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摘 要：乡土环境是农村儿童从小生活的环境，农村的幼儿园可以从乡土资源中挖掘整合有用的学前教育经验，并引入到课程中，这对于实现农村的幼儿园变革有着重要意义。教师应当充分的去寻找乡土资源，去利用大自然的广阔空间，激发儿童对于学习的兴趣。走出幼儿园，走向大自然，儿童才能对这个世界有更加感性的认知，是促进儿童全面发展的最好途径。
关键词：乡土资源;农村学前教育;教育活动
引言：
农村有许多的天然资源是其他地方所没有的，因此作为农村的教师，应当善于发现并善于借用这些乡土资源，使这些资源可以为学生所用，帮助学生更好的成长，成为儿童发展道路上的一笔财富。教育应密切的与儿童的实际生活相联系，引导幼儿对身边的事物产生兴趣，并从中受益。
一、乡土资源开发的背景
每一个幼儿教育工作者都追求高质量的幼儿教育，但实际上在农村有很多亟待解决的问题。比如，教育经费不够、硬件设备条件差、教师的专业水平不高。这些条件根本无法与城市的幼儿园相比。虽然这些条件与城市幼儿园有着很大的差别，但是农村却有着城市所缺少的乡土资源和大自然，这为农村幼儿园提供了宝贵而不可多得的优势。充分的利用农村的资源，将有利于儿童性格培养，使儿童从小就具有活泼健康、自信自强的品质，同时儿童会更加的热爱自己的家乡，拥有更高的艺术情趣。
二、农村幼儿园教育的问题
农村的师资来源杂乱，大部分缺少普通话标准，整体素质有待提高。农村幼儿园的教材不够全面，较为单调，缺少生动有趣的、简便易行的游戏材料，教育模式小学化倾向比较严重，忽略儿童的兴趣所在。农村幼儿园中的留守儿童比较多，传统的幼儿教育影响着农村父母，在语言表达和学习发展方面不能给予幼儿正确的关注和指导。课外活动的组织没有规律和纪律，缺乏专业人士的引。
三、如何为幼儿开发乡土资源
（一）深入自然，去利用农村的天然材料。
人是在特定的环境中生存的，环境对一个人的影响不容小视，是幼儿身心发展的主要因素之一。大自然是生动有趣的，孩子们十分乐意接受大自然给予他们的乐趣，大自然可以增长儿童的见识，激励儿童去创造。农村的各种材料是美术教育开展的必要工具，农村有各种的植物，有泥沙、有石头等都是农村儿童的天然玩物，这些材料最贴近儿童生活，非常有利于唤起儿童对自然的向往。教师可以有针对性的收集材料，并且收集的材料进行分类整理，可以分为植物类、沙石类、工具类等，教师应当运用自己的聪明才智，对收集的材料进行大胆而富有创造性的改造。
（二）改变农村教师的观念，提高教师的素质。
在新时代的背景下，教师这个角色发生了很大的变化，而教师对这种变化的理解可以直接影响到他们对课程的理解。一些农村幼儿园经常忽略身边宝贵的自然资源，只是一味的追求城市的现代化教育。只有教师自身的教育观念发生改变，才会去积极主動的发现身边的资源。让农村有利的自然资源去填补那些硬件设施差的客观不利条件。要积极的加强对改革课程的学习，充分的调动他们的积极性，树立新的课程观念，强化课程的资源意识，让农村的教师可以更好地对课程进行开发研究，从而达到更好的教育目的。
（三）依托瓷泥资源，在幼儿园开展陶泥活动。
我园依托全国电瓷之都资源优势，充分利用得天独厚的瓷泥资源，坚持“传承瓷文化，煅铸好品行”的园本课程开发理念，同时通过挖掘和提炼，将电瓷元素融入教室、走廊、功能室的环创当中。孩子们通过揉、捏、拉等动手捏造，自主创作，快乐无比，取得了丰富的阶段性成果。之后陶泥制作也加入了班级游戏区，孩子们的创作机会越来越多，老师们的教研也越来越丰富，多样化的教研形式大大加快了教师专业化成长步伐。
（四）利用大自然的空间进行体育游戏活动。
体育游戏活动对于幼儿园的儿童来说是十分必要的，可以让孩子的身体素质得到锻炼，培养孩子的运动细胞。幼儿园应当安装必要的体育器材，同时也可以利用乡土资源自行设计出安全有趣的运动设施，以促进幼儿的身心和谐发展。
（五）利用乡土资源，创建本土特色。
政府对农村幼儿园的投入过少，农村教师应当主动去发现因地制宜的天然条件，比如春天的野花野草;夏天的水果、飞鸟、虫鱼;秋天的果实、落叶;冬天的白雪等。这不仅可以激发儿童的兴趣，同时也可以节省很多的资金，让幼儿园的办园特色独具一格。
结束语：
乡土资源与幼儿园发展的关系十分紧密，在当今世界教育飞速发展的背景下，幼儿感受朴实无华的大自然难能可贵，农村的自然资源为儿童提供了有趣丰富的活动场所。作为儿童的教师，要学会去因地制宜的引导幼儿走向自然。乡土资源作为一个丰富的宝库，等待着人们去开发。学习的过程应当由儿童主动的去参加、去探究，而大自然正好拥有强大的吸引力，儿童会主动的融入自然当中。幼儿园利用自然资源及传统文化等教育资源是当前幼儿园教育改革的重要内容之一，农村幼儿园有许多的得天独厚的资源，教师应当合理的运用这些资源，科学的开展教育活动。
参考文献：
[1]石玉昌.民族文化资源应用于农村幼儿园教育的实践研究.《成都师范学院学报》.2015（1）.
[2]赵芬.民间游戏在农村幼儿园教育中的应用.《新课程》.2015（11）.
关键词：乡土资源;农村学前教育;教育活动
引言：
农村有许多的天然资源是其他地方所没有的，因此作为农村的教师，应当善于发现并善于借用这些乡土资源，使这些资源可以为学生所用，帮助学生更好的成长，成为儿童发展道路上的一笔财富。教育应密切的与儿童的实际生活相联系，引导幼儿对身边的事物产生兴趣，并从中受益。
一、乡土资源开发的背景
每一个幼儿教育工作者都追求高质量的幼儿教育，但实际上在农村有很多亟待解决的问题。比如，教育经费不够、硬件设备条件差、教师的专业水平不高。这些条件根本无法与城市的幼儿园相比。虽然这些条件与城市幼儿园有着很大的差别，但是农村却有着城市所缺少的乡土资源和大自然，这为农村幼儿园提供了宝贵而不可多得的优势。充分的利用农村的资源，将有利于儿童性格培养，使儿童从小就具有活泼健康、自信自强的品质，同时儿童会更加的热爱自己的家乡，拥有更高的艺术情趣。
二、农村幼儿园教育的问题
农村的师资来源杂乱，大部分缺少普通话标准，整体素质有待提高。农村幼儿园的教材不够全面，较为单调，缺少生动有趣的、简便易行的游戏材料，教育模式小学化倾向比较严重，忽略儿童的兴趣所在。农村幼儿园中的留守儿童比较多，传统的幼儿教育影响着农村父母，在语言表达和学习发展方面不能给予幼儿正确的关注和指导。课外活动的组织没有规律和纪律，缺乏专业人士的引。
三、如何为幼儿开发乡土资源
（一）深入自然，去利用农村的天然材料。
人是在特定的环境中生存的，环境对一个人的影响不容小视，是幼儿身心发展的主要因素之一。大自然是生动有趣的，孩子们十分乐意接受大自然给予他们的乐趣，大自然可以增长儿童的见识，激励儿童去创造。农村的各种材料是美术教育开展的必要工具，农村有各种的植物，有泥沙、有石头等都是农村儿童的天然玩物，这些材料最贴近儿童生活，非常有利于唤起儿童对自然的向往。教师可以有针对性的收集材料，并且收集的材料进行分类整理，可以分为植物类、沙石类、工具类等，教师应当运用自己的聪明才智，对收集的材料进行大胆而富有创造性的改造。
（二）改变农村教师的观念，提高教师的素质。
在新时代的背景下，教师这个角色发生了很大的变化，而教师对这种变化的理解可以直接影响到他们对课程的理解。一些农村幼儿园经常忽略身边宝贵的自然资源，只是一味的追求城市的现代化教育。只有教师自身的教育观念发生改变，才会去积极主動的发现身边的资源。让农村有利的自然资源去填补那些硬件设施差的客观不利条件。要积极的加强对改革课程的学习，充分的调动他们的积极性，树立新的课程观念，强化课程的资源意识，让农村的教师可以更好地对课程进行开发研究，从而达到更好的教育目的。
（三）依托瓷泥资源，在幼儿园开展陶泥活动。
我园依托全国电瓷之都资源优势，充分利用得天独厚的瓷泥资源，坚持“传承瓷文化，煅铸好品行”的园本课程开发理念，同时通过挖掘和提炼，将电瓷元素融入教室、走廊、功能室的环创当中。孩子们通过揉、捏、拉等动手捏造，自主创作，快乐无比，取得了丰富的阶段性成果。之后陶泥制作也加入了班级游戏区，孩子们的创作机会越来越多，老师们的教研也越来越丰富，多样化的教研形式大大加快了教师专业化成长步伐。
（四）利用大自然的空间进行体育游戏活动。
体育游戏活动对于幼儿园的儿童来说是十分必要的，可以让孩子的身体素质得到锻炼，培养孩子的运动细胞。幼儿园应当安装必要的体育器材，同时也可以利用乡土资源自行设计出安全有趣的运动设施，以促进幼儿的身心和谐发展。
（五）利用乡土资源，创建本土特色。
政府对农村幼儿园的投入过少，农村教师应当主动去发现因地制宜的天然条件，比如春天的野花野草;夏天的水果、飞鸟、虫鱼;秋天的果实、落叶;冬天的白雪等。这不仅可以激发儿童的兴趣，同时也可以节省很多的资金，让幼儿园的办园特色独具一格。
结束语：
乡土资源与幼儿园发展的关系十分紧密，在当今世界教育飞速发展的背景下，幼儿感受朴实无华的大自然难能可贵，农村的自然资源为儿童提供了有趣丰富的活动场所。作为儿童的教师，要学会去因地制宜的引导幼儿走向自然。乡土资源作为一个丰富的宝库，等待着人们去开发。学习的过程应当由儿童主动的去参加、去探究，而大自然正好拥有强大的吸引力，儿童会主动的融入自然当中。幼儿园利用自然资源及传统文化等教育资源是当前幼儿园教育改革的重要内容之一，农村幼儿园有许多的得天独厚的资源，教师应当合理的运用这些资源，科学的开展教育活动。
参考文献：
[1]石玉昌.民族文化资源应用于农村幼儿园教育的实践研究.《成都师范学院学报》.2015（1）.
[2]赵芬.民间游戏在农村幼儿园教育中的应用.《新课程》.2015（11）.