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[摘要]电子白板作为人机交互式的现代教育技术，在近年来得到了飞速的发展，已渗透到教育教学的各个学科，对教育教学产生了重大的变革。本文结合教学实践经验，研究交互式电子白板在小学数学课堂中的运用，适当使用交互电子白板，能有效激活新课程背景下的数学课堂教学，让数学课堂教学更加精彩。
[关键词]电子白板；数学课堂；提升课堂效率
2013年6月，华东师范大学在上海主办了一场名为“未来十年中国数学教育的美好展望”研讨会，国内外教育家齐聚一堂，提出了十个教育相关的问题，其中之一是：数学教育技术如何发展。随着教育信息化的推进，现代信息技术广泛应用于教学领域。正是在这样的时代背景下，交互式电子白板应运而生。
下面我就交互式电子白板在数学教学中的应用，分享几点实践体会：
一、整合学习资源，提供学习环境，培养学习热情
教育家孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”一节没有学习乐趣、没有学生参与的课，是索然无味的，称不上是好课。所以在教学中，利用电子白板图、文、声、茂的特点，创设丰富多彩的刺激情境，以形象、直观、具体的感觉表象唤起学生的热情，激发学习的兴趣。我曾经听过一节一年级教师的课<6与7的分与合》，给我留下了深刻的印象。
情景重现：
师：大家请看屏幕，你看到什么了？（利用电子白板圆形聚光灯功能，让学生们只看到喜羊羊的一只眼睛）
生：是喜羊羊。
师：大家猜得对不对呢？我们一起来看一看。（教师拉大聚光灯，让整幅图片呈现在眼前。全体学生目光投向屏幕）
师：大家说对了，你们想知道礼盒内装了什么礼物吗？谁来看一看？
（一生走到讲台屏幕旁，用电子白板笔移动透视镜，发现礼盒内装了6个不同颜色的气球）
师：大家喜欢喜羊羊的气球吗？听一听他给大家带了什么话？请注意听。（师点击小喇叭，里面发出童声：“把6个气球分成2堆，有几种分法？先分一分，再填一填？”）
在这个教学片段中，教师首先用了聚光灯功能，使学生只看到整幅图片的一角，紧紧抓住学生的注意力。其次透视镜的运用更加巧妙，让学生亲自上台演示给周围的同学看，既锻炼了学生的胆识，又点燃了学生的好奇心。最后的音频效果，个人认为胜过了老师的提问。所以当这个问题播出时，我看到很多学生积极举手，愿意到黑板上给大家演示如何将6个气球进行分类。这段短短7秒钟的音频大大提高学生的注意力，使他们更加明确目标去探索新知识。
二、提供学习工具，转变学习方式，开发学习活动
荷兰著名教育家弗兰登塔尔认为，学习数学是一个再创造的过程。数学知识的形成不是简单的接受，而是以再创造的方式进行。教师应激发学生学习数学的积极性，向学生提供从事数学活动的机会。所以我进行了一组实验，一个班用"ppt 黑板”进行教学；另一个班用白板教学。在上课前一天前，我都安排学生先自主预习，前组班级一般教学，后组班级提出课堂要求请同学根据要求到电子白板上完整地画一幅折线统计图。当同学们听到这个要求时，都非常积极。
我安排的题目是：请你画一位病人某天7--23时的体温变化折线统计图：
我请了一位同学上台演示，该生的操作步骤如下：
（1）用文本工具输入了图名和制图时间。
（2）用形状工具箱中的直线按钮，定好横轴、纵轴。
（3）用直尺和浅色荧光笔按钮给横轴、纵轴标号刻度，并注明单位。
（4）（生停顿）发现无法准确标小黑点，（10秒后）在每个横轴和纵轴的刻度处都拉出一根细线，做成类似于表格形状，再确定小黑点的位置。用折线按钮连接各点，再用文本工具标注数据。
在这个演示的过程中，该生比较灵活的运用了数学工具
标尺，我想这是学生在平时课堂教学中潜移默化的结果，多给学生上台动手的机会。可以想象，如果这节课是黑板演示，那么难度大、耗时长。如果是用ppt，那么呈现的是结果，不能全面关注孩子的学习变化发展过程。这节课结束后，我对两个班的练习反馈进行比较，发现电子白板课的班级优于“ppt 黑板”的班级。
三、激活学习策略，注重问题解决，激发创造潜能
怎样才算一节好课？作为教师，应该是能把学生卷入到学习中去，并能让学生体验到自己有能力应付外部的世界。在教学的过程中，教师应利用好各类教学资源，鼓励学生，勤学好问。苏教版五年级下册《圆的面积》一课中，圆面积的推导一直是教学上的难点，我对推导过程的安排是：请学生以小组为单位把这个被平均分成16等份的圆，通过移动小扇形把它们拼成一个我们已经学过的平面图形。学生们通过讨论研究，其中一组同学很快在屏幕上给大家演示如下结果：
但是这离预期的结果还有一定的距离，于是我请同学们安静地闭上眼睛，在头脑中想象一下当圆被平均分成64、128等份时，平行四边形会发生什么样的变化。再用电子白板演示结果，看是否和大家的想象是一致的。通过演示，学生能轻而易举地观察到：圆被平均分得的份数越多，拼成的图形越接近于长方形。此刻再来利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式就容易多了。我再借助白板分别演示了圆还可以拼接成近似的等腰梯形和等腰三角型这两种结果，其余同学恍然大悟，一种“化圆曲为方直”的数学思想正悄悄渗透到学生的脑中。
数学不是一门封闭性的学科，不是每一道题目都有一个标准答案，只要是合理的答案就应该得到老师的认同和肯定。
交互式电子白板正以一种独特的魅力让我们感受到它与传统教学手段的不同，借助于这种先进的教育技术不仅改变了教学方式，而且可以有更有效地推动学生的学习效率，为数学新课程改革锦上添花！才能发挥学生主体，提升課堂效率，点“靓”数学课堂！
[关键词]电子白板；数学课堂；提升课堂效率
2013年6月，华东师范大学在上海主办了一场名为“未来十年中国数学教育的美好展望”研讨会，国内外教育家齐聚一堂，提出了十个教育相关的问题，其中之一是：数学教育技术如何发展。随着教育信息化的推进，现代信息技术广泛应用于教学领域。正是在这样的时代背景下，交互式电子白板应运而生。
下面我就交互式电子白板在数学教学中的应用，分享几点实践体会：
一、整合学习资源，提供学习环境，培养学习热情
教育家孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”一节没有学习乐趣、没有学生参与的课，是索然无味的，称不上是好课。所以在教学中，利用电子白板图、文、声、茂的特点，创设丰富多彩的刺激情境，以形象、直观、具体的感觉表象唤起学生的热情，激发学习的兴趣。我曾经听过一节一年级教师的课<6与7的分与合》，给我留下了深刻的印象。
情景重现：
师：大家请看屏幕，你看到什么了？（利用电子白板圆形聚光灯功能，让学生们只看到喜羊羊的一只眼睛）
生：是喜羊羊。
师：大家猜得对不对呢？我们一起来看一看。（教师拉大聚光灯，让整幅图片呈现在眼前。全体学生目光投向屏幕）
师：大家说对了，你们想知道礼盒内装了什么礼物吗？谁来看一看？
（一生走到讲台屏幕旁，用电子白板笔移动透视镜，发现礼盒内装了6个不同颜色的气球）
师：大家喜欢喜羊羊的气球吗？听一听他给大家带了什么话？请注意听。（师点击小喇叭，里面发出童声：“把6个气球分成2堆，有几种分法？先分一分，再填一填？”）
在这个教学片段中，教师首先用了聚光灯功能，使学生只看到整幅图片的一角，紧紧抓住学生的注意力。其次透视镜的运用更加巧妙，让学生亲自上台演示给周围的同学看，既锻炼了学生的胆识，又点燃了学生的好奇心。最后的音频效果，个人认为胜过了老师的提问。所以当这个问题播出时，我看到很多学生积极举手，愿意到黑板上给大家演示如何将6个气球进行分类。这段短短7秒钟的音频大大提高学生的注意力，使他们更加明确目标去探索新知识。
二、提供学习工具，转变学习方式，开发学习活动
荷兰著名教育家弗兰登塔尔认为，学习数学是一个再创造的过程。数学知识的形成不是简单的接受，而是以再创造的方式进行。教师应激发学生学习数学的积极性，向学生提供从事数学活动的机会。所以我进行了一组实验，一个班用"ppt 黑板”进行教学；另一个班用白板教学。在上课前一天前，我都安排学生先自主预习，前组班级一般教学，后组班级提出课堂要求请同学根据要求到电子白板上完整地画一幅折线统计图。当同学们听到这个要求时，都非常积极。
我安排的题目是：请你画一位病人某天7--23时的体温变化折线统计图：
我请了一位同学上台演示，该生的操作步骤如下：
（1）用文本工具输入了图名和制图时间。
（2）用形状工具箱中的直线按钮，定好横轴、纵轴。
（3）用直尺和浅色荧光笔按钮给横轴、纵轴标号刻度，并注明单位。
（4）（生停顿）发现无法准确标小黑点，（10秒后）在每个横轴和纵轴的刻度处都拉出一根细线，做成类似于表格形状，再确定小黑点的位置。用折线按钮连接各点，再用文本工具标注数据。
在这个演示的过程中，该生比较灵活的运用了数学工具
标尺，我想这是学生在平时课堂教学中潜移默化的结果，多给学生上台动手的机会。可以想象，如果这节课是黑板演示，那么难度大、耗时长。如果是用ppt，那么呈现的是结果，不能全面关注孩子的学习变化发展过程。这节课结束后，我对两个班的练习反馈进行比较，发现电子白板课的班级优于“ppt 黑板”的班级。
三、激活学习策略，注重问题解决，激发创造潜能
怎样才算一节好课？作为教师，应该是能把学生卷入到学习中去，并能让学生体验到自己有能力应付外部的世界。在教学的过程中，教师应利用好各类教学资源，鼓励学生，勤学好问。苏教版五年级下册《圆的面积》一课中，圆面积的推导一直是教学上的难点，我对推导过程的安排是：请学生以小组为单位把这个被平均分成16等份的圆，通过移动小扇形把它们拼成一个我们已经学过的平面图形。学生们通过讨论研究，其中一组同学很快在屏幕上给大家演示如下结果：
但是这离预期的结果还有一定的距离，于是我请同学们安静地闭上眼睛，在头脑中想象一下当圆被平均分成64、128等份时，平行四边形会发生什么样的变化。再用电子白板演示结果，看是否和大家的想象是一致的。通过演示，学生能轻而易举地观察到：圆被平均分得的份数越多，拼成的图形越接近于长方形。此刻再来利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式就容易多了。我再借助白板分别演示了圆还可以拼接成近似的等腰梯形和等腰三角型这两种结果，其余同学恍然大悟，一种“化圆曲为方直”的数学思想正悄悄渗透到学生的脑中。
数学不是一门封闭性的学科，不是每一道题目都有一个标准答案，只要是合理的答案就应该得到老师的认同和肯定。
交互式电子白板正以一种独特的魅力让我们感受到它与传统教学手段的不同，借助于这种先进的教育技术不仅改变了教学方式，而且可以有更有效地推动学生的学习效率，为数学新课程改革锦上添花！才能发挥学生主体，提升課堂效率，点“靓”数学课堂！