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摘 要：随着时代的发展与进步，教育理念的不断优化，高中美术学科的重要性也受到了人们广大的关注与重视，因此在美术课程中实现学生对于美术核心素养的实践，也成为了广大教师所关注的重点。通过对学生美术核心素养的培养，能够让学生在课程中实现自身行为方式的有效发展。本文基于实际情况来对学生进行具体的分析，以此实现学生在现阶段下的有效发展与进步。
关键词：高中美术;核心素养;培养策略
在传统的高中教学阶段，所有的教学都是基于学生的学习成绩，精力也都主要集中在学习科目上，所以对美术课程的开展也都是漠不关心的态度，因此传统高中美术课程的教学成果始终难以有效地提升。但是现在随着新课程改革的发展，教学更多地侧重于学生综合素养的发展，因此在高中阶段培养学生自身的综合素养就显得至关重要。
一、明确教学目标，提高学生美术素养
由于在高中教学阶段下许多教师受到应试思维的影响，美术课程长期受到了忽视，教师也常常以学生自身的成绩好坏作为评判的依据，这就导致了学生也渐渐的对美术课程产生了忽视的态度，长期以往，导致美术课程在高中学科中逐渐走入了教学困境，造成学生学习陷入了困境，教学质量和效率得不到提升，而美术课程中的综合素养也难以在学生身上得以体现。现阶段下的美术教学方式在某种程度上脱离了学生的学习现状，在课程实际的开展之中，学生自身的反馈也难以引起教师的注意，这就使得美术课程的最终目的难以得到有效的落实。因此教师在高中阶段下的首要任务就是明确美术课程教学目的，从而实现学生在现阶段下对于美术课程综合素养的提升，在课程中有着许多教学难点与重点，教师需要及时的进行归纳与总结。
例如，高中阶段的美术教师在对学生进行课程开展的过程中，首先需要能够制定清晰的教学计划，以此指引学生进行学习，教师可以通过从多个角度入手，通过对于其中一个或者多个相同类型的画作进行鉴赏，引导学生如何根据作者的思想内涵，创作的时代背景等等因素去尝试解读艺术作品中的深层次含义。同时教师可以根据课程的难易度以及学生自身的能力方式，使学生能够从多个角度实现对于课程内容的学习，进而实现培养学生美术素养的目标。
二、激发课堂活力，引起学生学习兴趣
许多教师在对学生开展传统美术课程教学的时候，美术教师通常会集中为学生介绍艺术作品的创作背景以及具体手法等理论知识内容，而且教学的具体方式也是以口述教学为主要手段，通常讲解较为枯燥。这就导致学生在课程中的学习体验极为不佳，对于学生参与美术课程的兴趣产生沉重的打击。并且这样落后的教学方式也限制了学生在美术方面的学习，诸如色彩感知，美术创新等方面的学习。为学生营造出良好的学习氛围以及环境，充分的调动学生在现阶段下的学习兴趣，这样让学生能够在课程学习中主动配合教师的教学动作，也能够调动学生的主观能动性。因此从激发学生对于美术课程的兴趣角度出发，美术教师要立足于实际，认真地思考学生对于课程内容的学习。营造良好学习氛围从而激发课程活力的方式有许多，教师可以结合学生在现阶段下的实际情况，来对学生进行有效的教学规划与设计。
例如，当美术教师在带学生学习有关于陶艺的制作知识时，教师可以通过结合实际，引导学生进行实践，开展陶艺制作，通过动手体验制作陶艺，能够让学生对于课程内容认识的更加全面。又比如，带领学生对我国古代名画《清明上河图》进行鉴赏的时候，可以通过信息化技术，为学生播放动态的清明上河图。这样的教学环节可以让学生积极主动的去思考，而且通过对于作品的性细化演示，可以让学生对课程充满兴趣，让学生能够更加专注地学习课程知识。
三、尊重学生主体，促进学生课程参与
美術课程内容从本质上来说是提升学生内在化的一门课程，通过美术课程的指导，学生可以逐步提高自身在审美能力，艺术鉴赏能力以及思维创新能力的发展，但是课程的重点依旧是以学生为主体，只有学生能够主动的参与到课程中，才能够实现学生对于美术课程的理解。所以教师在美术课程的开展中，需要强化学生自身的主体性，发挥学生自身的能效性。为了提升学生在现阶段下的感受，教师需要满足学生自身的学习需求，而不是单纯地对学生进行课程知识内容复述为主的教学。同时，需要能够加强师生之间的信息沟通与交流，通过互动的形式来让学生对于美术课程进行学习。
比如，教师在对学生进行画作鉴赏的时候，可以与学生一道去探讨这一幅画的优秀之处，让学生勇敢地说出这些画作哪里好？自己欣赏的地方。教师在课程中需要能够尊重学生的独立性，通过学生自身的学习反馈来不断的调整教学计划，满足学生的学习感受，这样才能够实现美术课程教学实效性的提升。
综上所述，学生的学习成绩并不是衡量学生学习质量和教师教学活动的唯一目标。因此教师在对学生开展教学的时候，需要能够立足于实际，针对学生自身在课程中的发展来对学生进行有效的教学规划。
参考文献：
[1]陈吉橡.核心素养理念下高中美术学科教学策略探究[J].名师在线，2019（06）：59～60.
[2]林树强.基于学科核心素养的高中美术鉴赏教学研究[J].艺术科技，2019，32（05）：289.
关键词：高中美术;核心素养;培养策略
在传统的高中教学阶段，所有的教学都是基于学生的学习成绩，精力也都主要集中在学习科目上，所以对美术课程的开展也都是漠不关心的态度，因此传统高中美术课程的教学成果始终难以有效地提升。但是现在随着新课程改革的发展，教学更多地侧重于学生综合素养的发展，因此在高中阶段培养学生自身的综合素养就显得至关重要。
一、明确教学目标，提高学生美术素养
由于在高中教学阶段下许多教师受到应试思维的影响，美术课程长期受到了忽视，教师也常常以学生自身的成绩好坏作为评判的依据，这就导致了学生也渐渐的对美术课程产生了忽视的态度，长期以往，导致美术课程在高中学科中逐渐走入了教学困境，造成学生学习陷入了困境，教学质量和效率得不到提升，而美术课程中的综合素养也难以在学生身上得以体现。现阶段下的美术教学方式在某种程度上脱离了学生的学习现状，在课程实际的开展之中，学生自身的反馈也难以引起教师的注意，这就使得美术课程的最终目的难以得到有效的落实。因此教师在高中阶段下的首要任务就是明确美术课程教学目的，从而实现学生在现阶段下对于美术课程综合素养的提升，在课程中有着许多教学难点与重点，教师需要及时的进行归纳与总结。
例如，高中阶段的美术教师在对学生进行课程开展的过程中，首先需要能够制定清晰的教学计划，以此指引学生进行学习，教师可以通过从多个角度入手，通过对于其中一个或者多个相同类型的画作进行鉴赏，引导学生如何根据作者的思想内涵，创作的时代背景等等因素去尝试解读艺术作品中的深层次含义。同时教师可以根据课程的难易度以及学生自身的能力方式，使学生能够从多个角度实现对于课程内容的学习，进而实现培养学生美术素养的目标。
二、激发课堂活力，引起学生学习兴趣
许多教师在对学生开展传统美术课程教学的时候，美术教师通常会集中为学生介绍艺术作品的创作背景以及具体手法等理论知识内容，而且教学的具体方式也是以口述教学为主要手段，通常讲解较为枯燥。这就导致学生在课程中的学习体验极为不佳，对于学生参与美术课程的兴趣产生沉重的打击。并且这样落后的教学方式也限制了学生在美术方面的学习，诸如色彩感知，美术创新等方面的学习。为学生营造出良好的学习氛围以及环境，充分的调动学生在现阶段下的学习兴趣，这样让学生能够在课程学习中主动配合教师的教学动作，也能够调动学生的主观能动性。因此从激发学生对于美术课程的兴趣角度出发，美术教师要立足于实际，认真地思考学生对于课程内容的学习。营造良好学习氛围从而激发课程活力的方式有许多，教师可以结合学生在现阶段下的实际情况，来对学生进行有效的教学规划与设计。
例如，当美术教师在带学生学习有关于陶艺的制作知识时，教师可以通过结合实际，引导学生进行实践，开展陶艺制作，通过动手体验制作陶艺，能够让学生对于课程内容认识的更加全面。又比如，带领学生对我国古代名画《清明上河图》进行鉴赏的时候，可以通过信息化技术，为学生播放动态的清明上河图。这样的教学环节可以让学生积极主动的去思考，而且通过对于作品的性细化演示，可以让学生对课程充满兴趣，让学生能够更加专注地学习课程知识。
三、尊重学生主体，促进学生课程参与
美術课程内容从本质上来说是提升学生内在化的一门课程，通过美术课程的指导，学生可以逐步提高自身在审美能力，艺术鉴赏能力以及思维创新能力的发展，但是课程的重点依旧是以学生为主体，只有学生能够主动的参与到课程中，才能够实现学生对于美术课程的理解。所以教师在美术课程的开展中，需要强化学生自身的主体性，发挥学生自身的能效性。为了提升学生在现阶段下的感受，教师需要满足学生自身的学习需求，而不是单纯地对学生进行课程知识内容复述为主的教学。同时，需要能够加强师生之间的信息沟通与交流，通过互动的形式来让学生对于美术课程进行学习。
比如，教师在对学生进行画作鉴赏的时候，可以与学生一道去探讨这一幅画的优秀之处，让学生勇敢地说出这些画作哪里好？自己欣赏的地方。教师在课程中需要能够尊重学生的独立性，通过学生自身的学习反馈来不断的调整教学计划，满足学生的学习感受，这样才能够实现美术课程教学实效性的提升。
综上所述，学生的学习成绩并不是衡量学生学习质量和教师教学活动的唯一目标。因此教师在对学生开展教学的时候，需要能够立足于实际，针对学生自身在课程中的发展来对学生进行有效的教学规划。
参考文献：
[1]陈吉橡.核心素养理念下高中美术学科教学策略探究[J].名师在线，2019（06）：59～60.
[2]林树强.基于学科核心素养的高中美术鉴赏教学研究[J].艺术科技，2019，32（05）：289.