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【摘要】学生作文假大空，没有真情实感，一直令老师大伤脑筋。本文认为，作文教学要从小学抓起，要让学生在阅读中积累知识，丰富情感；让学生在课文学习过程中把生活和文字紧密联系在一起，激活学生的生活体验；让学生养成写日记随笔的习惯，树立写好作文的信心，积累学生的写作素材，引导学生表达内心真实的感情。让学生懂得作文就是“以我手写我心”，作文就是生活中的喜怒哀乐的记录。小学生作文的健康起步，为其以后的作文甚至一生的写作将打下良好的基础。
【关键词】小学生 作文 健康起步
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0191-01
每个学生从三年级起就开始写作文，但是到了高中，还有很多学生写不好作文。主要的表现在文体混乱，没有真情实感。十来年的时间学不会每种文体的写作情有可原，但是如果连一篇记叙文都写不好，这就是语文教学的悲哀，也是语文老师的悲哀。
当然，这里的原因是多方面的。而我们要做的就是从小学三年级起，做好作文教学，让孩子的作文健康起步，为以后开个好头，打下牢固的基础。
首先，重视阅读积累，丰富学生的思想感情。
现在的小学生生活单纯，甚至有些单调，他没有很多的生活体验，所以思想感情也就单一单薄。但是多读书，就可以弥补这一不足。通过阅读课本和大量的课外书籍，丰富学生的知识，尤其是思想情感。这个阶段，可以让他们读《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》《伊索寓言》等，还可以让们读一些人物传记，读一些科普书籍，让他们在阅读中体会书中人物的喜怒哀乐，体会到人与自然和谐相处的重要，体验善良、勤劳、坚强、奋进、高尚等等感情带给他的感动。这样的阅读积累，对一个孩子的精神世界情感世界的形成是任何别的东西都代替不了的。
其次，充分利用课文，规范学生的语言表达，沟通学生的生活体验。
语文老师在教学过程中，要有意让有些课文充当范文，使学生的作文语言自然生动流畅起来。教材中的课文都是大家写的，语言很规范，而且都是来自生活。比如，《祖父的园子》，这篇略读课文选自萧红的自传体小说《呼兰河传》，写了她快乐无忧的童年生活，文字朴实、自然、流畅，接近口语，贴近生活。我在上这一课的时候，以读为主，先范读让学生听，然后让学生跟读、自读、再感情朗读，让学生在读中感受作者文字的优美、自然，领悟作文其实和说话距离并不遥远，知道作文与生活更是息息相关，明白作文其实并不难，怎么说就怎么写，写自己所见、所想和所做。
课后，可以让学生模仿课文写自己的童年趣事。实践证明，有不少学生写得不错，写出了自己童年的快乐，语言也比较生动流畅。
一个女孩写她淘气：“玩累了，跑进屋子里看见奶奶在睡觉，一摸脑袋，头上有许多小皮筋，揪下来给奶奶扎上。左一个，右一个，前一个，后一个，最后一个扎在头顶上。看着奶奶，我笑出了声。”
另一个女孩写心情：“抬头一看，啊，好蓝的天，好白的云。”——这简直有了萧红语言的特点了。
一个男孩写道：“会爬树的，爬得很高；会游泳的，游得很快；还有的会倒立、空翻，至于我嘛，会十几分钟眼珠子一动不动。”
另一个叫王志盼的男孩写同伴：“他的力气非常大，直接可以把我举起来。他还有一个特点就是扮什么东西都特别像。头一缩，脚一伸，就像乌龟；头一伸，脚一蹬，就是乌龟出壳了。”
这样的语言多好，多健康。这样下去，还怕他作文写不好吗？
第三，巧借日记随笔，树立学生写好作文的信心，积累学生的写作素材，引导学生表达内心真实的感情。
生活中总有些事会触动孩子的心灵，而实际上孩子的心灵更敏感。总有些孩子会将一些感触写进日记。为了激发学生的作文兴趣，要及时鼓励，多肯定，多表扬，让学生树立信心。比如可以给学生日记做这样的评价： “看来这件事对你感触很大，要是把一些细节和你当时的心情再写详细一点，就是一篇好文章！”“ 你很有语言天赋，这几句很有味儿呢。”
同时，对于校园里发生的师生一起经历过的事情，最好能及时引导，和学生一起动笔写随笔，这样养成及时记录的习惯，及时记下自己当时最深的感触。
例如，2014年6月18日夜，小镇下了两个小时的倾盆大雨加冰雹，19日早晨到校后，一个老师跟孩子们一起目睹了校园的惨状，引用我自己写的几句话简单描述一下：“锅炉旁的大烟囱倒了，台阶塌了，操场上折枝败叶铺了一地，更有那鸟儿们已经僵硬冰冷的尸体，大大小小，横七竖八，令人悲戚.....”当时她流着泪拍了很多照片，孩子们面对那么多鸟儿的尸体有些无措，操场上被清理干净了，到吃饭时间了，孩子们还在操场周围的树下来回找着，不想遗落一个已经失去生命的鸟儿，更希望能发现还有活着的鸟儿。那天上课时，情绪激动的她便自作主张不按进度上课，而是与孩子们一起写随笔。那一节课，学生们是带着对暴雨的恨、对小鸟横尸遍地的哀怜写作的，没有一个孩子东张西望，没有一个孩子开小差， 都只顾埋头疾书，只听见笔在纸上“沙沙”作响，偶尔还有学生抽泣的声音。她也坐在讲桌前一边流泪一边疾书。下课后，大多数都交了上来，还有一些在继续低头写着，全然不知已经下课了。那一天上午，她坐在办公室里没动，一边看孩子们的随笔，一边流泪。因为孩子们的随笔里都融入了强烈的感情，有的观察很细，有的还写了诗，他们第一次感受了生命的脆弱和无奈。在那些文字里，满含着对小鸟的哀怜，对生命的热爱，对老师流泪的理解，还有面对灾难痛苦的坚强。
此外，还可以选出写得好的日记指导学生修改后誊抄整齐，做成学生作品集，挂在教室里让大家传阅，激励孩子们的写作积极性。
总之，在教学中，在教学中老师能坚持做到以上三点，就会让学生对作文产生兴趣，树立了信心，更多的学生就会越来喜欢作文，学生的作文就走上了一条健康的发展道路。
【关键词】小学生 作文 健康起步
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0191-01
每个学生从三年级起就开始写作文，但是到了高中，还有很多学生写不好作文。主要的表现在文体混乱，没有真情实感。十来年的时间学不会每种文体的写作情有可原，但是如果连一篇记叙文都写不好，这就是语文教学的悲哀，也是语文老师的悲哀。
当然，这里的原因是多方面的。而我们要做的就是从小学三年级起，做好作文教学，让孩子的作文健康起步，为以后开个好头，打下牢固的基础。
首先，重视阅读积累，丰富学生的思想感情。
现在的小学生生活单纯，甚至有些单调，他没有很多的生活体验，所以思想感情也就单一单薄。但是多读书，就可以弥补这一不足。通过阅读课本和大量的课外书籍，丰富学生的知识，尤其是思想情感。这个阶段，可以让他们读《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》《伊索寓言》等，还可以让们读一些人物传记，读一些科普书籍，让他们在阅读中体会书中人物的喜怒哀乐，体会到人与自然和谐相处的重要，体验善良、勤劳、坚强、奋进、高尚等等感情带给他的感动。这样的阅读积累，对一个孩子的精神世界情感世界的形成是任何别的东西都代替不了的。
其次，充分利用课文，规范学生的语言表达，沟通学生的生活体验。
语文老师在教学过程中，要有意让有些课文充当范文，使学生的作文语言自然生动流畅起来。教材中的课文都是大家写的，语言很规范，而且都是来自生活。比如，《祖父的园子》，这篇略读课文选自萧红的自传体小说《呼兰河传》，写了她快乐无忧的童年生活，文字朴实、自然、流畅，接近口语，贴近生活。我在上这一课的时候，以读为主，先范读让学生听，然后让学生跟读、自读、再感情朗读，让学生在读中感受作者文字的优美、自然，领悟作文其实和说话距离并不遥远，知道作文与生活更是息息相关，明白作文其实并不难，怎么说就怎么写，写自己所见、所想和所做。
课后，可以让学生模仿课文写自己的童年趣事。实践证明，有不少学生写得不错，写出了自己童年的快乐，语言也比较生动流畅。
一个女孩写她淘气：“玩累了，跑进屋子里看见奶奶在睡觉，一摸脑袋，头上有许多小皮筋，揪下来给奶奶扎上。左一个，右一个，前一个，后一个，最后一个扎在头顶上。看着奶奶，我笑出了声。”
另一个女孩写心情：“抬头一看，啊，好蓝的天，好白的云。”——这简直有了萧红语言的特点了。
一个男孩写道：“会爬树的，爬得很高；会游泳的，游得很快；还有的会倒立、空翻，至于我嘛，会十几分钟眼珠子一动不动。”
另一个叫王志盼的男孩写同伴：“他的力气非常大，直接可以把我举起来。他还有一个特点就是扮什么东西都特别像。头一缩，脚一伸，就像乌龟；头一伸，脚一蹬，就是乌龟出壳了。”
这样的语言多好，多健康。这样下去，还怕他作文写不好吗？
第三，巧借日记随笔，树立学生写好作文的信心，积累学生的写作素材，引导学生表达内心真实的感情。
生活中总有些事会触动孩子的心灵，而实际上孩子的心灵更敏感。总有些孩子会将一些感触写进日记。为了激发学生的作文兴趣，要及时鼓励，多肯定，多表扬，让学生树立信心。比如可以给学生日记做这样的评价： “看来这件事对你感触很大，要是把一些细节和你当时的心情再写详细一点，就是一篇好文章！”“ 你很有语言天赋，这几句很有味儿呢。”
同时，对于校园里发生的师生一起经历过的事情，最好能及时引导，和学生一起动笔写随笔，这样养成及时记录的习惯，及时记下自己当时最深的感触。
例如，2014年6月18日夜，小镇下了两个小时的倾盆大雨加冰雹，19日早晨到校后，一个老师跟孩子们一起目睹了校园的惨状，引用我自己写的几句话简单描述一下：“锅炉旁的大烟囱倒了，台阶塌了，操场上折枝败叶铺了一地，更有那鸟儿们已经僵硬冰冷的尸体，大大小小，横七竖八，令人悲戚.....”当时她流着泪拍了很多照片，孩子们面对那么多鸟儿的尸体有些无措，操场上被清理干净了，到吃饭时间了，孩子们还在操场周围的树下来回找着，不想遗落一个已经失去生命的鸟儿，更希望能发现还有活着的鸟儿。那天上课时，情绪激动的她便自作主张不按进度上课，而是与孩子们一起写随笔。那一节课，学生们是带着对暴雨的恨、对小鸟横尸遍地的哀怜写作的，没有一个孩子东张西望，没有一个孩子开小差， 都只顾埋头疾书，只听见笔在纸上“沙沙”作响，偶尔还有学生抽泣的声音。她也坐在讲桌前一边流泪一边疾书。下课后，大多数都交了上来，还有一些在继续低头写着，全然不知已经下课了。那一天上午，她坐在办公室里没动，一边看孩子们的随笔，一边流泪。因为孩子们的随笔里都融入了强烈的感情，有的观察很细，有的还写了诗，他们第一次感受了生命的脆弱和无奈。在那些文字里，满含着对小鸟的哀怜，对生命的热爱，对老师流泪的理解，还有面对灾难痛苦的坚强。
此外，还可以选出写得好的日记指导学生修改后誊抄整齐，做成学生作品集，挂在教室里让大家传阅，激励孩子们的写作积极性。
总之，在教学中，在教学中老师能坚持做到以上三点，就会让学生对作文产生兴趣，树立了信心，更多的学生就会越来喜欢作文，学生的作文就走上了一条健康的发展道路。