《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”作文改革总是既竭力体现新课标精神，又不违背中考达标检查与人材选拔的主旨，尽力让作文贴近学生生活，尽力为学生提供写作中张扬个性的空间。
　　如何改进我们的作文教学，提高学生的写作素养？笔者在实践中不断进行探索。
　　一、引导学生获得丰富的信息材料资源
　　表达需要的信息材料资源来源于学生认真、广泛地去读、去看，去听。
　　读教材的例文。尽管它在时间上、地域上，认知上与学生的生活、知识水平有一定的差距，很多学生不愿读，但我们必须看到它是语文教育工作者们长期智慧的结晶。语言的规范性，结构的科学性，表达的准确性，文辞的朴实与华美都是任何其他材料无法替代的。所以，必须以之为典范去认真的教，认真的学，去体会，去揣摩。读学生同时代、同年龄人的作品，它蕴含着学生的心声，时代脉博。让学生去想，让学生去渴望，让学生去追梦、去爱、去恨，激发起他们写作的欲望。让学生去看、去听、去讨论时代潮流的热点、疑点、争执点。让学生融入社会，成为社会的一份子，以丰富自己的信息资源，提高自己的表达能力。
　　二、指导学生在读中、看中、听中去品
　　在教材的例文中去品，品文章结构的完整，品文章逻辑的严密，语言的规范，品主旨，品起承转合。让学生在初学中品，在教师的讲授中品；在背诵感悟中品。让学生在阅读时代潮流的新作、佳作中去品；品时代的精神风貌，品时代感情硬度，价值取向，让学生与主人公共鸣。让他们荡去自己心灵中的污秽，升华自己的灵魂，融入时代的主流。
　　三、让学生放手去写
　　“我心用我笔，我笔写我心。”初中生的习作，提倡学生无所顾忌地 “放言高论”，想说什么就说什么，想写什么就什么，不为文体、主题、题材、结构、语言等设限。写身边的人或事，写自己的過去的经历，写自己的内心体验，写自己的所思、所想，写自己对未来的憧憬……写什么都行，让学生敢于下笔，肯下笔，喜欢下笔。下笔有益，迟早会有收获。
　　四、鼓励学生大胆的去创造，去修改，去提高，去升华
　　学生平时作文练习切忌搞突然袭击，学生没有素材，写不好文章，久而久之，会逐渐失去对作文的兴趣，可以按以下流程去做：A：提前3～5天公布题目，让学生去搜集素材。B：公布题目1～2天后，教师可以介绍一定量的同类题材的同龄人作品，去启迪学生，让学生在心灵的比较中产生火花，在碰撞中写出草稿。C：安排同桌、小组交流，互评、互改、互提建议。教师根据学生作文情况，对优秀作文进行点评。评出学生作文的立意，布局谋篇、表达方式。评出的情感，价值取向。力求让学生产生共鸣。D：让学生再次自行修改、成文。让优的更优，让差的合格。
　　总之，我们的作文教学应当尊重学生，鼓励学生去写，让学生大胆地去写，放手地去写，养成练笔的习惯。让学生在交流中，在品味中去收获、去规范。假以时日，一定会有所收获。