自2000年课程改革工作在全国逐步展开以来，学校教研工作也赋予了新的含义，如课程改革理念的学习培训，对课程标准对解读，教学方式的变革、教师角色的转变等。学校教育面临着一场向传统教学方式的一次大挑战。课堂教学从形式到内容都来了一次翻天覆地的变化。首先，以人为本的教育理念深入人心，全面注重了学生的发展；其次，教学方式改变了“填鸭式”的老一套做法，课堂上注重了教与学的双边活动，教师不只局限于一本书、一只粉笔的教学，而是逐步涉猎于幻灯、多媒体等形式的现代教学手段；再次，教学研究工作也从单一的听评课活动扩大到教师培训、教法探讨、学法指导、教学心得的撰写等方面，教研形式呈多元化发展趋势。但学校如何开展行之有效的教学研究活动，仍然是值得我们教育工作者深思和研究的问题。那么，如何才能在学校内开展好有效的教学研究活动呢？我从以下五个方面加以阐述，以供同行们商榷。
　　1转变观念，统一认识，从思想上高度重视教研工作
　　人们习惯把学校工作概括为“教育教学、总务后勤”工作，其中就没有包含教研。这个观念显然比较落后了。同时，现在很多人（包括许多教师和领导）都片面地认为只要抓好了“升学率”这个牛鼻子，其他的什么都可以不要。因此，从主观上导致了教研时间被挤占，教研经费得不到保障。教研活动就成了“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的配角了。
　　要搞好教研工作，首先要得到学校领导的普遍支持和广泛的重视。正确处理好“以教研为龙头，以教学为中心，以德育为首位，以后勤为保障”的重要关系，提供必要的教研经费，以供教学研究活动的有效开展，避免“纸上谈兵”的教学研究活动形式。
　　要转变教师的只要教好书，其余什么都可以不管的错误观点。要认识到教研活动的开展，不仅是上级主管部门的要求，更是给教师提供的一次再学习、再充电的良好机会，也是锻炼自己，打造品牌形象的有利平台。教师只有广泛参加教研活动，也才能更好地学习先进教学方法，更好地教好书、育好人。
　　2制定切实可行的教研计划，力争短时高效
　　要在教育教学工作中体现以人为本的教学理念，实现全面推行素质教育的战略，就必须搞好教学研究。当前在农村中小学，亟待解决的是增强教师的责任心、增强教师的敬业奉献意识、提高教师的教学水平。大力开展教法探讨、学法指导、集体备课活动，从而才能根本体现教研工作服务于教学的思想。
　　（1）把校本培训融入到学校政治学习活动中，融入到学校全体教师会议中，合理安排时间，组织专题学习，并要求教师做好学习笔记，并进行考试。通过校本培训转变教师观念，培养教师的责任感、奉献意识，拓宽知识领域和认知空间。
　　（2）把校本培训纳入各教研组的活动中去，作为教研活动的一个重要组成部分，培训内容以学科教学方法的研究为主，增强教师的学科教学驾驭能力。
　　（3）学校教研活动以专题月的形式开展活动：学校教研活动大致可分为理论学习、学科竞教、集体备课、教法探讨、学法指导交流、论文及个案展评、总结评比等形式。可实行每月一个专题，一个专题一个中心，统一安排部署，教会教师如何开展教研活动。同时也方便指导和管理督察，
　　各阶段采用不同的要求：
　　（1）理论学习采用集中学习和自主学习相结合的方式进行。每期集中学习不少于五次，撰写学习笔记不少于五千字，并写出学习心得。
　　（2）学科竞教，要求人人参与，新到教师上好推门课，骨干教师上好示范课，一般教师上好合格课。每位教师一学期上一堂公开展示课，所有教师都积极参加教研组内的听评课活动，每期教师听课不少于十五节。管理人员听课不少于三十节。在竞教活动中，要做好说课——上课——评课各个环节。
　　（3）集体备课是一种教法的联合探讨形式，要求有专人执笔撰写教案，联合探讨教法，形成规范教案，并在课堂教学中试讲，论证其可行性与合理性。集体备课的另一种形式是训练教师如何备、说、听、评课。让教师在活动中得到锻炼，使人人成为教学的能手。
　　（4）行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。在实际教学中，问题随时伴随着整个过程，教师如何解决好教育教学工作中存在的问题，是教学活动过程的关键，教学研究应以课堂教学为突破口，以解决实际教学中存在的问题为目的。教法探讨、学法指导交流是实行教师知识向学生知识与能力的转化过程。只有培训出合格的教师才能教出优秀的学生。所以，必须重视这种联合教研形式，改变过去那中各自为阵的做法。教研工作的目的是把好教师的出口关，而教学工作则是把好学生的出口关。做好教法探讨、学法指导交流工作是教研工作的目的和价值体现。反之教研工作就失去了其价值和意义。
　　（5）论文、个案的撰写是每个教师必不可少的任务，要求教师及时把教学心得进行整理成文，鼓励教师向各级刊物投稿，校内组织在校刊上发表和评比工作。
　　3建立一支强有力的骨干教师队伍
　　骨干教师是学校教学的中坚力量，培养一支强有力的骨干教师队伍是提高教学质量、实施素质教育的根本保证。因此，开展“一帮一”工程，建立国家、省、市、区、校五级骨干教师体系，发挥骨干教师的示范带头作用，以此带动全体教师的教学教研水平的提高。
　　4开展切合实际的课题研究
　　课题研究是教育科研工作中的重要环节，是教育科研工作的进一步深化，是教研工作的最高境界。要求教师具备一定的专业知识水平。在课题研究过程中，本着“问题就是课题，方法即成果”的原则，结合学校实际，开展教学研究工作，以解决教学实际工作中的问题为出发点，设立主课题。参与课题研究的人员应是教学中的骨干，不宜人人都必须参与。注意研究的成果的转化与推广，使之真正服务于教学，发挥科研成果的引领作用。
　　5建立有效的教研评价机制
　　教育科研的重心是促进教学质量的提升。考核一个教师的业绩要看他出了多少成果（公开课、教学设计、论文发表、获奖、教学业绩），特别是要考察其教育教学的情况。
　　（1）建立骨干教师考核机制，严格骨干教师考核晋级体系，对不按规定参加活动、不完成规定任务、教学业绩居后者进行谈话警告、直至取消骨干教师资格。
　　（2）把教育科研工作完成情况作为每个教师评优、晋级的必备条件之一，对教育科研工作有突出贡献者，可优先考虑。
　　总之，教育科研工作需要学校管理人员高度重视，齐抓共管，合理安排，建立有效的联动机制，教育科研工作才能常抓常新，才能培养出一批教育科研的骨干力量，才能培养出一批高素质的合格学生。