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【摘 要】在整个高中政治教材中哲学占用重要一席，哲学以理解为重，教好哲学最能体现一名教师的水准。在教学中感到比较吃紧的是辩证法，辩证法中最难理解的是“矛盾”。很多老师和学生对区别矛盾观中的不同知识充满了困惑和恐惧，本人想结合自己的教学实践，谈谈发生在学生身边的“矛盾”来理清矛盾观的内容，若有不妥之处请批评反正。
【关键词】矛盾；典型观点；教学
为了把矛盾观中的各种观点区别开来，可以用字母或数字来解释，例如：矛1、矛2、矛3、矛n；矛盾双方用字母AB；CD；EF；GH来代替。
即矛1AB 矛2CD
一、矛盾的含义：对立统一。
强调A与B之间的关系是对立和统一的。所谓对立就是斗争性，所谓统一就是同一性。学生对同一性还是能够理解的，包括两个点，即A与B相互依赖，典型观点：老子的“有无相生，难易相成，高下相倾”；还有一个是矛盾双方A与B在一定条件下相互转化，典型观点：“塞翁失马、投之亡地而后存”。困难的是同一与斗争的关系，这一直是教学的重点与难点。在这里我想介绍一下师生关系，有一句话说，不是冤家不聚头，师生是一对冤家，平时学生最喜欢做的一件事情就是对自己的老师评头论足，褒贬不一；而老师对自己的学生是又爱又狠，心情复杂，这说明对立是同一的前提。再者，师生之间的“斗争”，没有破坏双方的关系，例如：学生往往说自己的老师：XX老师怎么怎么；老师说学生：我们班学生XX怎么怎么；这些评论的前提是“XX老师，我们班学生”这说明同一性制约斗争性。
二、矛盾的普遍性。
强调矛n普遍存在。时时、事事有矛盾，要求我们承认矛盾，不回避矛盾，不遇到矛盾绕道走。典型观点：老子的“小国寡民”和柳宗元的“桃花源”。老子希望国家越小越好，柳宗元描绘的封建社会没有压迫、没有剥削、没有阶级矛盾的社会是不存在的，以上两个观点都是否认矛盾，否认矛盾的普遍性。在班级管理中作为班主任要时时关注学生中存在的各种问题，例如：学生会带手机到学校，男女学生交往过密，学生上课打瞌睡，早上迟到，寄宿生晚上熄灯后讲话，课间吵闹等等，班主任要未雨绸缪，要提前关注学生这样或那样的问题，不回避，要处理。但这里有个问题，学生有了问题能不能赶尽杀绝？你教育了学生，学生就永不犯错了吗？所以老师要正确对待学生的错误，是人就会犯错误，我们无时无刻都生活在矛盾中，要有一定的肚量去教育学生，包容学生。
三、矛盾的特殊性。
强调不同。主要表现在这三个方面：1.不同事物有不同的矛盾，例如：甲、乙、丙、丁各不相同；2.同一事物在不同的发展阶段特点不同，例如：昨天、今天、明天各不相同；3.不同矛盾即矛1、矛2、矛3各不相同，同一矛盾的两个方面即A与B、C与D特点不同。典型观点：“量体裁衣”、“对症下药”等。我们在教学中面对学生这个群体特点各不相同，通俗地讲学生很有个性，所以我们要因材施教。对于性格外向的学生可以当面批评，训斥，哪怕掉眼泪，你还可以骂；对于性格内向的学生在教育的时候要在人少的地方，声音也不能大，给学生留足面子；对于班干部要比普通学生更要要求严格；对于比较要好，较自觉的学生要能容忍其偶尔犯的小错误；对于年轻的男老师要处理好与男生的关系，如果女生认为你有一定的“重男轻女”你就成功了；在课上批评学生的时候要真诚，没有私心，方言比普通话更有说服力；有时要在自己班上骂学生，在其他班上表扬自己的学生。
四、矛盾的普遍性与特殊性辩证统一。
强调共性与个性、一般与个别辩证统一。典型观点：党的方针政策与地方实际相结合。这里主要有三个难点：1.普遍性与特殊性相互联结，共性存在于个性之中。例如：四边形的特点存在于正方形、菱形、平行四边形之中。还有四边形开会，直角三角形就不会进去，除非去掉一个角。2.普遍性与特殊性相互转化，在一定场合是普遍性的东西，在另一场合则是特殊性。这个理解进来不难，例如对于冠中学生来说，高一年级学生是特殊性，高一年级学生相对于高一（1）班学生而言又是矛盾的普遍性。3.矛盾普遍性与特殊性同整体与部分的区别，举一个比较简单的例子，某一学生相对于人而言是个性与共性的关系，相对于班级所有学生而言是部分与整体的关系。
五、主次矛盾。
强调某一矛盾在n个矛盾中处于核心地位，对事物发展起决定作用。典型观点：“好钢要用在刀刃上”、“工作要做到点子上”、抓重点、抓中心、抓关键。在学生生活中有很多对矛盾，有学生与厨工之间的矛盾、学生与宿管员之间的矛盾、学生与学生之间的矛盾、但最主要的是教与学的矛盾。这对矛盾在学生整个学习生活处于最重要地位，决定着学生的成长与成才。还有临近学期结束，学生要复习的东西太多，心情很烦乱，有时很浮躁，我教育学生要有轻、重、缓、急之分，复习的重点是语数外，而重中之重是数学，这样能让学生明确方向，合理安排时间，成效显著。
六、矛盾的主次方面。
强调某一矛盾中A与B的地位不平衡，其中某一面处于支配地位，起主导作用。典型观点：“利大于弊”、“主体、主流”。在学生群体中总有一些人是大错不犯小错不断，我班上有个学生是经常迟到，但学习比较认真，不管是中午、还是傍晚放学，她总是最后一个离开教室，晚上也能主动留下来自习，在班级大扫除时她总会尽心尽责。对于这样的学生我们要一分为二地看待她身上存在的问题和优秀品质，可以说从总体上看她还是个好学生
七、两点论与重点论相统一。
强调存在主次矛盾或矛盾主次方面两种可能。
矛盾问题历来是哲学学习中的难点，理解它对我们学习和生活都很有益，只要用心，用一颗敬畏的心去学习、去感悟，你一定会有很多收获。
（作者单位：江苏省海门市冠今中学）
【关键词】矛盾；典型观点；教学
为了把矛盾观中的各种观点区别开来，可以用字母或数字来解释，例如：矛1、矛2、矛3、矛n；矛盾双方用字母AB；CD；EF；GH来代替。
即矛1AB 矛2CD
一、矛盾的含义：对立统一。
强调A与B之间的关系是对立和统一的。所谓对立就是斗争性，所谓统一就是同一性。学生对同一性还是能够理解的，包括两个点，即A与B相互依赖，典型观点：老子的“有无相生，难易相成，高下相倾”；还有一个是矛盾双方A与B在一定条件下相互转化，典型观点：“塞翁失马、投之亡地而后存”。困难的是同一与斗争的关系，这一直是教学的重点与难点。在这里我想介绍一下师生关系，有一句话说，不是冤家不聚头，师生是一对冤家，平时学生最喜欢做的一件事情就是对自己的老师评头论足，褒贬不一；而老师对自己的学生是又爱又狠，心情复杂，这说明对立是同一的前提。再者，师生之间的“斗争”，没有破坏双方的关系，例如：学生往往说自己的老师：XX老师怎么怎么；老师说学生：我们班学生XX怎么怎么；这些评论的前提是“XX老师，我们班学生”这说明同一性制约斗争性。
二、矛盾的普遍性。
强调矛n普遍存在。时时、事事有矛盾，要求我们承认矛盾，不回避矛盾，不遇到矛盾绕道走。典型观点：老子的“小国寡民”和柳宗元的“桃花源”。老子希望国家越小越好，柳宗元描绘的封建社会没有压迫、没有剥削、没有阶级矛盾的社会是不存在的，以上两个观点都是否认矛盾，否认矛盾的普遍性。在班级管理中作为班主任要时时关注学生中存在的各种问题，例如：学生会带手机到学校，男女学生交往过密，学生上课打瞌睡，早上迟到，寄宿生晚上熄灯后讲话，课间吵闹等等，班主任要未雨绸缪，要提前关注学生这样或那样的问题，不回避，要处理。但这里有个问题，学生有了问题能不能赶尽杀绝？你教育了学生，学生就永不犯错了吗？所以老师要正确对待学生的错误，是人就会犯错误，我们无时无刻都生活在矛盾中，要有一定的肚量去教育学生，包容学生。
三、矛盾的特殊性。
强调不同。主要表现在这三个方面：1.不同事物有不同的矛盾，例如：甲、乙、丙、丁各不相同；2.同一事物在不同的发展阶段特点不同，例如：昨天、今天、明天各不相同；3.不同矛盾即矛1、矛2、矛3各不相同，同一矛盾的两个方面即A与B、C与D特点不同。典型观点：“量体裁衣”、“对症下药”等。我们在教学中面对学生这个群体特点各不相同，通俗地讲学生很有个性，所以我们要因材施教。对于性格外向的学生可以当面批评，训斥，哪怕掉眼泪，你还可以骂；对于性格内向的学生在教育的时候要在人少的地方，声音也不能大，给学生留足面子；对于班干部要比普通学生更要要求严格；对于比较要好，较自觉的学生要能容忍其偶尔犯的小错误；对于年轻的男老师要处理好与男生的关系，如果女生认为你有一定的“重男轻女”你就成功了；在课上批评学生的时候要真诚，没有私心，方言比普通话更有说服力；有时要在自己班上骂学生，在其他班上表扬自己的学生。
四、矛盾的普遍性与特殊性辩证统一。
强调共性与个性、一般与个别辩证统一。典型观点：党的方针政策与地方实际相结合。这里主要有三个难点：1.普遍性与特殊性相互联结，共性存在于个性之中。例如：四边形的特点存在于正方形、菱形、平行四边形之中。还有四边形开会，直角三角形就不会进去，除非去掉一个角。2.普遍性与特殊性相互转化，在一定场合是普遍性的东西，在另一场合则是特殊性。这个理解进来不难，例如对于冠中学生来说，高一年级学生是特殊性，高一年级学生相对于高一（1）班学生而言又是矛盾的普遍性。3.矛盾普遍性与特殊性同整体与部分的区别，举一个比较简单的例子，某一学生相对于人而言是个性与共性的关系，相对于班级所有学生而言是部分与整体的关系。
五、主次矛盾。
强调某一矛盾在n个矛盾中处于核心地位，对事物发展起决定作用。典型观点：“好钢要用在刀刃上”、“工作要做到点子上”、抓重点、抓中心、抓关键。在学生生活中有很多对矛盾，有学生与厨工之间的矛盾、学生与宿管员之间的矛盾、学生与学生之间的矛盾、但最主要的是教与学的矛盾。这对矛盾在学生整个学习生活处于最重要地位，决定着学生的成长与成才。还有临近学期结束，学生要复习的东西太多，心情很烦乱，有时很浮躁，我教育学生要有轻、重、缓、急之分，复习的重点是语数外，而重中之重是数学，这样能让学生明确方向，合理安排时间，成效显著。
六、矛盾的主次方面。
强调某一矛盾中A与B的地位不平衡，其中某一面处于支配地位，起主导作用。典型观点：“利大于弊”、“主体、主流”。在学生群体中总有一些人是大错不犯小错不断，我班上有个学生是经常迟到，但学习比较认真，不管是中午、还是傍晚放学，她总是最后一个离开教室，晚上也能主动留下来自习，在班级大扫除时她总会尽心尽责。对于这样的学生我们要一分为二地看待她身上存在的问题和优秀品质，可以说从总体上看她还是个好学生
七、两点论与重点论相统一。
强调存在主次矛盾或矛盾主次方面两种可能。
矛盾问题历来是哲学学习中的难点，理解它对我们学习和生活都很有益，只要用心，用一颗敬畏的心去学习、去感悟，你一定会有很多收获。
（作者单位：江苏省海门市冠今中学）