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【摘 要】 课堂一直以来都是教师传授知识、开展教育活动的场所和渠道，课堂教学实效的发展提升是教师的教学追求和主要目标。但受传统教学观念和思想的影响，很多小学语文教师都盲目追求教学教学任务的完成和学生学习成绩的提升，对学生进行知识灌输，使得课堂教学枯燥、乏味，学生学习兴趣低、学习效果差。对此，本文将从创设问题情境、组织小组合作与开展多样活动三个方面出发，系统分析和论述激活小学语文课堂的有效途径和基本策略，希望能够让小学语文课堂更加充满生命与活力。
【关键词】 小学语文 课堂教学 激活 教学方法
在新课程改革不断深入推进和发展的今天，学生的全面发展和综合素质提升成为广大教师关注的焦点，所以传统单向灌输式的教学方式已经不再适合教育教学的要求了，也无法有效满足学生多元、个性和差异化的学习需求，由此可见转变和革新课堂教学方法已经刻不容缓。作为小学语文教师，我们需要认识到自身所应承担的职责和使命，并不断顺应新课程改革的发展趋势，以全新的教学观念和思想为指导，有效推动小学语文教学方法的改进、转型与升级，最终彻底激活语文课堂，促进课堂教学有效性的提升。
一、创设问题情境，在互动中激发学生思维
在以往的小学语文教学模式下，教师通常掌握了课堂的主导权，对学生进行知识的灌输和传授，导致课堂变成了“一言堂”，学生在长期被动接受学习的状态下逐渐丧失了对学习的兴趣和热情，思维也会被束缚和禁锢。针对这种情况，小学语文教师应该通过问题情境的创设来给予学生自主学习与探究的空间。具体来说，教师需要紧密结合教学内容，并根据知识的重难点和新旧知识间的连接点来进行提问，鼓励学生回答或者提出质疑，从而加强师生之间的有效互动，提高学生的课堂参与度，也让学生的数学思维得到充分的激发和锻炼。
例如，在教授《难忘的泼水节》这篇课文时，为了激发学生们的探究兴趣，笔者结合课文为学生们创设了问题情境，如，通过阅读课文，大家说一说这次泼水节为什么令傣族人民难忘？课文主要讲了哪一年的泼水节？问题提出后，学生们的情绪立即被调动了起来，探究的气氛也非常活跃。随后，为了使学生们进一步探究出答案，笔者给予学生们相互讨论的时间，让学生们在交流中探究问题。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设问题情境，使学生在互动中激发了学习思维。
二、组织小组合作，在交流中提高教学效率
小组合作教学模式的构建与实施能够有效加强师生、生生间的交流，让课堂教学氛围变得更加生动活泼，最终实现教学效率的提升。因此，小学语文教师便可以将全班学生分为4-6人一组的学习小组并对组内成员进行合理分工，确保每个学生都有自我表现的机会;其次，教师可以向学生们布置探究问题或者任务，以激发学生之间的沟通、交流与互动，实现相互间思维的互补与观点的碰撞，最终在合作交流中实现对问题和任务的解决，减少教师重复讲解的时间，提高课堂教学的效率。
例如，在教授《美丽的小兴安岭》这篇课文时，为了让学生们在交流中提高教学效率，笔者为学生们组织了小组合作学习的活动。在上课前，笔者将学生们分成了若干个小组，每个小组5人，为了确保小组合作学习的效率，笔者在分组的过程中，按照学生们学习能力的高低进行了穿插分组，使每组中都有一至两名学习能力较强的学生进行带领。小组成员分配好后，笔者下发探究任务，如下：课文中的“融化、涨满、葱葱茏茏...”这些词语是什么意思？课文主要是按照什么顺序来写的？任务下发后，笔者将时间交给学生们讨论，经过一段时间的激烈讨论，各个小组都得出了结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过组织小组合作，在学生交流中提高了教学效率。
三、开展多样活动，在娱乐中激活语文课堂
小学生年龄小，性格活泼好动，而且他们的注意力也很难长时间的集中于一项无趣的活动中。而各种各样的游戏活动符合学生的兴趣爱好和身心特点，能够充分激发学生的兴趣，激活语文课堂。因此，小学语文教师便可以从学生的兴趣爱好出发，根据具体的语文教学内容来组织形式丰富多样的课堂活动，多方面地为学生们创造表现自己、获得肯定、体验成功的機会，让每个学生都能参与到活动之中，在娱乐中激活语文课堂，也能够保证学生在活动中学习知识、体验学习的乐趣。
例如，在教授《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，为了活跃语文课堂的教育氛围，笔者先利用信息技术为学生们展示了什么是金色的巴掌，通过多媒体的直观展示，学生们获得了有效的信息。随后，笔者为学生们开展实践活动，带领学生们寻找“金色的巴掌”在哪里能够出现。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过开展多样活动，在娱乐中激活了语文课堂，提高了课堂教学效率。
总之，课堂教学是一个能动的过程，也是一门教学艺术。所以，小学语文教师要认识到课堂教学的重要性，并能够树立起全新的观念和思想，通过创设问题情境、组织小组合作与开展多样活动等方法和策略的运用，来优化学生的学习过程，让学生的思维和兴趣被充分调动起来，这样才能真正激活小学语文课堂，收获良好的教学效果。
参考文献
[1] 陈秀梅.激活小学语文课堂的策略[J].学周刊，2016（34）：90-91.
[2] 金海国.激活小学语文课堂教学的几点做法[J].内蒙古教育，2014（04）：41.
【关键词】 小学语文 课堂教学 激活 教学方法
在新课程改革不断深入推进和发展的今天，学生的全面发展和综合素质提升成为广大教师关注的焦点，所以传统单向灌输式的教学方式已经不再适合教育教学的要求了，也无法有效满足学生多元、个性和差异化的学习需求，由此可见转变和革新课堂教学方法已经刻不容缓。作为小学语文教师，我们需要认识到自身所应承担的职责和使命，并不断顺应新课程改革的发展趋势，以全新的教学观念和思想为指导，有效推动小学语文教学方法的改进、转型与升级，最终彻底激活语文课堂，促进课堂教学有效性的提升。
一、创设问题情境，在互动中激发学生思维
在以往的小学语文教学模式下，教师通常掌握了课堂的主导权，对学生进行知识的灌输和传授，导致课堂变成了“一言堂”，学生在长期被动接受学习的状态下逐渐丧失了对学习的兴趣和热情，思维也会被束缚和禁锢。针对这种情况，小学语文教师应该通过问题情境的创设来给予学生自主学习与探究的空间。具体来说，教师需要紧密结合教学内容，并根据知识的重难点和新旧知识间的连接点来进行提问，鼓励学生回答或者提出质疑，从而加强师生之间的有效互动，提高学生的课堂参与度，也让学生的数学思维得到充分的激发和锻炼。
例如，在教授《难忘的泼水节》这篇课文时，为了激发学生们的探究兴趣，笔者结合课文为学生们创设了问题情境，如，通过阅读课文，大家说一说这次泼水节为什么令傣族人民难忘？课文主要讲了哪一年的泼水节？问题提出后，学生们的情绪立即被调动了起来，探究的气氛也非常活跃。随后，为了使学生们进一步探究出答案，笔者给予学生们相互讨论的时间，让学生们在交流中探究问题。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设问题情境，使学生在互动中激发了学习思维。
二、组织小组合作，在交流中提高教学效率
小组合作教学模式的构建与实施能够有效加强师生、生生间的交流，让课堂教学氛围变得更加生动活泼，最终实现教学效率的提升。因此，小学语文教师便可以将全班学生分为4-6人一组的学习小组并对组内成员进行合理分工，确保每个学生都有自我表现的机会;其次，教师可以向学生们布置探究问题或者任务，以激发学生之间的沟通、交流与互动，实现相互间思维的互补与观点的碰撞，最终在合作交流中实现对问题和任务的解决，减少教师重复讲解的时间，提高课堂教学的效率。
例如，在教授《美丽的小兴安岭》这篇课文时，为了让学生们在交流中提高教学效率，笔者为学生们组织了小组合作学习的活动。在上课前，笔者将学生们分成了若干个小组，每个小组5人，为了确保小组合作学习的效率，笔者在分组的过程中，按照学生们学习能力的高低进行了穿插分组，使每组中都有一至两名学习能力较强的学生进行带领。小组成员分配好后，笔者下发探究任务，如下：课文中的“融化、涨满、葱葱茏茏...”这些词语是什么意思？课文主要是按照什么顺序来写的？任务下发后，笔者将时间交给学生们讨论，经过一段时间的激烈讨论，各个小组都得出了结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过组织小组合作，在学生交流中提高了教学效率。
三、开展多样活动，在娱乐中激活语文课堂
小学生年龄小，性格活泼好动，而且他们的注意力也很难长时间的集中于一项无趣的活动中。而各种各样的游戏活动符合学生的兴趣爱好和身心特点，能够充分激发学生的兴趣，激活语文课堂。因此，小学语文教师便可以从学生的兴趣爱好出发，根据具体的语文教学内容来组织形式丰富多样的课堂活动，多方面地为学生们创造表现自己、获得肯定、体验成功的機会，让每个学生都能参与到活动之中，在娱乐中激活语文课堂，也能够保证学生在活动中学习知识、体验学习的乐趣。
例如，在教授《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，为了活跃语文课堂的教育氛围，笔者先利用信息技术为学生们展示了什么是金色的巴掌，通过多媒体的直观展示，学生们获得了有效的信息。随后，笔者为学生们开展实践活动，带领学生们寻找“金色的巴掌”在哪里能够出现。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过开展多样活动，在娱乐中激活了语文课堂，提高了课堂教学效率。
总之，课堂教学是一个能动的过程，也是一门教学艺术。所以，小学语文教师要认识到课堂教学的重要性，并能够树立起全新的观念和思想，通过创设问题情境、组织小组合作与开展多样活动等方法和策略的运用，来优化学生的学习过程，让学生的思维和兴趣被充分调动起来，这样才能真正激活小学语文课堂，收获良好的教学效果。
参考文献
[1] 陈秀梅.激活小学语文课堂的策略[J].学周刊，2016（34）：90-91.
[2] 金海国.激活小学语文课堂教学的几点做法[J].内蒙古教育，2014（04）：41.