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摘要：地方木偶戏是如皋享誉中外的一张名片。如皋的孩童有着地理和人文优势，在耳濡目染的影响下，对木偶有着独特的感情和体会。本文以一线教师的角度，从准备、过程、收获三个方面详细地阐述了中班幼儿在木偶制作过程发生的课程故事，旨希望对一线教师在进行课程实施时有所帮助和启发。
关键词：木偶戏;木偶制作;课程
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-362
如皋素有“木偶之乡”的美誉，地方木偶戏历史悠久，是江海传统文化的艺术奇葩。与幼儿园毗邻的水绘园公园会定期免费开放木偶戏。如皋的小朋友们“近水楼台先得月”，周末随家人去公园时常常能够一饱眼福。耳濡目染的影响下，他们在游戏中经常会模仿木偶戏片段。
我园的教师敏锐地捕捉到幼儿的这一兴趣点，创造教育契机，以木偶为载体通过欣赏、制作、体验等形式进行多样化的教育。在秋天来临之际，中班年级组的老师在将“秋天来了”主题下融入木偶的元素，孕育出“偶在秋天里”的新的主题活动。
一、准备
首先，家园之间小小的约定，周末时光，父母牵着孩子，孩子拉着孩子，三五好友，走进国家名园——水绘园，观看家乡木偶戏，近距离地感知和接触木偶，有的孩子还带回了可爱的小木偶。
木偶这么可爱，我们可不可以自己也制作一个呢？用什么来做呢？在“偶遇秋天”主题实施的第一周，孩子们收集来了许多的秋物—— 丝瓜络，玉米骨、南瓜、柿子、石榴、香橼、葫芦、芦苇、芝麻、水稻……孩子们看着资源箱里琳琅满目的秋物，灵机一动：我们可以用秋物做木偶！
二、过程
首先我们需要确定木偶原型。师生以《幼儿园木偶制作》这本书籍为依托，观看欣赏木偶原型，并投票产生最喜欢的木偶，为杖头拍胸偶。
接着，我们选择木偶材料。第一，挑选适合做杖头偶身体的材料，有芋头，红薯，石榴，香圆，芦苇，南瓜，丝瓜络，玉米，柚子，花生，芝麻等。哪些材料适合做身体呢？第一层筛选，孩子们认为形状长长的红薯，丝瓜络，玉米棒，玉米骨可以做身体。再筛选，子豪说：红薯不易保存，过几天就坏掉了，排除。 周周说：玉米棒容易遭来小老鼠，排除。 就剩下丝瓜络和玉米骨了。 孩子们尝试：将筷子分别插入玉米骨和丝瓜络。他们发现：丝瓜络长长的、软软的，筷子插进去难以固定。于是，我们就选定玉米骨作为木偶的身体啦！
继而就要搜集这些木偶制作材料啦！周末的时间，幼儿和家长到老家、田间去寻找玉米骨。而木偶头材料的选择则是参照书中杖头拍胸偶原型，使用乒乓球。可孩子们遇到了问题：弹簧从哪里来呢？幼儿、教师、家长一起想办法。原来这些材料可以从五金店 、会摇头的玩具汽车里 、可按压的洗头膏瓶子里 、小喷壶里 、可按压的圆珠笔里这些地方找到。大家八仙过海，各显神通，都找到了弹簧。
继而就是制作啦。在木偶制作的第一天，孩子们将筷子或者树枝插进玉米骨里固定，制作木偶的身体。在接下来的两天里，我们共同了解了古代人和现代人的服饰，着重学习它们的相同点和不同点。 在小组活动中，孩子们为木偶设计喜欢的衣服。
在将“蓝图”实施时，家园合作，借助家长的力量，亲子用布制作木偶的衣服，将海绵或棉花等软的东西做成手臂的形状，用丝袜或者布包裹好后，用针线将身体与手臂缝合。 和设计图一样，孩子们带来的木偶的衣服有现代的公主裙，有古代的衣服裤子等。接着第四、五、六、七、八天 用弹簧连接身体和头部（乒乓球）。这期间我们遇到的问题：弹簧太长了。解决的策略：刘承顾和钱晨昊想到用剪刀剪掉一部分。他们用儿童剪刀尝试之后，失败了。“要不然我们用大剪刀吧”钱提议道。 他们拉开办公桌的抽屉，找到老师平时用的大剪刀，一起用力，还是失败了。
同时，我们将问题发到家长群，寻求家长的帮助。我们的需求很快得到了回应。
下午，金陳章的爸爸便带着工具，来帮忙剪弹簧。他的到来受到小朋友的热烈欢迎。“叔叔，你带来的这是什么工具啊？”“叔叔，这个能剪开弹簧吗？”
弹簧剪下来了，安装到身体之后，孩子们又发现，这种弹簧太硬了，就算剪下来头也无法弹起来。 经过反复尝试、对比，我们发现，6毫米直径，3厘米长的弹簧是最好的，既能让杖头偶的头部动起来，又不影响美观。接下来的几天，孩子们在生活中继续寻找适合的弹簧。
最后就是设计脸部和发型——头部固定好后，我们就开始进行木偶脸部和发型的设计制作啦！我们的材料有：超轻粘土、纸条、布条、毛线等，使用的工具有固体胶、剪刀等。孩子们可专注啦！
我们的杖头偶做成了，小朋友们已经迫不及待地要表演啦！只见他们一手拿着“命门”，另外一手操控木偶的小手，可喜欢啦。小观众们也认真地看着表演，还时不时地给演员提一些意见。
三、收获
为期三周的主题活动很快就结束了，幼儿和教师收获颇丰。幼儿方面，他们的动手能力、创造能力以及语言表达能力、社会交往能力等各方面都有了很大的提高。 教师方面，在学习和实践中，教师对木偶对幼儿的教育价值有了明确的认知。从理论层面上来说，陈鹤琴先生就论述过傀儡戏（现称为木偶）十分切合儿童的年龄特点，并说过：“傀儡可以成为生动的活动教具。”
在实践中发现，幼儿对木偶着实有着浓厚的兴趣。其实，我们还有很多的问题，比如：当老师提议，“我们尝试自己用针和线缝制木偶的衣服”时，他们的头摇得跟拨浪鼓似的“不行不行，针线会把我们的手戳坏的！”而《3-6岁儿童学习与发展指南》中要求：打破“安全”的束缚，用“怎么让孩子更具有自主安全意识”去代替“孩子不安全怎么办”。
因此，怎样让教师和家长树立正确的儿童观，解放双手，给儿童更多的机会，让他们发现更好、更强、更有能力的自己，是挑战，也是使命！
参考文献
李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.
关键词：木偶戏;木偶制作;课程
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-362
如皋素有“木偶之乡”的美誉，地方木偶戏历史悠久，是江海传统文化的艺术奇葩。与幼儿园毗邻的水绘园公园会定期免费开放木偶戏。如皋的小朋友们“近水楼台先得月”，周末随家人去公园时常常能够一饱眼福。耳濡目染的影响下，他们在游戏中经常会模仿木偶戏片段。
我园的教师敏锐地捕捉到幼儿的这一兴趣点，创造教育契机，以木偶为载体通过欣赏、制作、体验等形式进行多样化的教育。在秋天来临之际，中班年级组的老师在将“秋天来了”主题下融入木偶的元素，孕育出“偶在秋天里”的新的主题活动。
一、准备
首先，家园之间小小的约定，周末时光，父母牵着孩子，孩子拉着孩子，三五好友，走进国家名园——水绘园，观看家乡木偶戏，近距离地感知和接触木偶，有的孩子还带回了可爱的小木偶。
木偶这么可爱，我们可不可以自己也制作一个呢？用什么来做呢？在“偶遇秋天”主题实施的第一周，孩子们收集来了许多的秋物—— 丝瓜络，玉米骨、南瓜、柿子、石榴、香橼、葫芦、芦苇、芝麻、水稻……孩子们看着资源箱里琳琅满目的秋物，灵机一动：我们可以用秋物做木偶！
二、过程
首先我们需要确定木偶原型。师生以《幼儿园木偶制作》这本书籍为依托，观看欣赏木偶原型，并投票产生最喜欢的木偶，为杖头拍胸偶。
接着，我们选择木偶材料。第一，挑选适合做杖头偶身体的材料，有芋头，红薯，石榴，香圆，芦苇，南瓜，丝瓜络，玉米，柚子，花生，芝麻等。哪些材料适合做身体呢？第一层筛选，孩子们认为形状长长的红薯，丝瓜络，玉米棒，玉米骨可以做身体。再筛选，子豪说：红薯不易保存，过几天就坏掉了，排除。 周周说：玉米棒容易遭来小老鼠，排除。 就剩下丝瓜络和玉米骨了。 孩子们尝试：将筷子分别插入玉米骨和丝瓜络。他们发现：丝瓜络长长的、软软的，筷子插进去难以固定。于是，我们就选定玉米骨作为木偶的身体啦！
继而就要搜集这些木偶制作材料啦！周末的时间，幼儿和家长到老家、田间去寻找玉米骨。而木偶头材料的选择则是参照书中杖头拍胸偶原型，使用乒乓球。可孩子们遇到了问题：弹簧从哪里来呢？幼儿、教师、家长一起想办法。原来这些材料可以从五金店 、会摇头的玩具汽车里 、可按压的洗头膏瓶子里 、小喷壶里 、可按压的圆珠笔里这些地方找到。大家八仙过海，各显神通，都找到了弹簧。
继而就是制作啦。在木偶制作的第一天，孩子们将筷子或者树枝插进玉米骨里固定，制作木偶的身体。在接下来的两天里，我们共同了解了古代人和现代人的服饰，着重学习它们的相同点和不同点。 在小组活动中，孩子们为木偶设计喜欢的衣服。
在将“蓝图”实施时，家园合作，借助家长的力量，亲子用布制作木偶的衣服，将海绵或棉花等软的东西做成手臂的形状，用丝袜或者布包裹好后，用针线将身体与手臂缝合。 和设计图一样，孩子们带来的木偶的衣服有现代的公主裙，有古代的衣服裤子等。接着第四、五、六、七、八天 用弹簧连接身体和头部（乒乓球）。这期间我们遇到的问题：弹簧太长了。解决的策略：刘承顾和钱晨昊想到用剪刀剪掉一部分。他们用儿童剪刀尝试之后，失败了。“要不然我们用大剪刀吧”钱提议道。 他们拉开办公桌的抽屉，找到老师平时用的大剪刀，一起用力，还是失败了。
同时，我们将问题发到家长群，寻求家长的帮助。我们的需求很快得到了回应。
下午，金陳章的爸爸便带着工具，来帮忙剪弹簧。他的到来受到小朋友的热烈欢迎。“叔叔，你带来的这是什么工具啊？”“叔叔，这个能剪开弹簧吗？”
弹簧剪下来了，安装到身体之后，孩子们又发现，这种弹簧太硬了，就算剪下来头也无法弹起来。 经过反复尝试、对比，我们发现，6毫米直径，3厘米长的弹簧是最好的，既能让杖头偶的头部动起来，又不影响美观。接下来的几天，孩子们在生活中继续寻找适合的弹簧。
最后就是设计脸部和发型——头部固定好后，我们就开始进行木偶脸部和发型的设计制作啦！我们的材料有：超轻粘土、纸条、布条、毛线等，使用的工具有固体胶、剪刀等。孩子们可专注啦！
我们的杖头偶做成了，小朋友们已经迫不及待地要表演啦！只见他们一手拿着“命门”，另外一手操控木偶的小手，可喜欢啦。小观众们也认真地看着表演，还时不时地给演员提一些意见。
三、收获
为期三周的主题活动很快就结束了，幼儿和教师收获颇丰。幼儿方面，他们的动手能力、创造能力以及语言表达能力、社会交往能力等各方面都有了很大的提高。 教师方面，在学习和实践中，教师对木偶对幼儿的教育价值有了明确的认知。从理论层面上来说，陈鹤琴先生就论述过傀儡戏（现称为木偶）十分切合儿童的年龄特点，并说过：“傀儡可以成为生动的活动教具。”
在实践中发现，幼儿对木偶着实有着浓厚的兴趣。其实，我们还有很多的问题，比如：当老师提议，“我们尝试自己用针和线缝制木偶的衣服”时，他们的头摇得跟拨浪鼓似的“不行不行，针线会把我们的手戳坏的！”而《3-6岁儿童学习与发展指南》中要求：打破“安全”的束缚，用“怎么让孩子更具有自主安全意识”去代替“孩子不安全怎么办”。
因此，怎样让教师和家长树立正确的儿童观，解放双手，给儿童更多的机会，让他们发现更好、更强、更有能力的自己，是挑战，也是使命！
参考文献
李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.