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摘要：游戏教学法是强调教学趣味性、快乐性和参与性的课堂教学方法，从而能够有效激发学生的学习兴趣和学习信心，真正提高课堂教学质量。在小学英语教学中，通过游戏教学的有效应用，能够将新课改教学目标落实到课堂教学每个环节，能够推动课堂教学成果的有效转化，真正结合小学生的生理特征和学习特点开展小学英语游戏化教学，有助于构建高质、高效的小学英语优质课堂。
关键词：游戏教学；小学英语
一、游戏教学法定义
英语游戏教学法是指在英语课堂上，教师针对教学目标、结合教学内容、遵循一定的规则以游戏形式来组织学生学习英语的教学活动，游戏形式主要包括猜谜、竞赛及情景扮演等。英语游戏教学是一种崭新的教学模式，已深受学生们的欢迎。在小学英语教学中恰当地运用游戏教学法，不仅能使教学更加生动、有趣，有助于引导学生积极参与课堂教学活动、激发学生的学习兴趣，而且可以使学生通过课堂游戏牢固掌握基本知识，增强语言实践能力。多年教学实践证明，在小学英语课堂中恰当运用游戏教学法，使儿童能在新鲜、有趣、活跃的气氛中学习英语语言。英语游戏教学直接为学生创造了使用英语的场合与机会，为学生提供了语言学习环境，让学生在“语境”中学习。因此，英语游戏教学法运用得当，可以为课堂教学带来意想不到的良好效果。
二、英语游戏教学法的原则
在小学英语教学中开展游戏教学，主要是利用游戏中的趣味、设疑、挑战、参与、合作等诸多特点，通过开展教育性、娱乐性并重的游戏教学来推动课堂教学目标的落实和完善。因此，小学英语游戏教学必须遵循以下三个原则：首先，小学英语游戏教学氛围必须保证轻松偷悦，这样才能迎合小学生爱玩、爱动的生理特征和学习特点，保证将教学目标隐藏于游戏活动中，有效激发学生学习英语的兴趣。其次，小学英语游戏教学必须具有较强的目的性，真正保证游戏教学能够辅助教师开展日常英语教学活动，不能为了游戏教学而游戏教学，脱离了英语课堂教学的本质。最后，小学英语游戏教学内容必须具有选择性，小学英语教学必须遵循新课改教学目标的要求，注重培养学生的英语知识、英语技能、英语情境、英语素养和综合素质，这就要求游戏教学必须能够根据不同年龄学生和不同英语教学阶段，自由选择不同的游戏形式。
三、英语游戏教学法的作用
3.1国内外对英语游戏教学法作用的认识
20世纪初，美国哲学家、教育家杜威認为，游戏、竞赛等活动最符合儿童心理特点，是儿童最喜欢的事物，如果儿童能在感兴趣的游戏中学习，智力能可得到充分运用与发挥，有助于儿童生长。因此，杜威提出了“活动”教育理念，强调儿童运用游戏形式“从经验中学。”为游戏教学法奠定了坚实的哲学基础，并特别强调游戏在儿童教学中的特殊作用。由此我们认识到，国外以游戏形式进行教学的研究山来已久，并建立了完善的理论。我国学者也对教学与游戏结果的教学模式进行了诸多研究，吴也显在《小学游戏教学论》中系统地阐述了游戏在小学教学中运用的作用与价值，不仅从理论上对游戏教学法进行了系统分析，还对各科教学中游戏的使用进行了总结，同时提供了游戏活动实验与案例。
3.2英语游戏教学法对小学生学习英语的作用
英语游戏教学法能激发学生学习英语的兴趣、调动学生的学习英语积极性、加强学生的学习动力，进而提高其学习效率。英语是一门语言课，如果学生单纯为了学而练、为了练而说，其学习积极性就会受到影响。而英语游戏教学法，在教学环节中设计各种形式的游戏，为学生提出了语言学习之外的任务，让学生实际感受到英语作为交际工具的重要性，帮助学生认识到英语学习的实际意义。另外，英语游戏教学法让学生通过参与游戏而感受、体验一种身心上的快乐，在这种快乐中更有利于学习和掌握英语语言。在英语课堂教学中，英语游戏教学法不仅使一种简单的教学方法，还将课堂游戏作为一种集体活动，使学生通过积极参与游戏学会互相尊重、互相协作，同心协力完成任务，有利于培养儿童的团队意识和团队精神，进而增强班级的凝聚力。英语游戏教学法通过游戏活动增加了英语学习的趣味性，避免了语言教学的枯燥无味，进而降低了英语学习的难度，减轻学生学习负担。
四、运用英语课堂游戏应注意的问题
小学英语游戏教学法在低年龄教学中使用的频率还比较高，年级教学游戏开展的相对较少，而且课堂游戏开展过程中仍存在一定的问题，主要体现在课堂游戏设计上。
4.1课堂游戏设计的过于复杂，可操作性较差
英语游戏教学法中运用的游戏必须简洁、规则明确、操作性强，以保证有限的课堂教学时间内可顺利完成游戏。但实际课堂教学中，部分游戏设计过于复杂，操作性较差，一般英语课只有45分钟，设计过于复杂的游戏使教师将大部分时间都用于讲解规则，真正结合知识的游戏时间过短，甚至导致游戏开展受阻，影响教学效果。
4.2课堂游戏设计形式单一，缺少创新性
低年级学生的好奇心较强，游戏的神秘性能有效激发他们的学习兴趣。但俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏经常重复，也会使学生失去新鲜感。多数课堂游戏均指向英语单词游戏，而单词游戏的形式多过于单一，无创新性。小学高年级英语课堂游戏运用较少的主要原因之一，就是游戏设计陈旧、老套，不能激发学生的兴趣，导致教学效果较差。课堂游戏的内容过于简单、缺乏挑战性，也是小学高年级运用课堂游戏较少的另一原因。因此，英语游戏教学法要求教师根据学生的具体情况，不断设计出新的游戏，以维持学生学习英语的兴趣，提高学生整体感知英语的能力。
4.3英语游戏教学法实施过程中的问题
主要体现在游戏秩序混乱，游戏主体间缺乏有效性合作，教师各种奖励运用不当、缺乏激励性，游戏过程中评价方式缺乏广泛性和多样性等，这些都将直接学生学习的积极性，导致教学难以达到预期效果。
结束语
在小学英语课堂教学中，游戏教学是落实新课改教学目标的重要手段，能够把教学任务隐藏于游戏活动中，真正推动小学英语教学的趣味性、快乐性和参与性建设，有效满足了不同年级和不同特征学生的学习需求，让学生在英语教学课堂中能够真正展现全新的自我，从而提高学生英语学习的综合能力。
参考文献：
[1]仲阳.小学英语游戏教学设计应用研究—以银川市西夏区第二小学为例[J].宁夏大学
[2]管芳芳.小学英语教学中运用游戏的研究—以北京市海淀区某小学为例[J].首都师范大学
[3]李丽娟.游戏在小学英语教学中的应用研究[J].河南大学
关键词：游戏教学；小学英语
一、游戏教学法定义
英语游戏教学法是指在英语课堂上，教师针对教学目标、结合教学内容、遵循一定的规则以游戏形式来组织学生学习英语的教学活动，游戏形式主要包括猜谜、竞赛及情景扮演等。英语游戏教学是一种崭新的教学模式，已深受学生们的欢迎。在小学英语教学中恰当地运用游戏教学法，不仅能使教学更加生动、有趣，有助于引导学生积极参与课堂教学活动、激发学生的学习兴趣，而且可以使学生通过课堂游戏牢固掌握基本知识，增强语言实践能力。多年教学实践证明，在小学英语课堂中恰当运用游戏教学法，使儿童能在新鲜、有趣、活跃的气氛中学习英语语言。英语游戏教学直接为学生创造了使用英语的场合与机会，为学生提供了语言学习环境，让学生在“语境”中学习。因此，英语游戏教学法运用得当，可以为课堂教学带来意想不到的良好效果。
二、英语游戏教学法的原则
在小学英语教学中开展游戏教学，主要是利用游戏中的趣味、设疑、挑战、参与、合作等诸多特点，通过开展教育性、娱乐性并重的游戏教学来推动课堂教学目标的落实和完善。因此，小学英语游戏教学必须遵循以下三个原则：首先，小学英语游戏教学氛围必须保证轻松偷悦，这样才能迎合小学生爱玩、爱动的生理特征和学习特点，保证将教学目标隐藏于游戏活动中，有效激发学生学习英语的兴趣。其次，小学英语游戏教学必须具有较强的目的性，真正保证游戏教学能够辅助教师开展日常英语教学活动，不能为了游戏教学而游戏教学，脱离了英语课堂教学的本质。最后，小学英语游戏教学内容必须具有选择性，小学英语教学必须遵循新课改教学目标的要求，注重培养学生的英语知识、英语技能、英语情境、英语素养和综合素质，这就要求游戏教学必须能够根据不同年龄学生和不同英语教学阶段，自由选择不同的游戏形式。
三、英语游戏教学法的作用
3.1国内外对英语游戏教学法作用的认识
20世纪初，美国哲学家、教育家杜威認为，游戏、竞赛等活动最符合儿童心理特点，是儿童最喜欢的事物，如果儿童能在感兴趣的游戏中学习，智力能可得到充分运用与发挥，有助于儿童生长。因此，杜威提出了“活动”教育理念，强调儿童运用游戏形式“从经验中学。”为游戏教学法奠定了坚实的哲学基础，并特别强调游戏在儿童教学中的特殊作用。由此我们认识到，国外以游戏形式进行教学的研究山来已久，并建立了完善的理论。我国学者也对教学与游戏结果的教学模式进行了诸多研究，吴也显在《小学游戏教学论》中系统地阐述了游戏在小学教学中运用的作用与价值，不仅从理论上对游戏教学法进行了系统分析，还对各科教学中游戏的使用进行了总结，同时提供了游戏活动实验与案例。
3.2英语游戏教学法对小学生学习英语的作用
英语游戏教学法能激发学生学习英语的兴趣、调动学生的学习英语积极性、加强学生的学习动力，进而提高其学习效率。英语是一门语言课，如果学生单纯为了学而练、为了练而说，其学习积极性就会受到影响。而英语游戏教学法，在教学环节中设计各种形式的游戏，为学生提出了语言学习之外的任务，让学生实际感受到英语作为交际工具的重要性，帮助学生认识到英语学习的实际意义。另外，英语游戏教学法让学生通过参与游戏而感受、体验一种身心上的快乐，在这种快乐中更有利于学习和掌握英语语言。在英语课堂教学中，英语游戏教学法不仅使一种简单的教学方法，还将课堂游戏作为一种集体活动，使学生通过积极参与游戏学会互相尊重、互相协作，同心协力完成任务，有利于培养儿童的团队意识和团队精神，进而增强班级的凝聚力。英语游戏教学法通过游戏活动增加了英语学习的趣味性，避免了语言教学的枯燥无味，进而降低了英语学习的难度，减轻学生学习负担。
四、运用英语课堂游戏应注意的问题
小学英语游戏教学法在低年龄教学中使用的频率还比较高，年级教学游戏开展的相对较少，而且课堂游戏开展过程中仍存在一定的问题，主要体现在课堂游戏设计上。
4.1课堂游戏设计的过于复杂，可操作性较差
英语游戏教学法中运用的游戏必须简洁、规则明确、操作性强，以保证有限的课堂教学时间内可顺利完成游戏。但实际课堂教学中，部分游戏设计过于复杂，操作性较差，一般英语课只有45分钟，设计过于复杂的游戏使教师将大部分时间都用于讲解规则，真正结合知识的游戏时间过短，甚至导致游戏开展受阻，影响教学效果。
4.2课堂游戏设计形式单一，缺少创新性
低年级学生的好奇心较强，游戏的神秘性能有效激发他们的学习兴趣。但俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏经常重复，也会使学生失去新鲜感。多数课堂游戏均指向英语单词游戏，而单词游戏的形式多过于单一，无创新性。小学高年级英语课堂游戏运用较少的主要原因之一，就是游戏设计陈旧、老套，不能激发学生的兴趣，导致教学效果较差。课堂游戏的内容过于简单、缺乏挑战性，也是小学高年级运用课堂游戏较少的另一原因。因此，英语游戏教学法要求教师根据学生的具体情况，不断设计出新的游戏，以维持学生学习英语的兴趣，提高学生整体感知英语的能力。
4.3英语游戏教学法实施过程中的问题
主要体现在游戏秩序混乱，游戏主体间缺乏有效性合作，教师各种奖励运用不当、缺乏激励性，游戏过程中评价方式缺乏广泛性和多样性等，这些都将直接学生学习的积极性，导致教学难以达到预期效果。
结束语
在小学英语课堂教学中，游戏教学是落实新课改教学目标的重要手段，能够把教学任务隐藏于游戏活动中，真正推动小学英语教学的趣味性、快乐性和参与性建设，有效满足了不同年级和不同特征学生的学习需求，让学生在英语教学课堂中能够真正展现全新的自我，从而提高学生英语学习的综合能力。
参考文献：
[1]仲阳.小学英语游戏教学设计应用研究—以银川市西夏区第二小学为例[J].宁夏大学
[2]管芳芳.小学英语教学中运用游戏的研究—以北京市海淀区某小学为例[J].首都师范大学
[3]李丽娟.游戏在小学英语教学中的应用研究[J].河南大学