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要提高学生的作文水平，必须认真了解研究学生的写作心理特点，从目前中学生对写作的心理状态来分析，为数不少的学生都害怕，讨厌写作，这是由多种原因造成的。
前苏联教育学家捷普洛夫指出：“心理与活动是不可分离地联系着的，它是在人的行动中表现出来的”学生之所以怕写作，主要是觉得生活太简单枯燥；另外没有明确的观察目的与任务，缺乏观察的计划性和良好的观察习惯等等，也会使学生缺少对第一手材料的积累，这样，导致了学生在写作时没有东西可写，久而久之，便产生了一种厌恶情绪，其实，从学生心理来看，他们喜欢表现自己的创造力和想象力，当他们在写作中无法施展这种才能时，就很快把兴趣转向别处，不少学生一部接一部地看武侠小说等，这些小说强烈的悬念吸引着他们，使他们欲罢不能，是因为有许多新奇的内容打动着他们，这些现象说明，学生的求知欲新奇感是特别强烈的，关键在于教师如何引导。
其次，学生对写作害怕，厌恶还在于情感因素。情感是对人的身心各个方面有着广泛而深刻影响的强大精神力量。作文的情感来自学生对作文的兴趣和老师的鼓励，有些学生因作文成绩不好就认为自己没有写作才能，严重的可由心灰意冷发展为自惭形秽自暴自弃。如果在此时，再受到老师的冷遇和严厉地批评，写作的兴趣是培养不起来的。
再次，学生对作文的畏惧还在于写作能力因素。要写好一篇作文有好多因素，写作能力是不可缺少的因素。有些学生不知如何选材，如何确定中心，不会布局谋篇谴词造句，这些都是写作能力不高的表现。这样最终结果是不知怎样写，有话写不出，因而害怕厌恶作文。
针对以上学生作文中的心理表现，老师们应认真研究，让作文教学有的放矢，要用极大的努力，培养学生对写作的兴趣。
人的心里意識是依赖着他在社会中的生活条件与活动发展起来的。学生的心理特点是在一定的生活条件产生和形成的，老师应了解学生的生活思想等情况，揣摩透学生的心意，并在此基础上给作文命题。这样，针对性强，学生的写作积极性也会相应提高。例如，军训是对高一新生的一次有意义的思想教育，许多学生既感到新奇又有些畏难。在军训之前，我布置了《军训散记》这篇作文，讲明要求，让学生注意观察，写出自己真实的思想感情。对这篇作文，学生感到有的可写，因而写成的文章有血有肉，丰富多彩。
当学生感到生活简单枯燥的时候，老师可通过各种活动来充实他们的生活。如：召集开主题班会、参加社会实践活动、开展学习竞赛、书评，等等。同时，老师还要积极地引导学生掌握积累的方法。要教给学生观察的方法，要学生留心观察的对象，与别类事物的不同的地方，一部分一部分仔仔细细地观看，要有顺序，不杂乱，要完整，并且指点学生挖掘事物的深刻含意。还要教育学生养成留心周围事物的习惯，使他们能从生活中寻找写作材料，分析各种事物和社会现象，体会生活的实际意义，以改变有些学生“视而不见，听而不闻”的习惯。高一要求学生写周记时要求学生一个月有一篇写生活中的所见所闻所感，随着学生观察分析能力的提高，学生会由原来的空话连篇，无病呻吟，只有框架，没有血肉，转而能及时反映生活，发表对一些社会现象的认识，内容逐渐充实，认识逐渐深刻。
从师生情感来说，在师生感情融洽的情况下，学生对老师所教的这门学科较喜爱。我国著名的教育家夏丐尊先生认为，教育只不能没有情感，没有爱，如同池塘之不能没有水一样，师生有了共同的情感共同的语言，便能心心相印。从我对学生的心理调查的结果也可以说明，不满足于学生需要的事物或多或少同需要相抵触的事物，会引起消极和不平衡的情绪，学生大都害怕当着全班同学的面受到老师的批评，尤其是成绩较差的作文写得不好的学生，更希望老师平等待人。他们说，我们学习成绩差作文写得不好，不是有意的，希望得到老师的体察。我发现，每当学生写的作文受到表扬赞许时，往往会引起学生满意和快乐的情绪，因为他们的自尊心得到了充分保护，从而更相信老师的正确性和可靠性。因此，作文的批改也应注意从宽，以鼓励为主。不管学生的作文是好是坏，都有各自的特点，再好的作文也有缺点，再差的作文也要找出优点，并指出努力方向。这样一来，一些长期作文不好的学生自信心也会增强，写作欲望也会激发出来。再者，评语中的批评必须是具体而有说服力，切忌扣帽子打棍子，千万不要“中心不突出，结构不严谨”之类的错误，使学生无所适从，不知该怎样改，因而对写作产生恐惧厌恶心理。我认为，碰到此类问题，最好找同学个别谈心，在肯定成绩的基础上，诚恳地指出不当之处，越具体越好。然后再让学生加以修改。一般同学都很重视老师的意见，积极修改，修改后，我一般让这些同学在班上朗读，调动了学生写作的积极性，对学生写作中的一些问题，如果采用简单批评和惩罚的办法，恐怕不会收到好的效果。
要消除学生对作文的不良情绪，还应注重对学生写作能力的培养，虽说“文无定法”，但按一定的“序”的要求学生完成一个一个训练点的写作要求，循序渐进，逐步提高，使学生感到自己作文的进步，就会进一步激发他们写作的兴趣，从而逐渐消除恐惧厌恶的心理。对学生心理特点的分析和研究，是写作教学中的一项重要的工作。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生都成为乐之者，就要有意识地激发学生的兴趣，积极地培养学生的学习积极性。
前苏联教育学家捷普洛夫指出：“心理与活动是不可分离地联系着的，它是在人的行动中表现出来的”学生之所以怕写作，主要是觉得生活太简单枯燥；另外没有明确的观察目的与任务，缺乏观察的计划性和良好的观察习惯等等，也会使学生缺少对第一手材料的积累，这样，导致了学生在写作时没有东西可写，久而久之，便产生了一种厌恶情绪，其实，从学生心理来看，他们喜欢表现自己的创造力和想象力，当他们在写作中无法施展这种才能时，就很快把兴趣转向别处，不少学生一部接一部地看武侠小说等，这些小说强烈的悬念吸引着他们，使他们欲罢不能，是因为有许多新奇的内容打动着他们，这些现象说明，学生的求知欲新奇感是特别强烈的，关键在于教师如何引导。
其次，学生对写作害怕，厌恶还在于情感因素。情感是对人的身心各个方面有着广泛而深刻影响的强大精神力量。作文的情感来自学生对作文的兴趣和老师的鼓励，有些学生因作文成绩不好就认为自己没有写作才能，严重的可由心灰意冷发展为自惭形秽自暴自弃。如果在此时，再受到老师的冷遇和严厉地批评，写作的兴趣是培养不起来的。
再次，学生对作文的畏惧还在于写作能力因素。要写好一篇作文有好多因素，写作能力是不可缺少的因素。有些学生不知如何选材，如何确定中心，不会布局谋篇谴词造句，这些都是写作能力不高的表现。这样最终结果是不知怎样写，有话写不出，因而害怕厌恶作文。
针对以上学生作文中的心理表现，老师们应认真研究，让作文教学有的放矢，要用极大的努力，培养学生对写作的兴趣。
人的心里意識是依赖着他在社会中的生活条件与活动发展起来的。学生的心理特点是在一定的生活条件产生和形成的，老师应了解学生的生活思想等情况，揣摩透学生的心意，并在此基础上给作文命题。这样，针对性强，学生的写作积极性也会相应提高。例如，军训是对高一新生的一次有意义的思想教育，许多学生既感到新奇又有些畏难。在军训之前，我布置了《军训散记》这篇作文，讲明要求，让学生注意观察，写出自己真实的思想感情。对这篇作文，学生感到有的可写，因而写成的文章有血有肉，丰富多彩。
当学生感到生活简单枯燥的时候，老师可通过各种活动来充实他们的生活。如：召集开主题班会、参加社会实践活动、开展学习竞赛、书评，等等。同时，老师还要积极地引导学生掌握积累的方法。要教给学生观察的方法，要学生留心观察的对象，与别类事物的不同的地方，一部分一部分仔仔细细地观看，要有顺序，不杂乱，要完整，并且指点学生挖掘事物的深刻含意。还要教育学生养成留心周围事物的习惯，使他们能从生活中寻找写作材料，分析各种事物和社会现象，体会生活的实际意义，以改变有些学生“视而不见，听而不闻”的习惯。高一要求学生写周记时要求学生一个月有一篇写生活中的所见所闻所感，随着学生观察分析能力的提高，学生会由原来的空话连篇，无病呻吟，只有框架，没有血肉，转而能及时反映生活，发表对一些社会现象的认识，内容逐渐充实，认识逐渐深刻。
从师生情感来说，在师生感情融洽的情况下，学生对老师所教的这门学科较喜爱。我国著名的教育家夏丐尊先生认为，教育只不能没有情感，没有爱，如同池塘之不能没有水一样，师生有了共同的情感共同的语言，便能心心相印。从我对学生的心理调查的结果也可以说明，不满足于学生需要的事物或多或少同需要相抵触的事物，会引起消极和不平衡的情绪，学生大都害怕当着全班同学的面受到老师的批评，尤其是成绩较差的作文写得不好的学生，更希望老师平等待人。他们说，我们学习成绩差作文写得不好，不是有意的，希望得到老师的体察。我发现，每当学生写的作文受到表扬赞许时，往往会引起学生满意和快乐的情绪，因为他们的自尊心得到了充分保护，从而更相信老师的正确性和可靠性。因此，作文的批改也应注意从宽，以鼓励为主。不管学生的作文是好是坏，都有各自的特点，再好的作文也有缺点，再差的作文也要找出优点，并指出努力方向。这样一来，一些长期作文不好的学生自信心也会增强，写作欲望也会激发出来。再者，评语中的批评必须是具体而有说服力，切忌扣帽子打棍子，千万不要“中心不突出，结构不严谨”之类的错误，使学生无所适从，不知该怎样改，因而对写作产生恐惧厌恶心理。我认为，碰到此类问题，最好找同学个别谈心，在肯定成绩的基础上，诚恳地指出不当之处，越具体越好。然后再让学生加以修改。一般同学都很重视老师的意见，积极修改，修改后，我一般让这些同学在班上朗读，调动了学生写作的积极性，对学生写作中的一些问题，如果采用简单批评和惩罚的办法，恐怕不会收到好的效果。
要消除学生对作文的不良情绪，还应注重对学生写作能力的培养，虽说“文无定法”，但按一定的“序”的要求学生完成一个一个训练点的写作要求，循序渐进，逐步提高，使学生感到自己作文的进步，就会进一步激发他们写作的兴趣，从而逐渐消除恐惧厌恶的心理。对学生心理特点的分析和研究，是写作教学中的一项重要的工作。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生都成为乐之者，就要有意识地激发学生的兴趣，积极地培养学生的学习积极性。