摘 要：在我国，“双师型”是职业院校教师素质的特色所在。近20年来，“双师型”都是对职业院校教师能力素质的基本要求。因而，“双师型”教师的培养是职业教育教师教育理论研究的热点问题，也是职业教育实践急待研究解决的现实问题。建设“双师型”教师队伍，是提高技能型人才培养质量的关键。本文将站在高校的学历培养转型职业培养的出发点来探讨。
　　关键词：双师型；职业教育；高校教师；理论与实践；培养转型
　　一、深入探讨“双师型”教师的基本内涵
　　何谓“双师型”教师，目前有的学者将其概括为两种：一是“双职称型”，即双师型教师教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称；二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。而有的学者则将“双师型”教师的理解概括为三种：一是“双证书论”，认为具有工程师、工艺师等技术职务的人员，取得教师资格并从事职业教育教学工作的人员即为“双师型”教师；二是“双能力论”，认为既要能胜任理论教学，又能指导学生实践的教师，就可看做是“双师型”教师；三是“双融合论”，即既强调教师持有“双证”，又强调教师“双能力”。
　　一直以来，高校的核心能力体现为学历培养，所以高校学生就业后一般都需要有半年时间在实习岗位上学习相关职业和行业的规则、标准于技术指标等等，对于许多企业来说，这是一个耗时耗力的过程。而同时无论是社会还是学校，家长学生还是教育管理者，都在抱怨高校教师的专业技能和动手操作能力。所以，作为高校培养转型的先锋，我们西南交通大学希望学院充分响应上级的号召，大力推广策划，准备以全新的策略来为国家输送全新的高素质的技能型人才。
　　二、科学制定“双师型”教师的认定标准
　　由于对“双师型”教师概念界定的不统一、内涵把握的不同，在实际操作过程中，教育主管部门、职业院校和研究学者制定或提出不尽相同的标准。一是行政标准，教育部有关文件中提出的“双师素质”教师标准是有两年以上基层生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作经历，能指导本专业实践教学，具有中级（或以上）教师职称。二是院校标准，西南交通大学希望学院提出了“双师型”的标准。“双师型”教师指既能讲授专业理论课，又有一定实践经验的教师。该标准体现了教育与职业或生产劳动的结合，反映了教师队伍建设的方向。而在学历培养转型的实践中，不能把这些标准教条化，否则将阻碍“双师型”教师队伍建设。
　　学历培养转型职业培养目标定位于培养面向生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才，要求更多地偏重于实践性教学，对高校教师不论是年轻还是年长，都应具有“双师”素质和能力。基于上述研究与认识，我们制定了西南交通大学希望学院“双师型”教师培养与认定办法》，规定了“双师型”教师的资格条件即基本标准。对于高等教育在职教师，一是热爱教育事业，热爱学生，教书育人，为人师表；二是高等教育教师资格，取得初级（或以上）教师职务，或从事教学工作满一年，能胜任专业理论课或文化课教学；三是在专业技术职称（非教师系列）、执业资格、技能等级、技能培训、实践经历、科研能力等方面具备条件之一。此外，对实习指导教师以及从企事业、科研等单位引进的教师认定“双师型”教师的条件也作了相应规定。
　　三、不断创新“双师型”教师的培养模式
　　为加快“双师型”高校师资队伍建设，促进教育模式转型，西南交通大学希望学院校探索并实施了“双师型”教师队伍多样化培养模式。
　　一是校本培训模式。“校本”培训主要是基础理论课、专业理论课教师与职业实践课教师相互取长补短，进行传帮带；建立校内实训基地，定期组织教师参加技术培训和技能竞赛；产教结合，以实践操作代替培训。例如，西南交通大学希望学院建立了每学期的进行一次的教师说课技能大赛，分专业来对所有任课老师进行技能巩固和考核，对一些有创新思想的技能和能达到一个新高度的技能提供优厚的奖励，因为这些标志着学校的软件系统达到一个新高度，对学校的未来也能提供很好的铺垫。
　　二是校企嫁接模式。我院按专业于许多企事业单位建立合作制度，教学过程中以企事业单位现场为实训基地，为他们定制优秀的毕业生。和我院合作的单位有：成都地铁、南充火车站、京东网上商城等等。
　　三是自我生成模式。重视教师内在动力的激发，突出教师的内在价值和需要，以有效的激励机制建立教师自我培训机制，发挥教师个体在“双师”化过程中的主观能动性，促使教师自学自培不断提升完善。“双师型”教师，这种模式是一条简捷高效而又经济的途径，但是这既需要校企双方真诚努力、共同探索有效的合作方式，更需要国家和地方以立法手段达到利益制衡。
　　四是国际交流模式。国家有计划地派遣部分优秀中青年骨干专业教师赴职业教育发达的德国、澳大利亚等国进修。
　　以上四种方式需要综合合理配合应。高素质“双师型”教师的成长是一个长期的过程，单一的培养模式、短暂的培训方式都难以培养出真正的高素质的“双师型”教师。“双师型”教师的培养，需要国家和地方的政策支持，高等院校的培养培训，企业生产实践的磨练，职业院校的校本培训和教师自我的学习提升等多方面相结合，持续不断地努力提升教师专业素质和能力。
　　随着高校人才培养模式改革的不断深化，建设一支高素质教师队伍，集聚一批高层次创造性人才，已经成为职业教育改革与发展的一项紧迫任务。全面贯彻党的教育方针，把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的道路，努力打造一只具有现代教育理念、师德高尚、专兼结合、结构合理、教学科研水平高和实践能力强的适应中国高教特色的“双师型”师资队伍。
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　　作者简介：罗为（1984-9），女，西南交通大学希望学院，于2006年毕业于东北大学自动化专业，自毕业以来，先后于沈阳机床集团、中国工程物理研究院第十研究所做加工中心的研发和无损检测到科研工作共7年，有丰富的工业现场和科研经验，现任职于西南交通大学希望学院，为轨道交通学院的电气专业的骨干教师，具有丰富而先进的教学经验，对双师型教师有深刻的认识和独到的见解。