论文部分内容阅读
【摘要】高中语文阅读教学是语文教学的一个重心，也是历来语文教学中的重点和难点问题。随着新课改的进一步实施，将语文阅读能力的提高与社会的发展有机的融合在一起，也成为新时期语文阅读教学的风向标，因此高中语文阅读能力的培养成为语文教学中的一个中心任务。
【关键词】高中语文；阅读能力；培养；新课标
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
阅读不仅仅是一种文字的诵读过程，更是一种从文字中培养心智的过程。依据现代阅读学理论的研究来理解，阅读是语言和思维互相促进的一个过程，是人类生产力发展和人类进步的阶梯，阅读使知识迅速积累，使人类文明快速发展。阅读能力是语文其他各项基本能力的基础。但是阅读能力不是一朝一夕能够培养起来的，这就需要老师为学生创造宽松的教学环境，在新课标的引导下，通过主动的、互相合作的和突出个性的学习来培养阅读能力。
一、确定培养目标
（一）与社会发展相和谐
现代经济的迅速发展，使教育领域向着新的高度不断发展。同时也向着现代教育发出了挑战，各个国家为了本国经济能够更好发展，将人才的培养和教育放在首位，作为基础教学的语文教学，就更要注意以人为本的教育理念，将人的教育发展作为首要的教育目标，同时要求在语文教学过程中能够以人的教育为基础，阅读的理解和教学能够以学生的不同的理解为基础进行教学。
（二）充分展现高中阅读教学的特点
高中阶段是一个人的人生观、价值观和世界观形成的时期，这一时期也是一个人的转折阶段，这一阶段的学生或走向社会，或继续接受高等教育，因为这一阶段的特殊性，所以高中语文阅读能力的培养也显得任重而道远。
二、引导学生对阅读文本的深刻理解
语感是学生在文本阅读时对语言理解的基础，阅读感知的高低是学生对文体理解程度深浅的体现，所以在培养学生阅读时需要引导学生进入文本，倾听文本发出的声音，用心去理解文本内在的含义。首先，语感是对语言文字的感应能力，语感主要是通过语音、语义、语境和语脉将语言文字的情感表达出来。学生通过对这几种不同表达方式的分析，使自身的文本的阅读能力的立体结构得到不同层次的发展。其次，在阅读文本时需要完成与文本内在精神的沟通，例如我国古代文人讲求的是在阅读一篇文章时需要进行长时间的揣摩，使文本中所要表达的内在的精神世界与阅读者融为一体，使阅读者能够沉浸在文体所体现的意境中。在《赤壁赋》一文中，以作者苏轼的豪迈的笔锋写出了长江流域优美的山水，以及赤壁美丽醉人的夜色，同时也带领我们领略了三国时期以曹操为代表的一代风云人物的豪情与无奈。文本中有对具体形象的描写，更有诗人以景伤情的感慨悲歌。豪迈的笔锋和丰富的情感交融在一起更能激发高中生对这一文本内涵的探求，帮助学生不但理解文体要表达的意境，更主要的是通过这一文本去接近诗人苏轼的精神世界，通过对文本的理解和解读，使学生能够有更多的收获，从而达到内心的满足。
三、学会沟通和交流
在进行文本阅读和学习的过程中，因为每个学生对文本的理解不尽相同，只有鼓励学生完成相互之间的交流的沟通才能完善自身对文本的理解深度，所以这种沟通不但是课堂上的，也应该在课下进行。课外的交流和沟通不仅仅是学生之间的交流，教师也可以以朋友的身份参加，对学生的相关交流进行正确的引导，帮助学生在交流的过程中提高语言表达能力和提高理解能力。
四、转变语文课堂教学方式
新课标的实行改变了原有的教学方式和教学理念，使原来的以师讲为主讲转换为以学生为主导的课堂。所以教师和学生都要以新课标为主导转变教学和学习方式，使原来的单向输出学习方式转变为双向交流方式。教师在新课堂的任务是引导学生进行学习和领悟，而学生需要积极主动的索取知识。而对于语文教学优于其他学科教学的特点是高中生大多喜爱文学作品，都希望通过多学习和理解文学作品增加自身的审美观点，从而帮助自己的精神追求更提高一个档次。新课标实施下的语文课本，增加了大量的优秀文学作品。有了课本改进这一基础，还需要教师能够从实际出发，以激发学生的学习兴趣为主导，在教学过程中能够多倾听学生的不同意见和想法，使语文阅读过程能够平等交流成为可能。例如在学习《陈情表》一课时，要求学生对作者李密其人的忠孝观作以评论，因为学生对这一课在阅读和理解的过程中有不同的观点，所以他们对这忠孝观的理解和评析也不尽相同，有从李密当时的社会背景进行分析的，也有从李密个人所处的环境和其内在思想进行分析的，在学生进行分析的同时，作为教师不能搞一刀切，要进行相应的肯定和鼓励，还要适当的引导学生能够对文中的思想与现代社会需求相结合，要对作者的思想进行有选择的继承。
五、结论
高中语文阅读能力的培养为高中生以后的学习和生活都有重要的意义。所以教师在进行语文教学过程中首先要求学生对文本进行深刻的理解，然后按照新课标的要求，转换教学方式，满足学生的语文阅读爱好，培养学生的语文阅读兴趣，帮助学生在相互沟通之中愉快的学习，进而提高语文阅读能力。
参考文献
[1]赖莉.高中语文阅读能力的分析与培养[J].科教文汇旬刊，2008.
[2]郑树民.浅谈高中语文阅读能力的培养[J].教育研究与实验，2009.
[3]李国兵.试谈高中语文阅读中学生想象能力的培养[J].考试周刊，2008.
[4]郑树民.浅谈高中语文阅读能力的培养[J].中国校外教育， 2009（S1） .
[5]程素萍，王聪仙.高中语文教学中元阅读能力培养的实验研究[J]. 教育研究与实验，2009（4） .
（编辑：陈岑）
【关键词】高中语文；阅读能力；培养；新课标
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
阅读不仅仅是一种文字的诵读过程，更是一种从文字中培养心智的过程。依据现代阅读学理论的研究来理解，阅读是语言和思维互相促进的一个过程，是人类生产力发展和人类进步的阶梯，阅读使知识迅速积累，使人类文明快速发展。阅读能力是语文其他各项基本能力的基础。但是阅读能力不是一朝一夕能够培养起来的，这就需要老师为学生创造宽松的教学环境，在新课标的引导下，通过主动的、互相合作的和突出个性的学习来培养阅读能力。
一、确定培养目标
（一）与社会发展相和谐
现代经济的迅速发展，使教育领域向着新的高度不断发展。同时也向着现代教育发出了挑战，各个国家为了本国经济能够更好发展，将人才的培养和教育放在首位，作为基础教学的语文教学，就更要注意以人为本的教育理念，将人的教育发展作为首要的教育目标，同时要求在语文教学过程中能够以人的教育为基础，阅读的理解和教学能够以学生的不同的理解为基础进行教学。
（二）充分展现高中阅读教学的特点
高中阶段是一个人的人生观、价值观和世界观形成的时期，这一时期也是一个人的转折阶段，这一阶段的学生或走向社会，或继续接受高等教育，因为这一阶段的特殊性，所以高中语文阅读能力的培养也显得任重而道远。
二、引导学生对阅读文本的深刻理解
语感是学生在文本阅读时对语言理解的基础，阅读感知的高低是学生对文体理解程度深浅的体现，所以在培养学生阅读时需要引导学生进入文本，倾听文本发出的声音，用心去理解文本内在的含义。首先，语感是对语言文字的感应能力，语感主要是通过语音、语义、语境和语脉将语言文字的情感表达出来。学生通过对这几种不同表达方式的分析，使自身的文本的阅读能力的立体结构得到不同层次的发展。其次，在阅读文本时需要完成与文本内在精神的沟通，例如我国古代文人讲求的是在阅读一篇文章时需要进行长时间的揣摩，使文本中所要表达的内在的精神世界与阅读者融为一体，使阅读者能够沉浸在文体所体现的意境中。在《赤壁赋》一文中，以作者苏轼的豪迈的笔锋写出了长江流域优美的山水，以及赤壁美丽醉人的夜色，同时也带领我们领略了三国时期以曹操为代表的一代风云人物的豪情与无奈。文本中有对具体形象的描写，更有诗人以景伤情的感慨悲歌。豪迈的笔锋和丰富的情感交融在一起更能激发高中生对这一文本内涵的探求，帮助学生不但理解文体要表达的意境，更主要的是通过这一文本去接近诗人苏轼的精神世界，通过对文本的理解和解读，使学生能够有更多的收获，从而达到内心的满足。
三、学会沟通和交流
在进行文本阅读和学习的过程中，因为每个学生对文本的理解不尽相同，只有鼓励学生完成相互之间的交流的沟通才能完善自身对文本的理解深度，所以这种沟通不但是课堂上的，也应该在课下进行。课外的交流和沟通不仅仅是学生之间的交流，教师也可以以朋友的身份参加，对学生的相关交流进行正确的引导，帮助学生在交流的过程中提高语言表达能力和提高理解能力。
四、转变语文课堂教学方式
新课标的实行改变了原有的教学方式和教学理念，使原来的以师讲为主讲转换为以学生为主导的课堂。所以教师和学生都要以新课标为主导转变教学和学习方式，使原来的单向输出学习方式转变为双向交流方式。教师在新课堂的任务是引导学生进行学习和领悟，而学生需要积极主动的索取知识。而对于语文教学优于其他学科教学的特点是高中生大多喜爱文学作品，都希望通过多学习和理解文学作品增加自身的审美观点，从而帮助自己的精神追求更提高一个档次。新课标实施下的语文课本，增加了大量的优秀文学作品。有了课本改进这一基础，还需要教师能够从实际出发，以激发学生的学习兴趣为主导，在教学过程中能够多倾听学生的不同意见和想法，使语文阅读过程能够平等交流成为可能。例如在学习《陈情表》一课时，要求学生对作者李密其人的忠孝观作以评论，因为学生对这一课在阅读和理解的过程中有不同的观点，所以他们对这忠孝观的理解和评析也不尽相同，有从李密当时的社会背景进行分析的，也有从李密个人所处的环境和其内在思想进行分析的，在学生进行分析的同时，作为教师不能搞一刀切，要进行相应的肯定和鼓励，还要适当的引导学生能够对文中的思想与现代社会需求相结合，要对作者的思想进行有选择的继承。
五、结论
高中语文阅读能力的培养为高中生以后的学习和生活都有重要的意义。所以教师在进行语文教学过程中首先要求学生对文本进行深刻的理解，然后按照新课标的要求，转换教学方式，满足学生的语文阅读爱好，培养学生的语文阅读兴趣，帮助学生在相互沟通之中愉快的学习，进而提高语文阅读能力。
参考文献
[1]赖莉.高中语文阅读能力的分析与培养[J].科教文汇旬刊，2008.
[2]郑树民.浅谈高中语文阅读能力的培养[J].教育研究与实验，2009.
[3]李国兵.试谈高中语文阅读中学生想象能力的培养[J].考试周刊，2008.
[4]郑树民.浅谈高中语文阅读能力的培养[J].中国校外教育， 2009（S1） .
[5]程素萍，王聪仙.高中语文教学中元阅读能力培养的实验研究[J]. 教育研究与实验，2009（4） .
（编辑：陈岑）