标以及学生实际,在教学实践中采用了参与式教学模式。
课程开始之初,学生普遍对该课程表现出惧怕心理。因此,在引入课程的时候,从身边通信技术的例子——打电话入手,慢慢地引入通信、通信系统等的概念,渐渐激发学生的学习兴趣,趁机让学生自己讨论他们所知道的通信技术。这样,学生从最初的惧怕慢慢地变成主动加入到教学过程,真正成为教学主体。
课堂教学中,不失时机地采用参与式教学模式。课堂教学有时采用教师引入主题——学生学习——讨论总结的方式进行。主题引入有时候采用举出身边通信的例子并根据实例提出问题的方式。继而让学生进行思考,查阅参考资料,然后根据已经掌握的资源进行讨论和总结,让学生在讨论中得到问题答案。为了对学生的课堂学习情况进行检验,一般在讨论总结之后让学生对提出的问题进行解答。这样使他们认真参与课堂学习的各个环节,也能够进一步加深学生对知识的理解。有时,课堂上提出的问题,学生一时还没有办法解答,或者暂时还找不到一个比较完善的答案,就把课堂上提出的问题作为家庭作业。例如,学生一开始对数字信号概念比较模糊,因此对它的界定争论不休。有的学生把“数字”和“离散”两个概念等同起来,有的学生认为数字信号就是二进制信号。通过查阅大量参考资料,他们明白了数字通信中的数字信号指的是取值和时间上都离散的信号,也明白了数字不等于离散,数字信号也不单单指二进制信号。
为了巩固通信原理课堂学习并进一步拓展学生的思维,鼓励学生不拘泥于一种解题思路,勇于开拓创新。把学生的各种解题方法写到黑板上,并点评其闪光点。这样会鼓励学生在以后的解题中开动脑筋,尝试用各种方法解决问题。随着MATLAB和SystemView等语言在通信系统仿真方面的应用[5-6],鼓励有能力的学生尝试用这些编程语言和软件来解答通信系统的一些习题,进一步提高学生解决问题的能力。
4 结论
在教学实践中引入参与式教学模式,初步取得一定成绩。将来,尝试采用多样化的考试形式,进一步发挥学生的创新思维,提高学生分析问题和解决问题的能力。
参考文献
[1]孙学军.通信原理[M].北京:电子工业出版社,2007
[2]填鸭式教育[DB/OL].[2010-08-07].http://baike.baidu.com/view/203642.htm?fr=ala0_1_1
[3]于洪珍.进行启发式和创造性教学[J].电气电子教学学报,2002,24(3):96-98
[4]过增元.倡导参与式教学法,培养创新型人才[J].中国高等教育,2003,39(20):25-26
[5]余江,梁虹,杨俊东.“通信原理”计算机辅助教学系统设计[J].电气电子教学学报,2010,32(1):96-97,103
[6]徐伯庆,叶海霞.用SystemView辅助《通信原理》教学[J].电气电子教学学报,2007,29(增刊1):91-93