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【摘 要】
近几年来，初中作文的考查形式越来越新颖。审题立意是写好作文的第一步，为了能够让学生了解材料的关键词、文章的出发点和构思以及抓住材料中心思想，认真分析题意，根据所学知识，准确地从材料整体出发，研究出材料的深刻内涵，拟定出切合材料中心的题目，本文对如何将题目与文章的中心内容进行有效结合提出了以下观点。
【关键词】
审题 立意 材料 内涵
写好作文是语文教学的一个重要组成部分，也是很多中学生学习的重点，学生根据材料找准文章的题眼是写好一篇作文的第一步。只有将材料的内涵审清楚，让学生根据自己对材料的感悟，从材料的整体性出发，才能写出符合题意的好作文。
一、审题需抓关键词
无论是材料性作文还是命题作文，对于题意的把握和作文的切入点都要有一定的准确性，不能离题、偏题。要立足于所给材料的关键性词语，分析出材料的核心部分，提炼出材料的深刻内涵，立足于题旨，围绕题眼，将个人观点引发性的表达出来。比如，“三年后的自己”，这是一种命题类的作文，需要考虑的是时间为“三年后”，主要表达的是想象出一种三年后自己的状态，所做的事情以及理想的生活目标，有的同学说，“三年后初中毕业了”，“三年后考上理想学校”，“三年后满十八周岁，是成年人了”，这些都代表了一种对三年后的自己的一种状态的美好期盼和生活目标。关键词“三年后”“我们”这些都是固定不变的，这种可以发挥学生想象力的开放性文章，关键词较为明显，使学生更简洁明了的发挥自己想象力进行写作。
二、根据题眼，研究材料内涵
材料作文的审题不仅仅要审好关键词，也需要对材料的内容和主旨进行联想和立意，材料作文的信息量广泛，思考角度也较灵活，这些题材可以考察学生对材料的全面思维能力，从材料的整体性进行深刻的分析，研究出材料真实性的内涵，从而将作文的题旨与材料含义进行关联。比如，老师给同学们讲述一则寓言故事，“曾经一些人到了天堂和地狱，由于生活方式不同，大家都是利用一只长柄勺子从大锅里面舀粥喝，区别在于，天堂的人用这只勺子相互喂着吃，所以每个人都能吃到嘴里，而地狱的人只顾着自己吃，结果谁也吃不到。”请问同学们从这则寓言故事中启发到什么道理？请根据这则故事写一篇作文。有的同学说“团队的力量”，有的说“坚持集体主义，反对个人主义”等等，这则寓言材料考察了学生的审题能力以及对材料的核心思想分析表达能力，学生能从材料中思考出所表达的主题，从而揣摩出材料的深层含义。根据题眼，研究出材料所想表达的个人与集体的相互关系是互相依存的，使学生利用发散性思维全面的提炼出作文的论点，围绕文章所表达的内涵进行审题和立题。
三、多角度审题，全面与个性共存
现今许多的作文要求为“选好角度，确定立意，不要脱离材料的内容和含义进行写作”。这种题型的材料对作文的书写规定为围绕材料写出作文，而材料中所体现的为多种角度，立足于题眼，学生可以从正面、反面、侧面等不同方向将材料内容进行类比、反比和联想，利用不同的价值观和世界观寻找材料中可以论述的观点进行合理的辩解，使材料的广阔度进一步提升，体现出学生之間的“存异思维”。这种多角度的审题，将文章的题眼体现出来的同时，也可以表达不同的自我观点，这种多角度审题需以材料内容为主体，将整体与部分并存，全面的处理部分与整体之间的关联性，在材料话题的范围内“标新立异”，使文章题眼的论点更加丰富多彩。
四、审题立意，拟定题目
好的题目可以统领一篇作文的中心思想，是文章的眼睛。材料性的作文和话题作文的特点即题目的选择范围广，立题的角度多样化。拟定一个好的题目，不仅要将给出的提示性材料的核心观念反应出来，也要结合个人观点选择最佳的表达方法紧扣命题，由此显示出学生的独特见解。学生也可以运用题旨引申法，由自身启发性的体会将文章的核心思想体现到审定题目上。比如“让我气恼的一件事”这道命题，这是一道命题类型的文章，可以让学生书写生活中的小事，与同学之间的误会，和父母之间的不愉快等等，这道题目具有一定的主观思想表达范围，书写的作文可以围绕“我”产生话题，动词是“气恼”，它的表达类型是无论生活中、学习上所有遇到的让“我”所真切体会到的气恼的事情都可以写出来。这道题从题意“气恼”为切入点，题目便直观地体现出了整篇文章所要表达的含义，统领了全文的题旨。
【结 语】
总之，根据材料的核心思想，培养学生对写作的审题、立意能力，是学生写好作文的首要任务。抓住材料的题眼，提高学生发散思维能力以及构思语言文字能力是学生写好作文的重要方法。找出材料的关键词，确立文章的中心思想，紧扣材料内容的观点，并对此进行深刻的分析与论述，使学生将自我的观点融合到文章的题眼中，真正的善于把握运用审题方法，巧妙引领、具体分析开拓出材料作文写作的新观念。
【参考文献】
【1】郭韧希. 高考新材料作文的审题误区及教学策略——以2014年高考全国卷作文为例【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（08）
【2】冯建利. 找准材料“抓手”，准确审题立意——高三材料作文教学中审题立意的策略探究【J】.读与写（教育教学刊），2012（02）
近几年来，初中作文的考查形式越来越新颖。审题立意是写好作文的第一步，为了能够让学生了解材料的关键词、文章的出发点和构思以及抓住材料中心思想，认真分析题意，根据所学知识，准确地从材料整体出发，研究出材料的深刻内涵，拟定出切合材料中心的题目，本文对如何将题目与文章的中心内容进行有效结合提出了以下观点。
【关键词】
审题 立意 材料 内涵
写好作文是语文教学的一个重要组成部分，也是很多中学生学习的重点，学生根据材料找准文章的题眼是写好一篇作文的第一步。只有将材料的内涵审清楚，让学生根据自己对材料的感悟，从材料的整体性出发，才能写出符合题意的好作文。
一、审题需抓关键词
无论是材料性作文还是命题作文，对于题意的把握和作文的切入点都要有一定的准确性，不能离题、偏题。要立足于所给材料的关键性词语，分析出材料的核心部分，提炼出材料的深刻内涵，立足于题旨，围绕题眼，将个人观点引发性的表达出来。比如，“三年后的自己”，这是一种命题类的作文，需要考虑的是时间为“三年后”，主要表达的是想象出一种三年后自己的状态，所做的事情以及理想的生活目标，有的同学说，“三年后初中毕业了”，“三年后考上理想学校”，“三年后满十八周岁，是成年人了”，这些都代表了一种对三年后的自己的一种状态的美好期盼和生活目标。关键词“三年后”“我们”这些都是固定不变的，这种可以发挥学生想象力的开放性文章，关键词较为明显，使学生更简洁明了的发挥自己想象力进行写作。
二、根据题眼，研究材料内涵
材料作文的审题不仅仅要审好关键词，也需要对材料的内容和主旨进行联想和立意，材料作文的信息量广泛，思考角度也较灵活，这些题材可以考察学生对材料的全面思维能力，从材料的整体性进行深刻的分析，研究出材料真实性的内涵，从而将作文的题旨与材料含义进行关联。比如，老师给同学们讲述一则寓言故事，“曾经一些人到了天堂和地狱，由于生活方式不同，大家都是利用一只长柄勺子从大锅里面舀粥喝，区别在于，天堂的人用这只勺子相互喂着吃，所以每个人都能吃到嘴里，而地狱的人只顾着自己吃，结果谁也吃不到。”请问同学们从这则寓言故事中启发到什么道理？请根据这则故事写一篇作文。有的同学说“团队的力量”，有的说“坚持集体主义，反对个人主义”等等，这则寓言材料考察了学生的审题能力以及对材料的核心思想分析表达能力，学生能从材料中思考出所表达的主题，从而揣摩出材料的深层含义。根据题眼，研究出材料所想表达的个人与集体的相互关系是互相依存的，使学生利用发散性思维全面的提炼出作文的论点，围绕文章所表达的内涵进行审题和立题。
三、多角度审题，全面与个性共存
现今许多的作文要求为“选好角度，确定立意，不要脱离材料的内容和含义进行写作”。这种题型的材料对作文的书写规定为围绕材料写出作文，而材料中所体现的为多种角度，立足于题眼，学生可以从正面、反面、侧面等不同方向将材料内容进行类比、反比和联想，利用不同的价值观和世界观寻找材料中可以论述的观点进行合理的辩解，使材料的广阔度进一步提升，体现出学生之間的“存异思维”。这种多角度的审题，将文章的题眼体现出来的同时，也可以表达不同的自我观点，这种多角度审题需以材料内容为主体，将整体与部分并存，全面的处理部分与整体之间的关联性，在材料话题的范围内“标新立异”，使文章题眼的论点更加丰富多彩。
四、审题立意，拟定题目
好的题目可以统领一篇作文的中心思想，是文章的眼睛。材料性的作文和话题作文的特点即题目的选择范围广，立题的角度多样化。拟定一个好的题目，不仅要将给出的提示性材料的核心观念反应出来，也要结合个人观点选择最佳的表达方法紧扣命题，由此显示出学生的独特见解。学生也可以运用题旨引申法，由自身启发性的体会将文章的核心思想体现到审定题目上。比如“让我气恼的一件事”这道命题，这是一道命题类型的文章，可以让学生书写生活中的小事，与同学之间的误会，和父母之间的不愉快等等，这道题目具有一定的主观思想表达范围，书写的作文可以围绕“我”产生话题，动词是“气恼”，它的表达类型是无论生活中、学习上所有遇到的让“我”所真切体会到的气恼的事情都可以写出来。这道题从题意“气恼”为切入点，题目便直观地体现出了整篇文章所要表达的含义，统领了全文的题旨。
【结 语】
总之，根据材料的核心思想，培养学生对写作的审题、立意能力，是学生写好作文的首要任务。抓住材料的题眼，提高学生发散思维能力以及构思语言文字能力是学生写好作文的重要方法。找出材料的关键词，确立文章的中心思想，紧扣材料内容的观点，并对此进行深刻的分析与论述，使学生将自我的观点融合到文章的题眼中，真正的善于把握运用审题方法，巧妙引领、具体分析开拓出材料作文写作的新观念。
【参考文献】
【1】郭韧希. 高考新材料作文的审题误区及教学策略——以2014年高考全国卷作文为例【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（08）
【2】冯建利. 找准材料“抓手”，准确审题立意——高三材料作文教学中审题立意的策略探究【J】.读与写（教育教学刊），2012（02）