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【摘要】中学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，教学中我们要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学以致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。做为中学信息技术教师的我在任教过程中积累总结了一些经验，结合自身学习信息技术的亲身感受，形成自己的教学方法，希望能给信息技术教学的教师提供一点参考。
【关键词】信息技术 教学 兴趣 能力 方法
中学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，教学中我们要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学以致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
信息技术作为一门基本的技能学科，与其它学科相比,有其特殊性。表现在：①它要求学校要有一定数量的计算机和专门的教室、以便于教学管理；②它是一门重理论更重实际操作的学科；③它包含内容丰富，涉及面广；④课时安排少，间隔周期长。每个学生自己每周实际上机操作时间有限。这就对教师的课堂组织教学提出了更高要求。同时关于计算机的一般的知识性的讲授比较枯燥。如果采取“满堂灌”然后让学生自己背的话，那么信息技术课就失去了它原先的色彩，从而导致学生对信息技术课的失去兴趣。在信息技术的教学中，遵循学生兴趣发展规律，努力培养学生学习信息技术的兴趣，使学生能以饱满的情绪积极主动地投入学习、轻松愉快地完成学习任务。那么如何才能将课上得生动，使学生增强对学习信息技术的学习兴趣。我有以下几点体会：
1.利用多媒体技术，激发学生学习兴趣
如果教师把信息技术的抽象的，难理解的内容做成多媒体课件，与学生平时生活中相近的事物作为对照，让学生在愉悦的心境中，进入学习的佳境。但做一个多媒体课件并不容易，一个课件要凝聚教师的教育思想，业务水平和现代教育技术操作的基本功，所以说多媒体技术的应用对教师的素质和教学水平都发生了影响，当然这种影响是好的，这种影响促使教师去掌握先进的教育思想和先进的教育技术，教师应用多媒体技术进行多媒体教学同样也影响了学生，这不仅拓宽了学生的求知领域，而且拓宽了学生的知识视野，既发展形象思维，也发展了抽象思维，学习当然就变得轻松。
2.要寓娱乐于学习，激发学生的学习兴趣
信息技术课程的好多内容，除了多做练习没有别的方法。比如在进行鼠标练习的教学中，教师只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，让学生在玩中练、练中玩，给他们充分的动手实践时间，教师再进行小结并表扬这些同学，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。这样本来很枯燥的练习也对他们有了很大的吸引力，练习的积极性也就提高了，学习效率也在不知不觉中提高了。
3.运用形象的语言来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣
在教学中，适当运用一些形象化的语言，化抽象为具体，化枯燥为生动，有助于学生对知识的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。比如，在讲网络时，关于域名和IP地址，我们可以这样举例：世界上的人很多，我们可以通过名字和身份证号两种途径来区分，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们一般用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分，他们也有“名字”——我们称之为域名，同样他们也有自己的“身份证号”——IP地址，IP地址可以唯一的指定世界上的一台计算机，但是记住它不太容易，所以我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松的就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。
4.实行示范性教学，培养学生的创新能力和学习能力
中学生具有很强的模仿性，对教师的一言一行、一举一动都特别注意，在有意无意间模仿老师的行为。这种优势在信息技术的一些实践性的内容时如能因势利导，让学生模仿教师的操作，在操作中体会教师讲的操作知识，得到自己实践论证的喜悦，那将得到事半功倍的效果。例如在讲到Word表格时，教师先示范在Word中如何编辑一个表格，然后再对表格进行边框及底纹的一些艺术修饰，学生觉得这样制成的表格很好看，也想自己试试，在这样的气氛中，让学生自己编辑一份他们比较熟悉的课程表，并对课程表进行一些边框和底纹的修饰，也给文字加颜色等，在他们练习时教师在机房巡回，给碰上问题的学生给予指导，在指导时要不怕麻烦、不厌其烦的给学生讲解、示范，以满足各层次的学生的需求，进而达到个性的发展。对好的学生，提供方便，放手让他们自己钻研下去。在练习结束时，可以把他们中編辑速度最快，版面最美观的作品通过多媒体网络的功能，播放给全班同学观看。这样既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，激发了学生的求知欲，而且培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
5.反馈学习结果，正确评价学生
利用反馈，让学生知道自己的学习结果，会对学习产生相当大的激励作用，增强学习动机，提高学习热情。如果教师再在此时给予学生正确的学习行为的评价，可以更好的激发学生的学习兴趣。在评价时要注意，表扬、鼓励比批评、指责可以更好地激发学生的学习动机。当然表扬与批评时也要根据具体情况及学生的个性而有针对性地进行。如对较优秀的学生，不能是一味的表扬，适当的给予一些批评，指出一些不注意的小节，可能对他的学习更有效果，而对于后进的学生，老师的赞许会更有效。对自信心差的学生则应多鼓励、表扬，而对过于自负的学生，则应提出更多的要求。
在教学实践中我深深体会到：中学信息技术知识虽然不复杂，但要上好这一门课并不容易，特别是农村中学，要上好这门课必须要掌握更多的多媒体技术、教学方式，才能使枯燥、乏味的理论知识变得生动有趣。同时，教师要充分尊重学生，设计好的教学方法使单一的练习成为有趣的活动，更要启发学生在实践中创新思维，为将来的学习打下坚实的基础。
参考文献
［1］ 郭绍青.《信息技术教育的理论与实践》 中国人事出版社.
［2］ 邢真.《教学过程优化的基本特征》《中国教育学刊》.
【关键词】信息技术 教学 兴趣 能力 方法
中学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，教学中我们要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学以致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
信息技术作为一门基本的技能学科，与其它学科相比,有其特殊性。表现在：①它要求学校要有一定数量的计算机和专门的教室、以便于教学管理；②它是一门重理论更重实际操作的学科；③它包含内容丰富，涉及面广；④课时安排少，间隔周期长。每个学生自己每周实际上机操作时间有限。这就对教师的课堂组织教学提出了更高要求。同时关于计算机的一般的知识性的讲授比较枯燥。如果采取“满堂灌”然后让学生自己背的话，那么信息技术课就失去了它原先的色彩，从而导致学生对信息技术课的失去兴趣。在信息技术的教学中，遵循学生兴趣发展规律，努力培养学生学习信息技术的兴趣，使学生能以饱满的情绪积极主动地投入学习、轻松愉快地完成学习任务。那么如何才能将课上得生动，使学生增强对学习信息技术的学习兴趣。我有以下几点体会：
1.利用多媒体技术，激发学生学习兴趣
如果教师把信息技术的抽象的，难理解的内容做成多媒体课件，与学生平时生活中相近的事物作为对照，让学生在愉悦的心境中，进入学习的佳境。但做一个多媒体课件并不容易，一个课件要凝聚教师的教育思想，业务水平和现代教育技术操作的基本功，所以说多媒体技术的应用对教师的素质和教学水平都发生了影响，当然这种影响是好的，这种影响促使教师去掌握先进的教育思想和先进的教育技术，教师应用多媒体技术进行多媒体教学同样也影响了学生，这不仅拓宽了学生的求知领域，而且拓宽了学生的知识视野，既发展形象思维，也发展了抽象思维，学习当然就变得轻松。
2.要寓娱乐于学习，激发学生的学习兴趣
信息技术课程的好多内容，除了多做练习没有别的方法。比如在进行鼠标练习的教学中，教师只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，让学生在玩中练、练中玩，给他们充分的动手实践时间，教师再进行小结并表扬这些同学，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。这样本来很枯燥的练习也对他们有了很大的吸引力，练习的积极性也就提高了，学习效率也在不知不觉中提高了。
3.运用形象的语言来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣
在教学中，适当运用一些形象化的语言，化抽象为具体，化枯燥为生动，有助于学生对知识的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。比如，在讲网络时，关于域名和IP地址，我们可以这样举例：世界上的人很多，我们可以通过名字和身份证号两种途径来区分，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们一般用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分，他们也有“名字”——我们称之为域名，同样他们也有自己的“身份证号”——IP地址，IP地址可以唯一的指定世界上的一台计算机，但是记住它不太容易，所以我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松的就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。
4.实行示范性教学，培养学生的创新能力和学习能力
中学生具有很强的模仿性，对教师的一言一行、一举一动都特别注意，在有意无意间模仿老师的行为。这种优势在信息技术的一些实践性的内容时如能因势利导，让学生模仿教师的操作，在操作中体会教师讲的操作知识，得到自己实践论证的喜悦，那将得到事半功倍的效果。例如在讲到Word表格时，教师先示范在Word中如何编辑一个表格，然后再对表格进行边框及底纹的一些艺术修饰，学生觉得这样制成的表格很好看，也想自己试试，在这样的气氛中，让学生自己编辑一份他们比较熟悉的课程表，并对课程表进行一些边框和底纹的修饰，也给文字加颜色等，在他们练习时教师在机房巡回，给碰上问题的学生给予指导，在指导时要不怕麻烦、不厌其烦的给学生讲解、示范，以满足各层次的学生的需求，进而达到个性的发展。对好的学生，提供方便，放手让他们自己钻研下去。在练习结束时，可以把他们中編辑速度最快，版面最美观的作品通过多媒体网络的功能，播放给全班同学观看。这样既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，激发了学生的求知欲，而且培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
5.反馈学习结果，正确评价学生
利用反馈，让学生知道自己的学习结果，会对学习产生相当大的激励作用，增强学习动机，提高学习热情。如果教师再在此时给予学生正确的学习行为的评价，可以更好的激发学生的学习兴趣。在评价时要注意，表扬、鼓励比批评、指责可以更好地激发学生的学习动机。当然表扬与批评时也要根据具体情况及学生的个性而有针对性地进行。如对较优秀的学生，不能是一味的表扬，适当的给予一些批评，指出一些不注意的小节，可能对他的学习更有效果，而对于后进的学生，老师的赞许会更有效。对自信心差的学生则应多鼓励、表扬，而对过于自负的学生，则应提出更多的要求。
在教学实践中我深深体会到：中学信息技术知识虽然不复杂，但要上好这一门课并不容易，特别是农村中学，要上好这门课必须要掌握更多的多媒体技术、教学方式，才能使枯燥、乏味的理论知识变得生动有趣。同时，教师要充分尊重学生，设计好的教学方法使单一的练习成为有趣的活动，更要启发学生在实践中创新思维，为将来的学习打下坚实的基础。
参考文献
［1］ 郭绍青.《信息技术教育的理论与实践》 中国人事出版社.
［2］ 邢真.《教学过程优化的基本特征》《中国教育学刊》.