论文部分内容阅读
【摘要】互动式的教学方式一改以往传统教学模式中师生之间交流欠缺的教学局面，通过有效的互动师生之间能够做到相互沟通、相互探讨，让教的过程与学的过程真正的有机结合起来。通过互动教师能够根据实际的沟通和探讨清楚的了解学生对于课内知识的掌握情况，及时的调整教学侧重点，有针对性的补足和加强学生的课内基础知识。本文笔者从事高中数学教学多年，现结合自身多年的教学实践经验，重点谈一谈高中数学课堂教学中的互动式教学。
【关键词】高中数学 课堂教学 互动生成 策略探索
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0139-02
在高中的数学课堂教学中，传统的教学模式对于学生潜在能力的挖掘作用十分有限，这主要是因为传统的教学模式中教师与学生之间的交流甚少，学生在课堂上只是被动的接受，而缺乏主动的思考和探索，这就使得学生的思维能力和理解能力提高的极为缓慢。再加上师生之间的交流欠缺使得教师的教与学生的学相对脱节，教师对于学生对于课内知识的实际掌握情况做出准确的判断，这就使得教学工作针对性和有效性的缺乏。然而在高中的数学课堂教学中实施互动式教学大大改善了这种教学局面，有效的互动使得原本沉闷的课堂变得丰富和充实，教师与学生之间通过互动能够做到彼此相通，将原本处于被动接受状态的学生转变为了主动求知的状态，这在很大程度上激发了学生课堂学习的积极性，促使学生能够在学习的过程中不断的挖掘自身的潜在能力，这对于现阶段的数学学习以及未来更高层次的学习都有着非常积极的作用。
一、革新教育理念，提高学生的课堂参与程度
互动式教学需要以学生的课堂参与程度和积极性为基础，而这些在传统的教学模式之中很难实现，主要是因为在传统的教学模式中，尤其是在高中阶段的数学课堂教学中，学生的学习任务非常繁重，时间又相对的紧迫，这就使得很多教师不能够让学生参与到课堂教学中来，学生只是在课堂上被动的接受，不仅在学习中的情感和感受没有得到应有的重视，就连学生在学习过程中的实际掌握情况教师也没有做到及时的关注。因此为了实施互动式教学，教师首先要做的就是革新自身的教育理念，承认学生的课堂主体地位，并将这种认识付诸实践，在课堂上给予学生以适当的时间和空间，给予互动式教学以开展的基础和先决条件。只有学生能够真正的积极主动参与课堂教学，互动式教学才有可能顺利的进行。
二、创设良好的课堂氛围，提高学生的学习热情
长久以来学生课堂积极性不高的另一个原因就是课堂氛围的欠缺以及师生关系的生疏，很多教师忙于备课和其他的教学工作，而忽视了与学生的课上以及课下的沟通，师生关系之间非常的陌生和疏离，这就使得学生不愿意也不敢与教师在课堂上进行互动交流，久而久之学生的课堂学习热情也就大打折扣，渐渐的就进入到传统教育模式下的教学分离的情况。所以为了有效的开展互动式教学，教师与学生之间的关系必须得到改善，可以通过课堂氛围的创设来实现，让学生能够在良好的课堂氛围之中点燃学习的热情。
显然改善师生关系是其中最为关键的步骤，作为教师应该给予学生不仅仅是课堂上的教育，更多的还是要像家长一样的关心和爱护，高中阶段的学生尚处于青春期，心理成熟程度不够，而这个阶段又面临着高考，很多学生在这个阶段心理压力非常大。这时作为教师应该给予学生以更多生活上的关心和帮助，帮助学生克服心理障碍，面对繁重的学习以及心理的压力，要帮助学生减压，树立学生的自信心。通过这样的沟通和交流，教师和学生之间的心理距离会大大的缩小，在课堂上学生的积极性也会得到非常大的保证，从而为互动式教学的开展提供可靠的保证。
三、丰富教学方法，提高课堂的交流实效
在互动式的教学模式之中，不仅仅要教师与学生之间进行互动，同时还需要学生与学生之间互动交流，以更融洽的课堂氛围充分的调动学生的学习积极性，促进学生更全面的发展。在课堂上教师可以采取分组合作学习的方式，让学生之间形成若干个学习小组，在小组之内互动合作，在小组之间互动交流，通过这样的方式学生的学习主动性会得到大大的提高，互动的实效也会得到非常有效的保证。不仅如此，通过学生之间的互动学生还能够懂得如何与其他学生相互协作、相互帮助，也能够通过互动式的学习形成良好的团队精神，这对于学生性格的良好发展有着非常积极的作用。同时通过分组互动，学生的自主学习能力也得到了有效的培养，在不断的互动交流之中学生彼此之间会形成良好的合作和竞争关系，学生会更加积极主动的补足自身的知识架构，随着知识架构的不断完善，学生的数学能力也会随之得到有效的提高，更为关键的是学生自主能力的提高对于学生现阶段和未来的学习都有着非常重要的作用。
总而言之，在高中数学的课堂教学中，开展互动式的教学方式能够非常良好的建立教师与学生之间的有效连接，将教师的教与学生的学连接成为一个有机的整体。并且通过互动式的教学，学生的课堂积极性得到了很大的保证，学生积极主动的参与到课堂教学过程中来，教师通过与学生的有效交流能够更准确的掌握到学生在学习过程中实际情况，提高自身教学工作的针对性和有效性。
参考文献：
[1] 许静. 高中数学师生互动教学模式探析[J]. 高中数理化 2014（06）
[2] 吴汉卿. 高中数学互动交流模式的构建[J]. 才智. 2010（03）
【关键词】高中数学 课堂教学 互动生成 策略探索
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0139-02
在高中的数学课堂教学中，传统的教学模式对于学生潜在能力的挖掘作用十分有限，这主要是因为传统的教学模式中教师与学生之间的交流甚少，学生在课堂上只是被动的接受，而缺乏主动的思考和探索，这就使得学生的思维能力和理解能力提高的极为缓慢。再加上师生之间的交流欠缺使得教师的教与学生的学相对脱节，教师对于学生对于课内知识的实际掌握情况做出准确的判断，这就使得教学工作针对性和有效性的缺乏。然而在高中的数学课堂教学中实施互动式教学大大改善了这种教学局面，有效的互动使得原本沉闷的课堂变得丰富和充实，教师与学生之间通过互动能够做到彼此相通，将原本处于被动接受状态的学生转变为了主动求知的状态，这在很大程度上激发了学生课堂学习的积极性，促使学生能够在学习的过程中不断的挖掘自身的潜在能力，这对于现阶段的数学学习以及未来更高层次的学习都有着非常积极的作用。
一、革新教育理念，提高学生的课堂参与程度
互动式教学需要以学生的课堂参与程度和积极性为基础，而这些在传统的教学模式之中很难实现，主要是因为在传统的教学模式中，尤其是在高中阶段的数学课堂教学中，学生的学习任务非常繁重，时间又相对的紧迫，这就使得很多教师不能够让学生参与到课堂教学中来，学生只是在课堂上被动的接受，不仅在学习中的情感和感受没有得到应有的重视，就连学生在学习过程中的实际掌握情况教师也没有做到及时的关注。因此为了实施互动式教学，教师首先要做的就是革新自身的教育理念，承认学生的课堂主体地位，并将这种认识付诸实践，在课堂上给予学生以适当的时间和空间，给予互动式教学以开展的基础和先决条件。只有学生能够真正的积极主动参与课堂教学，互动式教学才有可能顺利的进行。
二、创设良好的课堂氛围，提高学生的学习热情
长久以来学生课堂积极性不高的另一个原因就是课堂氛围的欠缺以及师生关系的生疏，很多教师忙于备课和其他的教学工作，而忽视了与学生的课上以及课下的沟通，师生关系之间非常的陌生和疏离，这就使得学生不愿意也不敢与教师在课堂上进行互动交流，久而久之学生的课堂学习热情也就大打折扣，渐渐的就进入到传统教育模式下的教学分离的情况。所以为了有效的开展互动式教学，教师与学生之间的关系必须得到改善，可以通过课堂氛围的创设来实现，让学生能够在良好的课堂氛围之中点燃学习的热情。
显然改善师生关系是其中最为关键的步骤，作为教师应该给予学生不仅仅是课堂上的教育，更多的还是要像家长一样的关心和爱护，高中阶段的学生尚处于青春期，心理成熟程度不够，而这个阶段又面临着高考，很多学生在这个阶段心理压力非常大。这时作为教师应该给予学生以更多生活上的关心和帮助，帮助学生克服心理障碍，面对繁重的学习以及心理的压力，要帮助学生减压，树立学生的自信心。通过这样的沟通和交流，教师和学生之间的心理距离会大大的缩小，在课堂上学生的积极性也会得到非常大的保证，从而为互动式教学的开展提供可靠的保证。
三、丰富教学方法，提高课堂的交流实效
在互动式的教学模式之中，不仅仅要教师与学生之间进行互动，同时还需要学生与学生之间互动交流，以更融洽的课堂氛围充分的调动学生的学习积极性，促进学生更全面的发展。在课堂上教师可以采取分组合作学习的方式，让学生之间形成若干个学习小组，在小组之内互动合作，在小组之间互动交流，通过这样的方式学生的学习主动性会得到大大的提高，互动的实效也会得到非常有效的保证。不仅如此，通过学生之间的互动学生还能够懂得如何与其他学生相互协作、相互帮助，也能够通过互动式的学习形成良好的团队精神，这对于学生性格的良好发展有着非常积极的作用。同时通过分组互动，学生的自主学习能力也得到了有效的培养，在不断的互动交流之中学生彼此之间会形成良好的合作和竞争关系，学生会更加积极主动的补足自身的知识架构，随着知识架构的不断完善，学生的数学能力也会随之得到有效的提高，更为关键的是学生自主能力的提高对于学生现阶段和未来的学习都有着非常重要的作用。
总而言之，在高中数学的课堂教学中，开展互动式的教学方式能够非常良好的建立教师与学生之间的有效连接，将教师的教与学生的学连接成为一个有机的整体。并且通过互动式的教学，学生的课堂积极性得到了很大的保证，学生积极主动的参与到课堂教学过程中来，教师通过与学生的有效交流能够更准确的掌握到学生在学习过程中实际情况，提高自身教学工作的针对性和有效性。
参考文献：
[1] 许静. 高中数学师生互动教学模式探析[J]. 高中数理化 2014（06）
[2] 吴汉卿. 高中数学互动交流模式的构建[J]. 才智. 2010（03）