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【摘 要】英语学科是中职教育中的重要学科，开展的目的是为了巩固学生的基础知识，培养其语言表达能力，在以后的学习和工作中能够灵活运用英语去交流沟通。所以教师要重视阅读习惯和技巧的培养，运用多样化的教学手段，提高学生的英语素养，进而使其获得全面发展。本文从当前中职英语教学中存在的问题入手，并提出了培养阅读习惯和技巧的措施，希望可以有效提高学生的学习水平，拥有良好的阅读习惯。
【关键词】中职英语教学;阅读习惯;技巧
阅读是英语教学的重要组成部分，学生学习水平的提升离不开阅读习惯和技巧的培养，为此教师要改变以前传统的教学方式，通过不同的教学手段吸引学生的注意力，激发其阅读的兴趣，使其主动参与到教学活动中。根据新课标的要求，学生是现阶段课堂教学中的主体，阅读习惯和技巧的培养也要围绕学生制定教学计划，从他们的实际情况出发，制定出符合其学习特点的教学方案。
一、当前中职英语教学中存在的问题
在现阶段的中职英语教育中，大部分教师还是采取的传统教学模式，没有根据学生的实际情况以及新课改的要求，设计课程内容，制定教学计划，这样的教学方式下，学生学习的积极性不是很高，教学氛围也比较沉闷。要想让学生掌握更多阅读技巧，拥有良好的阅读习惯，就要改变这种枯燥的讲授形式，以更科学合理的方式开展英语教学，不仅是教育改革对教师教学的要求，也是学生学习水平提高的必要前提。传统的教学方式虽然在一定程度上可以让学生学会一些基础的语法知识，在课文理解方面也能有所收获，但是不利于学生的个性化发展，会降低他们学习的主动性，难以实现创造性培养。这是教学效果无法提升的根本原因，与现阶段的教育理念相违背。处于中职教育中的学生，英语学习习惯和英语基础都相对较差，当前为学生提供的教材也存在一些不合理性，没有考虑到学生的学习情况，从而造成了学生主动性的缺乏。
二、中职英语教学中阅读习惯和技巧培养的措施
（一）掌握阅读方法，加强文章理解
英语阅读习惯的培养，可以从阅读效率入手，提高学生阅读的速度，使其可以快速而准确的理解文章大意，在此基础上才能有较高的阅读质量和效果。有些学生会认为应该细细品读文章，逐字逐句理解文章，才能达到既定的阅读目的，但其实如果阅读的速度过慢，会使学生难以全面掌控文章，只能记住正在阅读的段落，而忘记了上文所表达的意思，这对文章的阅读和理解会造成不利影响。
所以在实际阅读时，要在保证质量的前提下提高阅读速度，这样才能从上下文的联系中寻找到需要的答案，对于分析文章、把握文章主旨都能起到积极作用。中职英语教学中，学生阅读文章时经常会遇到陌生的词汇，这是在所难免的，教师应指导学生利用正确的方法阅读，不要咬文嚼字，这样不仅会降低阅读速度，还可能会使学生失去阅读的兴趣。所以在阅读教学时，教师要鼓励学生从整体把握、理解文章，理清文章脉络，领会其中的主旨思想。在此基础上在对文章的词句进行推敲，也就是让学生先泛读再精读，通过归纳总结形成良好的阅读习惯。
（二）整体把握文章，培养阅读技巧
现阶段学生在教学中占据的是主体地位，而教师则处于引导位置，给予学生学习上的帮助，对其进行点拨，然后让学生懂得更多阅读技巧。在英语阅读教学中，教师首先要让学生找准文章主题的大意，就是把文章中的重要信息理解透彻，这是加强对文章整体认识的基础，只有这样才能深入了解全篇内容。大部分文章中都有能高度概括主旨思想的句子或者段落，这时学生要在阅读中准确查找，利用具有概括性的句子理解文章。
阅读要由表到里，通过对表面意思的理解，去弄懂更深层的意思，这不仅是阅读的过程，还是锻炼学生思维，培养日常阅读技巧的正确方法。同时，学生还要能从文章的句子中，体会出作者想要表达的真正意思，这是阅读中的重点和难点，对学生英语基础掌握程度也有一定要求，学生不仅要利用所学知识整体性理解文章，还要在字里行间中看懂作者的言外之意，这样才能知道文章想要表达的观点。长期以来英语阅读都是教学中的难点，学生只要拥有了丰富的阅读技巧，掌握了一定的阅读方法，才能准确理解文章意思，为学生阅读能力的培养，以及阅读水平的提升奠定了基础。
（三）学会猜测词义，提高阅读效率
每篇文章中都会有一些词意是学生不理解的，有时受到条件限制不能依靠查阅资料及时弄懂它的意思，这时学生要学会联系上下文猜测单词在句子中的意思，这时就需要学生懂得一些英语单词的构词方法。英语单词有多种构成方法，比如，转化法、合成法、派生法等，把两个或两个以上的单词合成一个单词，是我们日常比较常见的构词法，遇到的概率比较高。
比如，daybreak（黎明），sunrise（日出），newspaper（报纸）等，这些都是由简单的两个单词组成，也有一些单词组合出来需要重新定义，比如greenhouse这时就需要翻译成温室，而不是绿色的房子，所以学生在猜测词义时一定要结合整个句子和上下文的意思去理解。每个阶段的学生有着不同的特点和表现，教师在实际教学时要根据学生的实际情况而选择合适的培养策略，这样才能不断提高教学效果，让学生拥有良好的阅读能力。教学材料的选择也要视具体情况而定，难度较大会使学生丧失阅读的信心，如果太简单难以达到最终的培养目的。
结束语
总之，中职英语教学中，阅读习惯和技巧的培养是十分必要的，对于学习水平的提升起到了至关重要的作用，所以教师要重视相关能力的培养，以及教学方法的选择，努力達到最佳教学效果。而且随着经济全球化的发展，我们与西方国家的联系越来越密切，英语的用途越来越广泛，如果学生的阅读水平无法提升，会给学生以后的就业带来局限性。
参考文献：
[1]鲜静.浅谈中职英语教学中学生阅读技巧和能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2015，000（038）：300.
[2]郑天荣.从阅读走向写作——中职英语写作教学的探索和实践[J].发明与创新（职业教育），2021（04）：81-82.
[3]王惠.英语学科核心素养在中职英语课堂中的实践探索[J].现代职业教育，2021（16）：212-213.
[4]余慧婷.基于学科核心素养的中职英语读写课教学理论研究[J].校园英语，2021（11）：94-95.
（作者单位：行唐县职业教育中心）
【关键词】中职英语教学;阅读习惯;技巧
阅读是英语教学的重要组成部分，学生学习水平的提升离不开阅读习惯和技巧的培养，为此教师要改变以前传统的教学方式，通过不同的教学手段吸引学生的注意力，激发其阅读的兴趣，使其主动参与到教学活动中。根据新课标的要求，学生是现阶段课堂教学中的主体，阅读习惯和技巧的培养也要围绕学生制定教学计划，从他们的实际情况出发，制定出符合其学习特点的教学方案。
一、当前中职英语教学中存在的问题
在现阶段的中职英语教育中，大部分教师还是采取的传统教学模式，没有根据学生的实际情况以及新课改的要求，设计课程内容，制定教学计划，这样的教学方式下，学生学习的积极性不是很高，教学氛围也比较沉闷。要想让学生掌握更多阅读技巧，拥有良好的阅读习惯，就要改变这种枯燥的讲授形式，以更科学合理的方式开展英语教学，不仅是教育改革对教师教学的要求，也是学生学习水平提高的必要前提。传统的教学方式虽然在一定程度上可以让学生学会一些基础的语法知识，在课文理解方面也能有所收获，但是不利于学生的个性化发展，会降低他们学习的主动性，难以实现创造性培养。这是教学效果无法提升的根本原因，与现阶段的教育理念相违背。处于中职教育中的学生，英语学习习惯和英语基础都相对较差，当前为学生提供的教材也存在一些不合理性，没有考虑到学生的学习情况，从而造成了学生主动性的缺乏。
二、中职英语教学中阅读习惯和技巧培养的措施
（一）掌握阅读方法，加强文章理解
英语阅读习惯的培养，可以从阅读效率入手，提高学生阅读的速度，使其可以快速而准确的理解文章大意，在此基础上才能有较高的阅读质量和效果。有些学生会认为应该细细品读文章，逐字逐句理解文章，才能达到既定的阅读目的，但其实如果阅读的速度过慢，会使学生难以全面掌控文章，只能记住正在阅读的段落，而忘记了上文所表达的意思，这对文章的阅读和理解会造成不利影响。
所以在实际阅读时，要在保证质量的前提下提高阅读速度，这样才能从上下文的联系中寻找到需要的答案，对于分析文章、把握文章主旨都能起到积极作用。中职英语教学中，学生阅读文章时经常会遇到陌生的词汇，这是在所难免的，教师应指导学生利用正确的方法阅读，不要咬文嚼字，这样不仅会降低阅读速度，还可能会使学生失去阅读的兴趣。所以在阅读教学时，教师要鼓励学生从整体把握、理解文章，理清文章脉络，领会其中的主旨思想。在此基础上在对文章的词句进行推敲，也就是让学生先泛读再精读，通过归纳总结形成良好的阅读习惯。
（二）整体把握文章，培养阅读技巧
现阶段学生在教学中占据的是主体地位，而教师则处于引导位置，给予学生学习上的帮助，对其进行点拨，然后让学生懂得更多阅读技巧。在英语阅读教学中，教师首先要让学生找准文章主题的大意，就是把文章中的重要信息理解透彻，这是加强对文章整体认识的基础，只有这样才能深入了解全篇内容。大部分文章中都有能高度概括主旨思想的句子或者段落，这时学生要在阅读中准确查找，利用具有概括性的句子理解文章。
阅读要由表到里，通过对表面意思的理解，去弄懂更深层的意思，这不仅是阅读的过程，还是锻炼学生思维，培养日常阅读技巧的正确方法。同时，学生还要能从文章的句子中，体会出作者想要表达的真正意思，这是阅读中的重点和难点，对学生英语基础掌握程度也有一定要求，学生不仅要利用所学知识整体性理解文章，还要在字里行间中看懂作者的言外之意，这样才能知道文章想要表达的观点。长期以来英语阅读都是教学中的难点，学生只要拥有了丰富的阅读技巧，掌握了一定的阅读方法，才能准确理解文章意思，为学生阅读能力的培养，以及阅读水平的提升奠定了基础。
（三）学会猜测词义，提高阅读效率
每篇文章中都会有一些词意是学生不理解的，有时受到条件限制不能依靠查阅资料及时弄懂它的意思，这时学生要学会联系上下文猜测单词在句子中的意思，这时就需要学生懂得一些英语单词的构词方法。英语单词有多种构成方法，比如，转化法、合成法、派生法等，把两个或两个以上的单词合成一个单词，是我们日常比较常见的构词法，遇到的概率比较高。
比如，daybreak（黎明），sunrise（日出），newspaper（报纸）等，这些都是由简单的两个单词组成，也有一些单词组合出来需要重新定义，比如greenhouse这时就需要翻译成温室，而不是绿色的房子，所以学生在猜测词义时一定要结合整个句子和上下文的意思去理解。每个阶段的学生有着不同的特点和表现，教师在实际教学时要根据学生的实际情况而选择合适的培养策略，这样才能不断提高教学效果，让学生拥有良好的阅读能力。教学材料的选择也要视具体情况而定，难度较大会使学生丧失阅读的信心，如果太简单难以达到最终的培养目的。
结束语
总之，中职英语教学中，阅读习惯和技巧的培养是十分必要的，对于学习水平的提升起到了至关重要的作用，所以教师要重视相关能力的培养，以及教学方法的选择，努力達到最佳教学效果。而且随着经济全球化的发展，我们与西方国家的联系越来越密切，英语的用途越来越广泛，如果学生的阅读水平无法提升，会给学生以后的就业带来局限性。
参考文献：
[1]鲜静.浅谈中职英语教学中学生阅读技巧和能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2015，000（038）：300.
[2]郑天荣.从阅读走向写作——中职英语写作教学的探索和实践[J].发明与创新（职业教育），2021（04）：81-82.
[3]王惠.英语学科核心素养在中职英语课堂中的实践探索[J].现代职业教育，2021（16）：212-213.
[4]余慧婷.基于学科核心素养的中职英语读写课教学理论研究[J].校园英语，2021（11）：94-95.
（作者单位：行唐县职业教育中心）