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摘要：地理学科是让学生了解我国地域，了解世界不同版图的重要媒介。通过有效的地理教学可以使学生了解生活中的一些自然现象，了解我们生存环境的演变过程，还可以有效的帮助学生生活实践，对学生的生活成长起到促进作用。作为一名从事地理教学工作多年的一线教师，笔者认为通过生活化情境的创设来辅助初中地理教学更利于学生的理解学习，更容易引起学生对地理知识的学习兴趣。本篇文章主要对笔者创设生活化情境辅助初中地理教学的一些经验进行总结，希望以此来有效的优化初中地理的教学效果，提高学生的地理素养，提升学习效率。
关键词：初中地理;生活化情境;实施策略
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-038-1
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。生活化情境的创设简单来讲就是围绕教学中知识点，引入生活中的事例创设情境来辅助教学，将教学内容生活化，这样便于学生对知识的理解掌握。在初中地理教学中引入生活化情境教学法既是新课程改革的需要，也是有效激发学生学习兴趣，分解教学难点的一种有效教学措施。
一、通过生活化情境的创设来激发学生的学习兴趣
"兴趣是最好的老师"，如何在课堂上有效的激发学生的学习兴趣，将学生的注意力有效的集中到课堂上来一直是教学中着重探究的一个重要课题。围绕这一教学课题可以尝试通过创设生活化情境的方式来开展课题导入，用学生生活中常见的地理知识来吸引学生的注意力，将学生有效的带入到课堂教学中来[1]。例如在教学初中地理《交通运输》这一内容时，我根据教学的知识内容进行简单的生活情境创设，讲述自己交通工具的变化，由此引发学生的共鸣，让学生说说自己接触的不同的交通工具，进而引申到我国经济快速发展中交通运输的变化，从简单的自行车，摩托车，到汽车，飞机，火车，轮船等。然后抛出问题让学生说出身边的交通工具，再讲出身边的交通运输方式，让学生注意到这二者中的区别。通过创设生活化情境将课本中的地理知识展现出来，可以有效的拉近生活与课本知识的距离，让学生感受到生活中的地理知识，进而引发学生对生活中地理知识的探索热情，激发学生对地理的学习兴趣，可以充分的提高初中地理教学的有效性。
二、通过生活化情境的创设来展开实践教学
"生活即是教育，教育也是生活"，学生们学习知识的最终目的是要应用于实践中，靠在生活实践中对学习知识的有效运用来解决生活中遇到的问题，做到学以致用。在初中地理教学中，我就比较注重对学生实践能力的培养，让学生通过实践生活来更好的掌握地理知识。在初中地理教学中可以通过创设生活化教学情境将课本的理论知识应用到实践中，比如现在电视中热播的《荒野求生》栏目中，大量体现了对地理知识的实践运用，教师可以针对此节目开展一堂专业课，带领学生分析其中运用到的地理知识，让学生来充分了解到地理知识的重要性。如节目中利用太阳来辨别方向的知识，根据日出、日落来有效的辨别东方、西方;对节目中的一些植物生长特征分析里边包含的地理知识，比说阴坡一般为北坡，一些低矮的蕨类植物要比在阳面发育的更好;再如《荒野求生》节目中最重要的生存条件——如何有效寻找水源，分析寻找水源中的地理知识，这其中包含对天气，地质条件等多方面地理因素的综合分析。通过此节目来有效的分析生活实践中所包含的地理知识，可以让学生对地理知识的理解更清晰透彻，更容易将知识运用到实践生活中。
三、从情感出发，创设生活化情境教学
每个人都是重感情的，从情感方面来创设生活化教学情境，更容易让学生进入到教学的状态中来。学生对自己家乡的情感还是比较看重的，教师可以以此为引，创设生活化教学情境来辅助初中地理教学[2]。在教学《气候》这一教学内容时，教师可以通过学生家乡地区所处的地理位置来创设生活化教学情境展开教学，分析学生家乡地区一年四季的变化，地理位置，容易受到什么季风的影响从而产生哪些变化，进而描述我国地区的一些主要气候变化来导入课堂教学，将教学知识不留痕迹的传授给学生，这种生活化情境的教学模式更容易将学生带入到地理课堂教学中，从而实现初中地理的有效教学。
四、开展教学反思，更好的创设生活化情境教学
在初中地理教学中开展生活化情境教学还处于不断探索完善阶段，在实际的教学过程中难免出现各种各样的问题，因此，教师要对教学过程开展及时的教学反思，反思教学中生活化情境教学出现的问题，针对这些问题，提出有针对性的解决措施，为在初中地理教学中更好的开展生活化情境教学提供必要的保障。教师也要定期的向学生征询对初中地理开展生活化情境教學的不同意见，针对学生提出的意见来完善教学计划，做到知己知彼，从而有效的开展初中地理教学。
总之，在初中地理教学中开展生活化情境教学对提高初中地理教学效果是非常有帮助的，教师要根据自身教学的实际情况来有效的创设生活化教学情境，使生活情境的创设更加符合学生的生活实际，这样更容易被学生理解接受，从而有效的提升学生的学习效率，提高初中地理教学的有效性。
[参考文献]
[1]刘红丽.浅谈初中地理教学中的启发和实践[A].2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C]，2017.
[2]张丽.初中地理生活化情境创设的实施策略[J].教书育人，2018，34.
关键词：初中地理;生活化情境;实施策略
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-038-1
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。生活化情境的创设简单来讲就是围绕教学中知识点，引入生活中的事例创设情境来辅助教学，将教学内容生活化，这样便于学生对知识的理解掌握。在初中地理教学中引入生活化情境教学法既是新课程改革的需要，也是有效激发学生学习兴趣，分解教学难点的一种有效教学措施。
一、通过生活化情境的创设来激发学生的学习兴趣
"兴趣是最好的老师"，如何在课堂上有效的激发学生的学习兴趣，将学生的注意力有效的集中到课堂上来一直是教学中着重探究的一个重要课题。围绕这一教学课题可以尝试通过创设生活化情境的方式来开展课题导入，用学生生活中常见的地理知识来吸引学生的注意力，将学生有效的带入到课堂教学中来[1]。例如在教学初中地理《交通运输》这一内容时，我根据教学的知识内容进行简单的生活情境创设，讲述自己交通工具的变化，由此引发学生的共鸣，让学生说说自己接触的不同的交通工具，进而引申到我国经济快速发展中交通运输的变化，从简单的自行车，摩托车，到汽车，飞机，火车，轮船等。然后抛出问题让学生说出身边的交通工具，再讲出身边的交通运输方式，让学生注意到这二者中的区别。通过创设生活化情境将课本中的地理知识展现出来，可以有效的拉近生活与课本知识的距离，让学生感受到生活中的地理知识，进而引发学生对生活中地理知识的探索热情，激发学生对地理的学习兴趣，可以充分的提高初中地理教学的有效性。
二、通过生活化情境的创设来展开实践教学
"生活即是教育，教育也是生活"，学生们学习知识的最终目的是要应用于实践中，靠在生活实践中对学习知识的有效运用来解决生活中遇到的问题，做到学以致用。在初中地理教学中，我就比较注重对学生实践能力的培养，让学生通过实践生活来更好的掌握地理知识。在初中地理教学中可以通过创设生活化教学情境将课本的理论知识应用到实践中，比如现在电视中热播的《荒野求生》栏目中，大量体现了对地理知识的实践运用，教师可以针对此节目开展一堂专业课，带领学生分析其中运用到的地理知识，让学生来充分了解到地理知识的重要性。如节目中利用太阳来辨别方向的知识，根据日出、日落来有效的辨别东方、西方;对节目中的一些植物生长特征分析里边包含的地理知识，比说阴坡一般为北坡，一些低矮的蕨类植物要比在阳面发育的更好;再如《荒野求生》节目中最重要的生存条件——如何有效寻找水源，分析寻找水源中的地理知识，这其中包含对天气，地质条件等多方面地理因素的综合分析。通过此节目来有效的分析生活实践中所包含的地理知识，可以让学生对地理知识的理解更清晰透彻，更容易将知识运用到实践生活中。
三、从情感出发，创设生活化情境教学
每个人都是重感情的，从情感方面来创设生活化教学情境，更容易让学生进入到教学的状态中来。学生对自己家乡的情感还是比较看重的，教师可以以此为引，创设生活化教学情境来辅助初中地理教学[2]。在教学《气候》这一教学内容时，教师可以通过学生家乡地区所处的地理位置来创设生活化教学情境展开教学，分析学生家乡地区一年四季的变化，地理位置，容易受到什么季风的影响从而产生哪些变化，进而描述我国地区的一些主要气候变化来导入课堂教学，将教学知识不留痕迹的传授给学生，这种生活化情境的教学模式更容易将学生带入到地理课堂教学中，从而实现初中地理的有效教学。
四、开展教学反思，更好的创设生活化情境教学
在初中地理教学中开展生活化情境教学还处于不断探索完善阶段，在实际的教学过程中难免出现各种各样的问题，因此，教师要对教学过程开展及时的教学反思，反思教学中生活化情境教学出现的问题，针对这些问题，提出有针对性的解决措施，为在初中地理教学中更好的开展生活化情境教学提供必要的保障。教师也要定期的向学生征询对初中地理开展生活化情境教學的不同意见，针对学生提出的意见来完善教学计划，做到知己知彼，从而有效的开展初中地理教学。
总之，在初中地理教学中开展生活化情境教学对提高初中地理教学效果是非常有帮助的，教师要根据自身教学的实际情况来有效的创设生活化教学情境，使生活情境的创设更加符合学生的生活实际，这样更容易被学生理解接受，从而有效的提升学生的学习效率，提高初中地理教学的有效性。
[参考文献]
[1]刘红丽.浅谈初中地理教学中的启发和实践[A].2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C]，2017.
[2]张丽.初中地理生活化情境创设的实施策略[J].教书育人，2018，34.