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摘要：新课改背景下，密切关注学生的心理健康素质已经成为社会各界以及教育行业普遍关注的一个问题，近年来，越来越多的中学生出现了心理疾病，在日常教学工作开展过程中，教师也必须及时把握住这些问题，并且以教育者和引导者的角度促进学生的健康成长。
关键词：中职数学;德育;心理健康;渗透
前言：
近年来，越来越多的中学生自杀案例以及打架斗殴案例被曝光，这些事件引起了社会各界密切关注的同时，也给中职阶段的学科教师敲响了警钟。常年的中职教学工作开展过程中，很多教师也会发现，中职阶段的学生心理健康缺失现象是比较严重的。如何让学生养成健康的心理，积极引导德育成为了中职教师教学工作中的一大难题。
一、结合学科特点，引入真实案例
在高中教育全面推行的整体趋势下，能够考上中职的学生往往是中考失利，或者是学习基础较薄弱，自觉性较差，自主学习能力有待提高的学生，所以平时的教学工作开展过程中，很多中职教师也会发现有相当一部分学生在心理健康方面存在较大问题。比如有些学生认为自己考上了中职，就没有任何未来了，出现了自暴自弃的情况。尤其是学习数学这门学科的时候，相当一部分学生都因为自身的数学基础比较差，不愿意认真听课，认为自己无论再怎么努力都不可能成为擅长数学的绩优生。这种情况必须得到数学教师的重视，并且采取恰当的教学方法，重新培养学生的数学学习兴趣。
例如：教学“函数”的有关知识时，教师发现班级内部有相当一部分学生不愿意认真听课，认为初中阶段就没有学会过函数知识，到了中职阶段更加不可能学会。一方面教师要让学生相信自己的教学实力，同时培养起对数学的学习兴趣，另一方面，教师也可以用一些趣味化的案例，让学生感受函数知识的趣味性。比如教师可以将数学家笛卡尔与函数的故事拿到课堂上，全面培养学生的学习兴趣。比如笛卡尔小的时候，因为身体不好，不能够长期呆在学校里，所以学校特别允许他可以不参加学校的早读课，每天很晚才能到校园。而学校里有很多孩子，看不惯笛卡尔的所作所为，笛卡尔从来不在意身边人的说法，他喜欢安静的思考，每天躺在床上看书就是他最快乐的事情，他会思考宇宙之间的联系，思考数学知识的奥秘。有一天一个同学把笛卡尔拦在半路上刁难他，你那么聪明，怎么不算算天上有几颗星星呢？没想到笛卡尔非常淡定的回答，只有蠢人才会追求具体的数字，聪明人都知道无限的宇宙是不允许人揣测的。讲解完这个故事之后，教师可以从培养数学兴趣的角度出发，引导学生思考笛卡尔从小就喜欢看书，即便是身边的同学朋友都不认可他的学习方式，笛卡尔依然以自己的想法为主，相信自己一定可以有所作为，这样的心态是很值得中职阶段学生学习的。讲解这样的故事，有助于学生从故事中汲取精神内核，完善心理健康教育。
二、多元评价学生，培养学生信心
由于中职学校学生的数学基础普遍比较差，所以在日常教学工作开展过程中，教师也会发现有很多学生喜欢用各种方式否定自己，比如教师在教学难度较高的数学知识时，学生还没开始认真学习就已经产生了恐惧心理，直接表示“反正自己肯定学不会，还不如休息一下不要浪费时间”。出现这种情况之后，会大大影响学生的学习信心，课堂的教学有效性也无法得到保证。在此背景下，教师必须从培养学生信心的角度出发，采取合适的教学策略。
例如：教学“圆的方程”这部分内容的时候，有不少学生就因为这部分知识的高难度而产生了弃学的现象。直接不听课，严重影響了教师的课堂教学效率。为了进一步培养学生的学习信心，教师应当采取多元化的评价策略，首先教学课堂知识的时候，教师可以向学生强调圆的方程虽然是日常考试中出现的最后一道压轴题，但只要大家跟着教师的教学节奏走，一定可以学会这些内容。先从最简单的概念性知识教起，并且及时引入简单的例题，帮助学生在做对数学题的过程中找到信心，并且培养起对数学学科的兴趣，在一整节数学课上完之后，教师还可以根据学生的课堂表现，给出综合性的评价。比如某位学生上课的时候回答问题非常积极，不过做题的时候有些不认真，导致犯了迷糊出错，希望下一节课可以在这方面多做改正，尽量集中注意力，完成教师布置的课堂练习题。听到教师鼓励性的话语以及批评建议之后，学生也会明确自己在学习上的不足，不断提醒自己做出改进。
三、密切师生关系，加强课余交流
中职阶段学生的心理健康问题，始终是影响教学效果的关键问题，在日常的教学工作开展过程中，总是有一些学生因为心理障碍不能够认真参与课堂学习。比如有些学生在学校里没有好朋友，遇到烦心事的时候只能自己憋着，无人倾诉的情况下，极其容易诱发抑郁症的心理问题。在此背景下，教师应当及时发觉学生的种种心里障碍，并且与学生建立企业亲切友好的师生关系，加强课余交流，扫清心理障碍。
例如：班级内部有一名男生，从进校开始就没有好朋友，平时沉默寡言，不愿意与他人亲密交流，这种情况使得学生只好把平时学习生活中的苦闷全部憋在心里。久而久之，在学生的心里状态也逐渐趋于亚健康，甚至有了抑郁症等心理疾病的倾向，这个时候教师应当及时出马，将该学生叫到办公室，积极寻求谈心机会，鼓励该同学将最近一段时间学习和生活上的痛苦与教师分享。由于性格腼腆，刚开始学生可能不会特别愿意主动配合教师的谈话工作，但是随着教师反复与学生交流沟通，慢慢的学生也会开始建立起对教师的信任，随后也会主动和教师分享一些平时生活中的琐事。这一过程一定是漫长的，教师必须要做好长期沟通的准备。除此之外，身为一名数学教师，平时上课的时候要主动将交流和回答问题的机会抛向学生，让学生通过在课堂上表现自己的机会，获取信心，培养学生养成健康向上的心理。
总结：
总之，素质教育背景下，心理健康教育应与多学科进行有效融入，尤其是在中职数学和德育教育中有效渗透心理健康教育，可以在完成教学任务的同时，将德育思想和德育元素植入学生内心，帮助学生形成健全的人格与德育品行。这样可以更好的促进中职学生综合发展，全方面多层次提升中职学生的德育水平，为社会输入更多品学兼优的高素质人才。
参考文献：
[1]李雪梅.基于立德树人的中职数学德育教学探究[J].现代职业教育，2020（11）：188-189.
[2]蔡明扬.论职业高中数学教学中德育教育的渗透[J].读写算（教育教学研究），2014（44）：5-5.
闽侯县职业中专学校 360100
关键词：中职数学;德育;心理健康;渗透
前言：
近年来，越来越多的中学生自杀案例以及打架斗殴案例被曝光，这些事件引起了社会各界密切关注的同时，也给中职阶段的学科教师敲响了警钟。常年的中职教学工作开展过程中，很多教师也会发现，中职阶段的学生心理健康缺失现象是比较严重的。如何让学生养成健康的心理，积极引导德育成为了中职教师教学工作中的一大难题。
一、结合学科特点，引入真实案例
在高中教育全面推行的整体趋势下，能够考上中职的学生往往是中考失利，或者是学习基础较薄弱，自觉性较差，自主学习能力有待提高的学生，所以平时的教学工作开展过程中，很多中职教师也会发现有相当一部分学生在心理健康方面存在较大问题。比如有些学生认为自己考上了中职，就没有任何未来了，出现了自暴自弃的情况。尤其是学习数学这门学科的时候，相当一部分学生都因为自身的数学基础比较差，不愿意认真听课，认为自己无论再怎么努力都不可能成为擅长数学的绩优生。这种情况必须得到数学教师的重视，并且采取恰当的教学方法，重新培养学生的数学学习兴趣。
例如：教学“函数”的有关知识时，教师发现班级内部有相当一部分学生不愿意认真听课，认为初中阶段就没有学会过函数知识，到了中职阶段更加不可能学会。一方面教师要让学生相信自己的教学实力，同时培养起对数学的学习兴趣，另一方面，教师也可以用一些趣味化的案例，让学生感受函数知识的趣味性。比如教师可以将数学家笛卡尔与函数的故事拿到课堂上，全面培养学生的学习兴趣。比如笛卡尔小的时候，因为身体不好，不能够长期呆在学校里，所以学校特别允许他可以不参加学校的早读课，每天很晚才能到校园。而学校里有很多孩子，看不惯笛卡尔的所作所为，笛卡尔从来不在意身边人的说法，他喜欢安静的思考，每天躺在床上看书就是他最快乐的事情，他会思考宇宙之间的联系，思考数学知识的奥秘。有一天一个同学把笛卡尔拦在半路上刁难他，你那么聪明，怎么不算算天上有几颗星星呢？没想到笛卡尔非常淡定的回答，只有蠢人才会追求具体的数字，聪明人都知道无限的宇宙是不允许人揣测的。讲解完这个故事之后，教师可以从培养数学兴趣的角度出发，引导学生思考笛卡尔从小就喜欢看书，即便是身边的同学朋友都不认可他的学习方式，笛卡尔依然以自己的想法为主，相信自己一定可以有所作为，这样的心态是很值得中职阶段学生学习的。讲解这样的故事，有助于学生从故事中汲取精神内核，完善心理健康教育。
二、多元评价学生，培养学生信心
由于中职学校学生的数学基础普遍比较差，所以在日常教学工作开展过程中，教师也会发现有很多学生喜欢用各种方式否定自己，比如教师在教学难度较高的数学知识时，学生还没开始认真学习就已经产生了恐惧心理，直接表示“反正自己肯定学不会，还不如休息一下不要浪费时间”。出现这种情况之后，会大大影响学生的学习信心，课堂的教学有效性也无法得到保证。在此背景下，教师必须从培养学生信心的角度出发，采取合适的教学策略。
例如：教学“圆的方程”这部分内容的时候，有不少学生就因为这部分知识的高难度而产生了弃学的现象。直接不听课，严重影響了教师的课堂教学效率。为了进一步培养学生的学习信心，教师应当采取多元化的评价策略，首先教学课堂知识的时候，教师可以向学生强调圆的方程虽然是日常考试中出现的最后一道压轴题，但只要大家跟着教师的教学节奏走，一定可以学会这些内容。先从最简单的概念性知识教起，并且及时引入简单的例题，帮助学生在做对数学题的过程中找到信心，并且培养起对数学学科的兴趣，在一整节数学课上完之后，教师还可以根据学生的课堂表现，给出综合性的评价。比如某位学生上课的时候回答问题非常积极，不过做题的时候有些不认真，导致犯了迷糊出错，希望下一节课可以在这方面多做改正，尽量集中注意力，完成教师布置的课堂练习题。听到教师鼓励性的话语以及批评建议之后，学生也会明确自己在学习上的不足，不断提醒自己做出改进。
三、密切师生关系，加强课余交流
中职阶段学生的心理健康问题，始终是影响教学效果的关键问题，在日常的教学工作开展过程中，总是有一些学生因为心理障碍不能够认真参与课堂学习。比如有些学生在学校里没有好朋友，遇到烦心事的时候只能自己憋着，无人倾诉的情况下，极其容易诱发抑郁症的心理问题。在此背景下，教师应当及时发觉学生的种种心里障碍，并且与学生建立企业亲切友好的师生关系，加强课余交流，扫清心理障碍。
例如：班级内部有一名男生，从进校开始就没有好朋友，平时沉默寡言，不愿意与他人亲密交流，这种情况使得学生只好把平时学习生活中的苦闷全部憋在心里。久而久之，在学生的心里状态也逐渐趋于亚健康，甚至有了抑郁症等心理疾病的倾向，这个时候教师应当及时出马，将该学生叫到办公室，积极寻求谈心机会，鼓励该同学将最近一段时间学习和生活上的痛苦与教师分享。由于性格腼腆，刚开始学生可能不会特别愿意主动配合教师的谈话工作，但是随着教师反复与学生交流沟通，慢慢的学生也会开始建立起对教师的信任，随后也会主动和教师分享一些平时生活中的琐事。这一过程一定是漫长的，教师必须要做好长期沟通的准备。除此之外，身为一名数学教师，平时上课的时候要主动将交流和回答问题的机会抛向学生，让学生通过在课堂上表现自己的机会，获取信心，培养学生养成健康向上的心理。
总结：
总之，素质教育背景下，心理健康教育应与多学科进行有效融入，尤其是在中职数学和德育教育中有效渗透心理健康教育，可以在完成教学任务的同时，将德育思想和德育元素植入学生内心，帮助学生形成健全的人格与德育品行。这样可以更好的促进中职学生综合发展，全方面多层次提升中职学生的德育水平，为社会输入更多品学兼优的高素质人才。
参考文献：
[1]李雪梅.基于立德树人的中职数学德育教学探究[J].现代职业教育，2020（11）：188-189.
[2]蔡明扬.论职业高中数学教学中德育教育的渗透[J].读写算（教育教学研究），2014（44）：5-5.
闽侯县职业中专学校 360100