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摘要:随着新课程的不断改革和推进,提高小学数学课堂的有效性成为教师重要的探索主题。因为课堂是教师开展教学活动的重要场所,是学生获取知识的主要途径,只有优化教学策略,提高课堂有效性,才能保证学生在有限的课堂时间内学习到更多的知识。因此,本文针对如何提高小學数学课堂教学的有效性,进行有效的策略分析。
关键词:小学数学;课堂教学;有效性;探索研究
小学数学对学生来说是基础课程,要想学生用最快的速度融入到课堂学习中,那么教师就要想方设法提高小学数学课堂有效性,通过科学有效的方法引导学生学习,提高学生学习成绩和学习效率,从而提高数学课堂教学质量。
一、精心准备教学内容,提高教学有效性
在小学数学课堂教学中,课堂教学效果好坏与教师的备课质量有着重要的关系。因此,教师要不断提高备课质量,精心准备教学内容。首先,教师要引导学生对学习内容进行预习,了解即将要学习的内容,让学生在预习的过程中找出内容中的重点难点。同时,教师要加强对教材的研究,准确把握教材中的重要内容,不断挖掘潜在的数学知识,从而能够有针对性的展开教学,培养学生数学综合能力,提高教学有效性。
例如:在学习小学数学课程中有关“测量”的知识时,不仅要让学生学会测量技术,还要让学生学会如何记录数据,在测量过程中主要观察学生对测量技术掌握的程度,学生是否会记录数据。同时,只有教师明确教学内容中的重点,才能在备课时具有针对性,才能够有效的提高小学数学课堂教学效率,使小学数学课堂教学的有效性得到提高。
二、构建课堂情境教学,提高教学有效性
在小学数学课堂教学中,小学生主动参与课堂活动是保证课堂效率的主要手段,学习积极参与能够有效的提高学生的数学综合能力。所以,教师要在小学数学课堂中构建情境教学,充分调动学生积极主动性,使学生能够参与课堂活动,对学习数学知识充满热情,提高学生的学习兴趣。
例如:教师在教授小学数学低年级“认识图形”的内容时,教师可以运用故事导入:“圣诞节到了,圣诞爷爷会送给我们什么礼物呢?我们把袋子里的东西拿出来看看吧。”这样既能勾起学生的好奇心,还能够使学生最快的进入学习状态。同时,为了激发学生积极参与课堂活动的热情,当学生将袋子里的长方体、正方体、圆柱体拿出的时候,可以利用小学生好玩的特点让学生摆一摆,看看还能组成什么图形,让学生在一个活跃轻松的课堂中有效的学习知识,从而提高教学的有效性。
三、加强学生学习方式,提高教学有效性
在小学数学课堂教学过程中,学生的学习方式决定了学生学习效率的高低,同时对教学也具有重要的影响。只有让学生在数学课堂中掌握最有效的参与方式,才能够提高学生的学习效率,提升学生的数学综合能力。所以,教师要在教学过程中加强学生的学习方式运用,引导学生自主学习。
例如:根据小学数学“面积”内容的教学,教师可以引导学生回想之前学过的图形,然后寻找解决面积计算的问题。同时,教师可以组织学生进行小组合作学习,根据学生的实际情况分组,然后给每个小组分配任务,使学生根据小组合作学习谈论研究学习方式,在讨论的过程中,教师要给予适当的指导以及相关意见,在交流过程中不断挖掘自身潜能,充分发挥每个人的能力,从而提高学生的学习效率,
四、突出学生主体地位,提高教学有效性
在以往的小学数学教学课堂中,大部分教师采用的是“填鸭式”教学,将自身作为课堂中的主体,使学生处于被动学习状态,从而导致课堂质量降低,学生的学习兴趣逐渐下降。因此,教师要在小学数学课堂教学中改变以往的教学模式,突出学生主体地位,让学生在课堂中能够主动学习,养成良好学习习惯,促进小学数学课堂的有效性教学。
例如:在小学数学“圆柱与圆锥”的教学过程中,教师引导学生根据教材内容了解圆柱和圆锥的主要特点,比如有的学生会亲自动手摸一摸圆柱,或者用纸做一个圆柱体然后剪开,观察圆柱侧面形态,根据自己观察到的内容进行小组总结和讨论。在学生讨论的同时,教师要在一旁适当的指导学生,对学生的总结和讨论过程适当补充,让学生能够对圆柱和圆锥有一个新的认识,学习到新的知识点,从而提高小学数学课堂的教学有效性。
五、营造轻松学习氛围,提高教学有效性
在小学数学教学过程中,教师要想使学生能够快速融入到数学课堂中,教师就要营造一个轻松、愉悦的学习氛围,帮助学生树立自信,充分调动学生积极主动学习性。教师可以根据学生的实际生活情况,利用生活化语言,使教学内容、氛围更加贴近学生的生活,拉近学生和数学知识的距离。运用通俗易懂的生活语言,让学生能更好理解数学知识的同时还能够提高课堂的有效性。
例如:在学习小学数学“认识钟表”时,教师要简化自己的语言,讲解理论概念的同时要引导学生观察身边周围的钟表,让学生对时间概念有一定的认知“一分钟有多长?一分钟能干什么事?一分钟能走多少步?”通过这样的方式,能够将数学抽象知识更加具体的表现出来,从生活中发现教学资源,使课堂氛围更加轻松、活跃,学生在生活化的学习氛围中,能够充分理解数学知识,促使教学的有效性得以提高。
六、创新设计问题情境,提高教学有效性
在教学过程中,问题情境的形成不是自发的,而是教师为把学生引入积极的思维状态而有目的的设置的。学生被这一有趣的情境深深的吸引,从而积极的对情境中所提供的信息进行选取,敢于提问。这些问题往往能大大调动学生的积极性和主动性,更是培养学生创新意识的重要途径。通过问题情境的创设,使学生明确探究目标,给思维以方向;同时产生强烈的探究欲望,给思维以动力。对于问题情境中隐含的“问题”,教师不要简单地直接给出,应该让学生在学习实践活动中自己去发现、去提出。学生自己发现问题更贴近其思维实际,更能引发探究。发现问题往往比解决问题更重要。教师应根据教学内容,创设新奇的,具有挑战色彩的情境,能有效的激趣、导疑、质疑、解疑,培养学生的创新意识。
例如:在教学“数数和数的组成”的练习中,有一幅“百球图”小天使“聪聪”问“怎样数比较快呢?”我问:“同学们,你们愿意挑战自己吗?”低年级的孩子是禁不住这样鼓动的,顿时激发了学生们的征服欲望。“愿意!”孩子们大声回应着。孩子们通过仔细观察、独立思考、小组内讨论最后在全班交流。想出了可以按颜色数、可以一横排一横排10个10个的数、可以5个5个的数、还可以20、20的数……等等好多数的方法,随后,同学们对各种方法进行比较、判断、选择出自己认为数得比较快的好方法。整个过程中,学生在充满渴望的求知欲中进行有目的地学习,我无一不看出孩子们的智慧在闪光。学生的潜能是个不竭的宝藏,你对他们有多大的信心,他们就能给你多大的惊喜。
总之,如果要提高小学数学课堂教学有效性,教师就要在课堂教学过程中不断探索、研究教学方式。运用正确的教学方法带领学生学习有效的知识,充分发挥自身的引导作用,尊重学生的主体地位,保证学生能够施展自身的自主学习能力,从而实现课堂的有效性教学。同时,教师也要提高备课效率,创造丰富的教学情境,让学生在学习数学知识的同时,能够养成良好的学习习惯,促进学生提高数学素养,锻炼学生的思维能力,为学生将来的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]任红梅.小学数学课堂教学的有效性探索[J].中华少年,2017(33).
[2]沈瑜.小学数学教学实效性探究[J].好家长,2017(39).
关键词:小学数学;课堂教学;有效性;探索研究
小学数学对学生来说是基础课程,要想学生用最快的速度融入到课堂学习中,那么教师就要想方设法提高小学数学课堂有效性,通过科学有效的方法引导学生学习,提高学生学习成绩和学习效率,从而提高数学课堂教学质量。
一、精心准备教学内容,提高教学有效性
在小学数学课堂教学中,课堂教学效果好坏与教师的备课质量有着重要的关系。因此,教师要不断提高备课质量,精心准备教学内容。首先,教师要引导学生对学习内容进行预习,了解即将要学习的内容,让学生在预习的过程中找出内容中的重点难点。同时,教师要加强对教材的研究,准确把握教材中的重要内容,不断挖掘潜在的数学知识,从而能够有针对性的展开教学,培养学生数学综合能力,提高教学有效性。
例如:在学习小学数学课程中有关“测量”的知识时,不仅要让学生学会测量技术,还要让学生学会如何记录数据,在测量过程中主要观察学生对测量技术掌握的程度,学生是否会记录数据。同时,只有教师明确教学内容中的重点,才能在备课时具有针对性,才能够有效的提高小学数学课堂教学效率,使小学数学课堂教学的有效性得到提高。
二、构建课堂情境教学,提高教学有效性
在小学数学课堂教学中,小学生主动参与课堂活动是保证课堂效率的主要手段,学习积极参与能够有效的提高学生的数学综合能力。所以,教师要在小学数学课堂中构建情境教学,充分调动学生积极主动性,使学生能够参与课堂活动,对学习数学知识充满热情,提高学生的学习兴趣。
例如:教师在教授小学数学低年级“认识图形”的内容时,教师可以运用故事导入:“圣诞节到了,圣诞爷爷会送给我们什么礼物呢?我们把袋子里的东西拿出来看看吧。”这样既能勾起学生的好奇心,还能够使学生最快的进入学习状态。同时,为了激发学生积极参与课堂活动的热情,当学生将袋子里的长方体、正方体、圆柱体拿出的时候,可以利用小学生好玩的特点让学生摆一摆,看看还能组成什么图形,让学生在一个活跃轻松的课堂中有效的学习知识,从而提高教学的有效性。
三、加强学生学习方式,提高教学有效性
在小学数学课堂教学过程中,学生的学习方式决定了学生学习效率的高低,同时对教学也具有重要的影响。只有让学生在数学课堂中掌握最有效的参与方式,才能够提高学生的学习效率,提升学生的数学综合能力。所以,教师要在教学过程中加强学生的学习方式运用,引导学生自主学习。
例如:根据小学数学“面积”内容的教学,教师可以引导学生回想之前学过的图形,然后寻找解决面积计算的问题。同时,教师可以组织学生进行小组合作学习,根据学生的实际情况分组,然后给每个小组分配任务,使学生根据小组合作学习谈论研究学习方式,在讨论的过程中,教师要给予适当的指导以及相关意见,在交流过程中不断挖掘自身潜能,充分发挥每个人的能力,从而提高学生的学习效率,
四、突出学生主体地位,提高教学有效性
在以往的小学数学教学课堂中,大部分教师采用的是“填鸭式”教学,将自身作为课堂中的主体,使学生处于被动学习状态,从而导致课堂质量降低,学生的学习兴趣逐渐下降。因此,教师要在小学数学课堂教学中改变以往的教学模式,突出学生主体地位,让学生在课堂中能够主动学习,养成良好学习习惯,促进小学数学课堂的有效性教学。
例如:在小学数学“圆柱与圆锥”的教学过程中,教师引导学生根据教材内容了解圆柱和圆锥的主要特点,比如有的学生会亲自动手摸一摸圆柱,或者用纸做一个圆柱体然后剪开,观察圆柱侧面形态,根据自己观察到的内容进行小组总结和讨论。在学生讨论的同时,教师要在一旁适当的指导学生,对学生的总结和讨论过程适当补充,让学生能够对圆柱和圆锥有一个新的认识,学习到新的知识点,从而提高小学数学课堂的教学有效性。
五、营造轻松学习氛围,提高教学有效性
在小学数学教学过程中,教师要想使学生能够快速融入到数学课堂中,教师就要营造一个轻松、愉悦的学习氛围,帮助学生树立自信,充分调动学生积极主动学习性。教师可以根据学生的实际生活情况,利用生活化语言,使教学内容、氛围更加贴近学生的生活,拉近学生和数学知识的距离。运用通俗易懂的生活语言,让学生能更好理解数学知识的同时还能够提高课堂的有效性。
例如:在学习小学数学“认识钟表”时,教师要简化自己的语言,讲解理论概念的同时要引导学生观察身边周围的钟表,让学生对时间概念有一定的认知“一分钟有多长?一分钟能干什么事?一分钟能走多少步?”通过这样的方式,能够将数学抽象知识更加具体的表现出来,从生活中发现教学资源,使课堂氛围更加轻松、活跃,学生在生活化的学习氛围中,能够充分理解数学知识,促使教学的有效性得以提高。
六、创新设计问题情境,提高教学有效性
在教学过程中,问题情境的形成不是自发的,而是教师为把学生引入积极的思维状态而有目的的设置的。学生被这一有趣的情境深深的吸引,从而积极的对情境中所提供的信息进行选取,敢于提问。这些问题往往能大大调动学生的积极性和主动性,更是培养学生创新意识的重要途径。通过问题情境的创设,使学生明确探究目标,给思维以方向;同时产生强烈的探究欲望,给思维以动力。对于问题情境中隐含的“问题”,教师不要简单地直接给出,应该让学生在学习实践活动中自己去发现、去提出。学生自己发现问题更贴近其思维实际,更能引发探究。发现问题往往比解决问题更重要。教师应根据教学内容,创设新奇的,具有挑战色彩的情境,能有效的激趣、导疑、质疑、解疑,培养学生的创新意识。
例如:在教学“数数和数的组成”的练习中,有一幅“百球图”小天使“聪聪”问“怎样数比较快呢?”我问:“同学们,你们愿意挑战自己吗?”低年级的孩子是禁不住这样鼓动的,顿时激发了学生们的征服欲望。“愿意!”孩子们大声回应着。孩子们通过仔细观察、独立思考、小组内讨论最后在全班交流。想出了可以按颜色数、可以一横排一横排10个10个的数、可以5个5个的数、还可以20、20的数……等等好多数的方法,随后,同学们对各种方法进行比较、判断、选择出自己认为数得比较快的好方法。整个过程中,学生在充满渴望的求知欲中进行有目的地学习,我无一不看出孩子们的智慧在闪光。学生的潜能是个不竭的宝藏,你对他们有多大的信心,他们就能给你多大的惊喜。
总之,如果要提高小学数学课堂教学有效性,教师就要在课堂教学过程中不断探索、研究教学方式。运用正确的教学方法带领学生学习有效的知识,充分发挥自身的引导作用,尊重学生的主体地位,保证学生能够施展自身的自主学习能力,从而实现课堂的有效性教学。同时,教师也要提高备课效率,创造丰富的教学情境,让学生在学习数学知识的同时,能够养成良好的学习习惯,促进学生提高数学素养,锻炼学生的思维能力,为学生将来的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]任红梅.小学数学课堂教学的有效性探索[J].中华少年,2017(33).
[2]沈瑜.小学数学教学实效性探究[J].好家长,2017(39).