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当今时代发展迅速，社会对人才的要求也随之不断提升，传统的教学模式下培养的学生已经无法满足社会的要求，广大教育工作者都在不断探索新的教学模式。作为培养学生思想的主要课程，语文教学更是改革的重点，然而在初中语文课堂教学的改革的同时也产生了诸多问题，在一定程度上影响到了语文教学的效率。本文就初中语文课堂教学改革进行相关讨论，进而提出相关建议。
一、初中语文课堂教学改革现状
1.淡化语文的工具性
由于现状的语文教师对新形式的课堂教学存在着认知不足的问题，所以在实际改革尝试中，教师很难把握住语文教学的意识培养与知识灌输之间的平衡点，往往会出现过分关注语文教学的人文性，将语文教学向情感以及价值观培养过分倾斜而淡化了语文的实际工具性，这也就导致了语文教学很难满足课程要求，学生对于语文的具体运用朦朦胧胧，对各项知识点没有具象的记忆，降低了课程效率。在思想方面，由于语文教学上的过分强调，学生很难挣脱教师思想的束缚，进而导致了学生难以形成属于自己的独特思想，在思想方面整个班级“一片和谐”，这一定程度上打击了学生的主体性，不利于学生思想上的创新，与社会需求格格不入，这种结果也就与教学改革背道而驰了。
2.教学内容不明确
有些教师在语文课堂教学时一味地追求教学新颖性，过分关注了教学形式，反而忽视了语文教学中最重要的教学内容这部分，在教学内容的选择上存在不明确现象，使得语文教学失去了目标性，这种舍本求末的做法大大降低了语文教学的效率。一旦学生参与教学却不能获得其需要的知识，那么这种教学就是失败的，无论如何创新教学模式都是立不起来的纸人，再花俏也没有一点点实际作用。
3.教学评价混乱
有些教师为了改变原本只以学生学习结果为教学评价唯一依据的局面，就尝试将评价标准的范围扩大，将学生平时的表现也作为参考。这本是一项优秀的教学改革，然而在实际运用中，教师往往无法完全抛弃传统的结果性评价思想，虽然加入了很多的过程性评估，但是最后还是以学生学习成果一锤定音式地评估学生学习水平。这也就混乱了学生的思维，试想教师前一天还表扬某学生其平时表现认真，后一天就因为该学生发挥失常而大大降低学生的学习评级，甚至还对其批评处理，这样学生内心的挫败感反而比在纯粹的结果性教学评估模式中更多，严重影响了学生的学习积极性，难以培养学生的信心以及对语文课程的兴趣。
二、初中语文课堂教学改革建议
1.优化初中语文课堂气氛
一个优秀的语文课堂一定是有着亲近学生的教学氛围，学生在课堂中思维自由，注意集中，充满信心，内心愉悦。为了构建这样的优秀教学氛围，教师必须要在教学意识中将教学主体从教师变为学生，以学生的兴趣、认知为课堂构建的核心，进而使得学生在接触这样的课堂时在心中会自然地产生共鸣，不会存在过多的拘束以及恐惧，最终使得学生自主地参与教学讨论。比如说在进行人教版课文《济南的冬天》的课堂教学时，教师在正式课文教授前，可以通过讲述自己印象中的冬天来吸引学生注意力，然后请学生也谈谈他们对冬天最深刻的印象以及冬天最喜欢的事物，学生在师生交流中会发现原来老师的冬天也和自己印象中的冬天有那么多的相似点，从而自然地拉近了师生心灵的距离。然后教师可以进行正式课文学习，在解释课文时教师可以多次与学生互动。举个例子，教师可以让一个同学进行声情并茂地朗诵，同时让另外一个同学用粉笔在黑板上相应地画出自己将课文与想象结合后的属于学生的济南的冬天的景象，虽然图画很可能是粗糙的，但是无论是画的学生还是看的学生，他们都会乐在其中，并且大胆展开想象，从而对课文产生属于自己的见解。课堂的气氛也就在一系列以学生为主体的互动中慢慢热烈，学生在其中能最大限度地获得各方面的能力培养机会。
2.自主设置教学内容
语文教学有着很大的扩展空间。若是教师局限于固定的教学规定内容中，在一定程度上讲，他的语文教学时失败的。因为规定的课程内容是远远无法帮助学生形成优秀语文素养的。教师在完成课程规定内容教授后可以以学生的接受能力为参考自主扩展一些教学内容，来帮助学生进行个性化的语文学习，从而将传统初中语文教学模式升级为更具培养人才意义的新形式教学模式。比如说，在讲完人教版课文《化石吟》后，教师可以采取两方面的个性化拓展，其一就是将《化石吟》课文的表现形式给学生具象化，以通俗的语言改写整篇课文。然后让学生发现两种表现形式各自的优点以及不足，学生在文风比较中可以加深对不同形式的语言表现的理解，在将来的作文创作时也就能更为灵活地结合多种文学表现方式，提升整篇文章的表现力。其二就是给学生一些素材要求学生以课文为模板创作类似的文章，比如说《国画吟》、《乐器吟》等等，这一方面能训练学生创作能力，另一方面也能扩大学生知识面，培养具有优秀语文素养的人才。
总而言之，初中语文教学改革不仅是教育机遇也是教育挑战，教师必须要准确把握改革点，从学生出发结合实际教学情况制定合适的新型教学模式，在教学改革中不断总结经验并以此优化初中语文教学，完善初中语文的各方面教学，为培养高素质的语文人才打下坚实基础。
作者单位：四川广安岳池县城关中学校。
一、初中语文课堂教学改革现状
1.淡化语文的工具性
由于现状的语文教师对新形式的课堂教学存在着认知不足的问题，所以在实际改革尝试中，教师很难把握住语文教学的意识培养与知识灌输之间的平衡点，往往会出现过分关注语文教学的人文性，将语文教学向情感以及价值观培养过分倾斜而淡化了语文的实际工具性，这也就导致了语文教学很难满足课程要求，学生对于语文的具体运用朦朦胧胧，对各项知识点没有具象的记忆，降低了课程效率。在思想方面，由于语文教学上的过分强调，学生很难挣脱教师思想的束缚，进而导致了学生难以形成属于自己的独特思想，在思想方面整个班级“一片和谐”，这一定程度上打击了学生的主体性，不利于学生思想上的创新，与社会需求格格不入，这种结果也就与教学改革背道而驰了。
2.教学内容不明确
有些教师在语文课堂教学时一味地追求教学新颖性，过分关注了教学形式，反而忽视了语文教学中最重要的教学内容这部分，在教学内容的选择上存在不明确现象，使得语文教学失去了目标性，这种舍本求末的做法大大降低了语文教学的效率。一旦学生参与教学却不能获得其需要的知识，那么这种教学就是失败的，无论如何创新教学模式都是立不起来的纸人，再花俏也没有一点点实际作用。
3.教学评价混乱
有些教师为了改变原本只以学生学习结果为教学评价唯一依据的局面，就尝试将评价标准的范围扩大，将学生平时的表现也作为参考。这本是一项优秀的教学改革，然而在实际运用中，教师往往无法完全抛弃传统的结果性评价思想，虽然加入了很多的过程性评估，但是最后还是以学生学习成果一锤定音式地评估学生学习水平。这也就混乱了学生的思维，试想教师前一天还表扬某学生其平时表现认真，后一天就因为该学生发挥失常而大大降低学生的学习评级，甚至还对其批评处理，这样学生内心的挫败感反而比在纯粹的结果性教学评估模式中更多，严重影响了学生的学习积极性，难以培养学生的信心以及对语文课程的兴趣。
二、初中语文课堂教学改革建议
1.优化初中语文课堂气氛
一个优秀的语文课堂一定是有着亲近学生的教学氛围，学生在课堂中思维自由，注意集中，充满信心，内心愉悦。为了构建这样的优秀教学氛围，教师必须要在教学意识中将教学主体从教师变为学生，以学生的兴趣、认知为课堂构建的核心，进而使得学生在接触这样的课堂时在心中会自然地产生共鸣，不会存在过多的拘束以及恐惧，最终使得学生自主地参与教学讨论。比如说在进行人教版课文《济南的冬天》的课堂教学时，教师在正式课文教授前，可以通过讲述自己印象中的冬天来吸引学生注意力，然后请学生也谈谈他们对冬天最深刻的印象以及冬天最喜欢的事物，学生在师生交流中会发现原来老师的冬天也和自己印象中的冬天有那么多的相似点，从而自然地拉近了师生心灵的距离。然后教师可以进行正式课文学习，在解释课文时教师可以多次与学生互动。举个例子，教师可以让一个同学进行声情并茂地朗诵，同时让另外一个同学用粉笔在黑板上相应地画出自己将课文与想象结合后的属于学生的济南的冬天的景象，虽然图画很可能是粗糙的，但是无论是画的学生还是看的学生，他们都会乐在其中，并且大胆展开想象，从而对课文产生属于自己的见解。课堂的气氛也就在一系列以学生为主体的互动中慢慢热烈，学生在其中能最大限度地获得各方面的能力培养机会。
2.自主设置教学内容
语文教学有着很大的扩展空间。若是教师局限于固定的教学规定内容中，在一定程度上讲，他的语文教学时失败的。因为规定的课程内容是远远无法帮助学生形成优秀语文素养的。教师在完成课程规定内容教授后可以以学生的接受能力为参考自主扩展一些教学内容，来帮助学生进行个性化的语文学习，从而将传统初中语文教学模式升级为更具培养人才意义的新形式教学模式。比如说，在讲完人教版课文《化石吟》后，教师可以采取两方面的个性化拓展，其一就是将《化石吟》课文的表现形式给学生具象化，以通俗的语言改写整篇课文。然后让学生发现两种表现形式各自的优点以及不足，学生在文风比较中可以加深对不同形式的语言表现的理解，在将来的作文创作时也就能更为灵活地结合多种文学表现方式，提升整篇文章的表现力。其二就是给学生一些素材要求学生以课文为模板创作类似的文章，比如说《国画吟》、《乐器吟》等等，这一方面能训练学生创作能力，另一方面也能扩大学生知识面，培养具有优秀语文素养的人才。
总而言之，初中语文教学改革不仅是教育机遇也是教育挑战，教师必须要准确把握改革点，从学生出发结合实际教学情况制定合适的新型教学模式，在教学改革中不断总结经验并以此优化初中语文教学，完善初中语文的各方面教学，为培养高素质的语文人才打下坚实基础。
作者单位：四川广安岳池县城关中学校。