识字教学的改革是新教材改革的一大手笔。每一位教过或正在教新教材的老师都有切身的感受：识字提速、提早阅读给识字教学带来了很大难度。显然，仅靠课堂教学、靠简单重复、机械乏味的认读和大量抄写来完成识字教学任务是徒劳低效的。只有拓宽教学知识渠道，通过大量的生活识字专题活动让学生获取知识并形成能力，才能巩固识字效果，完成识字教学任务。这是识字教学的必由之路。
　　从心理学角度分析，生活识字能很好地将无意注意和有意注意有机结合起来，从而提高识字效率。而且生活识字始终能使学生处于一种宽松自由的氛围，学生没有了太大的心理压力，感受到的是广阔的自主空间，使学生有了自主识字的积极性，这样认识再多的字也不会成为负担。
　　教学需要、学生需要都在呼唤“生活识字”。我们该怎样做才能让“生活识字”点亮学生善于发现的眼睛，才能开启他们乐意识字的“大门”呢?经过一年的实践，我们形成了以下几点共识：
　　一、做日常生活的有心人，感受“发现者”的成功喜悦
　　其实在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。不断扶植和巩固学生想要成为发现者的愿望，会使他整个身心都充满欢乐。生活识字的过程就是一个发现的过程。我们要充分利用好学生这一心理特点来开展活动。
　　1．利用姓名识字。王利平老师在开学第一课就抓住了孩子们互相不认识但又很想认识的心理，引导学生认识同学的姓名。首先，王老师让每个学生把自己的名字写在小纸片上并贴在桌角，鼓励学生在课间休息时互相认识，互相当小老师，然后进行比赛，看谁认识的同学名字多。同时王老师还给每位同学发放了一张全班同学的名单，让他们回去认读，并统计认识的名字数量，请认识名字多的同学轮流发作业本，以巩固识字效果。这样做学生不仅特别乐意，而且学得兴致盎然。
　　2．把识字与认识事物结合起来，加强形象直观，丰富感性认识。如边看电视边识字，把从电视中认识的卡通人物、卡通动物的名字、喜爱的动画片记在生活识字剪贴本上，让学生由动画迷变成识字迷。还有沿路的标语、标牌、熟悉的店名，这些字字体美观、色彩鲜艳，特别醒目。因为与它们天天见面，学生很容易就记住了。无意中他们就会发现：识字原来并不费工夫，只要你拥有一双善于发现的眼睛，那么生活中处处都能识字。
　　二、放眼看书籍，语文课外识字天地宽
　　学生一日生活之中大部分时间是在学习。除了语文、数学，还有音乐、美术、思品、科学等。这些书籍多种多样，其中有丰富的知识，有引人入胜的故事。利用好这些语文教材之外的书籍进行识字也是一条重要的识字途径，同样能够激发学生的识字兴趣。
　　1．用“同步阅读”识字。“同步阅读”是很好的识字凭借。我们利用每日晨读时间指导学生阅读，不仅使学生读懂了故事、学会了儿歌，还巩固了学过的生字，学习了新的生字，真可谓一举多得。
　　2．从其他学科教材中识字。音乐、美术、思品等教材图文并茂，深受学生喜爱。引导学生从中识字，并把所识的字圈出来，看看哪些同学认字最多。一下子这些书也成了他们的手中至宝，只见书上圈圈画画，认的字还真不少。
　　3．读课外书籍识字。阅读课外书不但能汲取书中的精神营养，还能更好地巩固识字效果。如《米老鼠》《我们爱科学》等都是同学们喜爱的课外书。课间我常见他们三个一伙、五个一群地围坐在一起看这些有趣的书籍。这时教师应引导他们：不要光看眼花缭乱的图画，还要图文结合，边看图边识字，互相教字，一起阅读，大家共同进步，这多好呀!渐渐地我发现聚在一起看书识字的同学多了，教字识字的氛围逐渐浓厚起来。为了让更多的同学加入这一行列，我向全班提出倡议：和你的同学、朋友结成小书虫俱乐部，不仅可以利用课间，还可利用放学、休息天经常聚在一起读读你们订阅的课外书，—起分享识字的快乐。学生都争着、抢着结对予，读得不亦乐乎。
　　三、不断激励，巩固识字愿望
　　虽然我们充分利用学生的心理特点开展了生活识字活动，但如果缺少了激励和表扬，那也是无法达到良好的效果的。而激励和表扬的目的主要是为了不断激起学生的自豪感，让他们为自己努力所取得的成果而感到自豪，这一点非常重要。我在每一期生活识字比赛中都要评出识字最多的小擂主以及亚军和季军，并给予奖励。同时对其他识字较多的同学提出表扬，并激励他们向本期小擂主挑战，超过他的识字量。这样做学生的积极性异常高涨。
　　通过一年的实践，孩子们掌握了许多识字的渠道和方法，有了触类旁通的本领，逐步进入了一种自觉识字的状态。以我班学生为例，由于临近期末，我没有再布置生活识字的任务，但我发现孩子们仍自觉自愿地在识字本上记录着自己新认识的生字。他们把生活识字的要求变成了自己对识字的需求，这不正是我们期待的一种理想境界吗？