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一、教师专业化发展方面
随着世界范围经济竞争和科技竞争的加剧，各国把教育摆到了社会发展的战略位置。在教育改革浪潮中，人们越来越认识到，教育改革的成败在于教师，只有教师专业水平不断提高，才能造就高质量的教育水平。作为教师，笔者也认识到，随着社会的进步，人们对教师的期望也在不断提高，过去人们常将“教师”看成是“教书匠”，即教师只要能灌输给学生知识就可以了；后来人们又在此基础上，将教师看作是“能师”，即教师不仅要传授一定的知识，而且要培养学生形成一定的技能并能启迪学生的智慧；而现在根据素质教育的要求，教师应该是一种“人师”，即教师不仅是教书，而且还要育人。教师要以高尚的人格来塑造学生的品格。要成为“人师”是对教师的高要求，它是我们实施素质教育所必需的，同时，也是教师专业化发展所要求的。
1.教师专业化的总体要求
（1）要有较高水平的专业知识和技能，掌握科学领域发展的前沿；（2）要经过较长的专业训练，包括所教学科的课堂实习；（3）有较高的职业道德，敬业爱生；（4）有较高自主权组织教学,创设学习环境，有较强的判断力评价学生和自身；（5）实行教师资格证书制度管理；（6）要求所有在职教师终身学习，不断更新专业知识和技能。
2.教师专业知识的要求
教师要求从“单一型”向“复合型”发展，科学技术的综合化，教育的社会化，教育、科研一体化的趋势，要求教师具有一般的、较宽广的科学和人文素养，即要求教师一专多能、知识面要广。教师的知识结构应是网络型的，即各学科综合为一个整体，互不分家。
3.教师专业能力的要求
（1）要求教师具有教学能力，实验指导能力，书面与口头表达能力，示范能力以及推想思考能力；（2）要有善于与人交往的能力，即：与学生、与家长实现有效的双向沟通能力；（3）组织管理的能力，如组织好班集体，使这个集体能为每个学生提供施展才华的机会；（4）教育研究能力，如撰写教学反思、学术论文等；（5）熟练而有效地运用信息手段的基本能力。因此，复合型的教师应具备的能力既有基础能力，也有一般能力，还有创新发展的能力，這些能力都不是孤立的，而是相辅相成综合发挥其作用。
4.教师劳动形态上的要求
教育是复杂的创造性的劳动，而不是只按陈规操作或简单重复的机械性劳动。现在，教师的职责已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考。除了其正式职能以外，教师将越来越成为一位顾问，一位课堂的导演，一位交换意见的参与者，一位帮助学生发现矛盾论点而不是给出现成真理的人。
二、设计一堂有效的课
在教学具备了以上专业理论要求的前提下，如何判断课堂教学是否有效呢？
1.要把握关键词“有效”
（1）有效益。即：目标达成度。在常态下，让大部分学生懂了。其次，教师也要收益，一堂真实的课堂教学，是有缺憾的课，有发展空间的课，问题不是我们的敌人，而是我们的朋友，公开课是锻炼人的好时机，评课时要做建筑师，发现闪光点与问题，并讨论出可行有效的解决办法，使授课者与听课者共同收益，共同进步。（2）有效果。即：学生课前与课后在知识、状态、技能、方法、兴趣、情感、学习意识、行为和习惯等方面是否一样？发展变化大不大？要深度解读教材和学生，不能只有温度没有深度，活跃要活到教学三维目标上来，不能只有活动没有学习，要把活动过程改变为学习过程，不能用学生本来的好来掩盖自己的不足，学生进步了才是教学有效了。（3）有效率。即：一堂课投入与产出的百分比。在同样的教学效果下尽可能的以最小的投入获取最大的效益。
2.有效的课堂应思考的关键问题
（1）教什么？学生已有的不教，会的不教，不说正确的废话。生活中无用的不教，如九年级物理练习册17页11题中“一只鸟遇见车辆来回飞行”脱离现实，所以不教。学生需要的是教师重点要教的，学生不能发现的也要教。（2）怎么教？教学中没有最好的方法，只有最适合的方法，根据学科特点、内容、学生特征、教师个性选择最有效地方法；从名师那里学技巧和方法灵活应用；用自己的成长历程，通过幽默的语言来粘住学生；理论要有，应重于实践，课堂活动是有控制的，不能无限制地猜想。（3）教到什么程度？基于课标，使学生解决实际问题的能力发挥到最好。会解类似问题，因为原题在实际生活中很难遇到，一般试题中也很少出现。笔者认为，抛开书本、笔记、为考试而背的之外，剩下的才是教育，有效教学的整个过程中知识应是清清楚楚一条线，而非马马虎虎一大片，内容上一个重点，思路上一条主线，从学生实际出发，所教知识学生要懂，要会用所学知识解决相关实际问题，包括考试。
总之，现代教师不只是教师，而是教给学生学习方法、激励学生学习的指导者。教学不能当搬运工，不只是教给学生招式，还要提高学生内在功力。要作为适应现代知识经济飞速发展的一名人民教师，必需在现有成功经验中寻找生长点，在现实问题中寻找突破点，在学校固有特点中寻找切入点，在新的教育理念中寻找升华点，在教育发展趋势中寻找挂钩点，在与他人研究比较中寻找空白点，在教育理念中寻找支撑点，增添上课情趣，做到教学有效，最终师生共同达到“人无我有，人有我优，人优我精”的双赢局面，更好地适应社会发展。
随着世界范围经济竞争和科技竞争的加剧，各国把教育摆到了社会发展的战略位置。在教育改革浪潮中，人们越来越认识到，教育改革的成败在于教师，只有教师专业水平不断提高，才能造就高质量的教育水平。作为教师，笔者也认识到，随着社会的进步，人们对教师的期望也在不断提高，过去人们常将“教师”看成是“教书匠”，即教师只要能灌输给学生知识就可以了；后来人们又在此基础上，将教师看作是“能师”，即教师不仅要传授一定的知识，而且要培养学生形成一定的技能并能启迪学生的智慧；而现在根据素质教育的要求，教师应该是一种“人师”，即教师不仅是教书，而且还要育人。教师要以高尚的人格来塑造学生的品格。要成为“人师”是对教师的高要求，它是我们实施素质教育所必需的，同时，也是教师专业化发展所要求的。
1.教师专业化的总体要求
（1）要有较高水平的专业知识和技能，掌握科学领域发展的前沿；（2）要经过较长的专业训练，包括所教学科的课堂实习；（3）有较高的职业道德，敬业爱生；（4）有较高自主权组织教学,创设学习环境，有较强的判断力评价学生和自身；（5）实行教师资格证书制度管理；（6）要求所有在职教师终身学习，不断更新专业知识和技能。
2.教师专业知识的要求
教师要求从“单一型”向“复合型”发展，科学技术的综合化，教育的社会化，教育、科研一体化的趋势，要求教师具有一般的、较宽广的科学和人文素养，即要求教师一专多能、知识面要广。教师的知识结构应是网络型的，即各学科综合为一个整体，互不分家。
3.教师专业能力的要求
（1）要求教师具有教学能力，实验指导能力，书面与口头表达能力，示范能力以及推想思考能力；（2）要有善于与人交往的能力，即：与学生、与家长实现有效的双向沟通能力；（3）组织管理的能力，如组织好班集体，使这个集体能为每个学生提供施展才华的机会；（4）教育研究能力，如撰写教学反思、学术论文等；（5）熟练而有效地运用信息手段的基本能力。因此，复合型的教师应具备的能力既有基础能力，也有一般能力，还有创新发展的能力，這些能力都不是孤立的，而是相辅相成综合发挥其作用。
4.教师劳动形态上的要求
教育是复杂的创造性的劳动，而不是只按陈规操作或简单重复的机械性劳动。现在，教师的职责已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考。除了其正式职能以外，教师将越来越成为一位顾问，一位课堂的导演，一位交换意见的参与者，一位帮助学生发现矛盾论点而不是给出现成真理的人。
二、设计一堂有效的课
在教学具备了以上专业理论要求的前提下，如何判断课堂教学是否有效呢？
1.要把握关键词“有效”
（1）有效益。即：目标达成度。在常态下，让大部分学生懂了。其次，教师也要收益，一堂真实的课堂教学，是有缺憾的课，有发展空间的课，问题不是我们的敌人，而是我们的朋友，公开课是锻炼人的好时机，评课时要做建筑师，发现闪光点与问题，并讨论出可行有效的解决办法，使授课者与听课者共同收益，共同进步。（2）有效果。即：学生课前与课后在知识、状态、技能、方法、兴趣、情感、学习意识、行为和习惯等方面是否一样？发展变化大不大？要深度解读教材和学生，不能只有温度没有深度，活跃要活到教学三维目标上来，不能只有活动没有学习，要把活动过程改变为学习过程，不能用学生本来的好来掩盖自己的不足，学生进步了才是教学有效了。（3）有效率。即：一堂课投入与产出的百分比。在同样的教学效果下尽可能的以最小的投入获取最大的效益。
2.有效的课堂应思考的关键问题
（1）教什么？学生已有的不教，会的不教，不说正确的废话。生活中无用的不教，如九年级物理练习册17页11题中“一只鸟遇见车辆来回飞行”脱离现实，所以不教。学生需要的是教师重点要教的，学生不能发现的也要教。（2）怎么教？教学中没有最好的方法，只有最适合的方法，根据学科特点、内容、学生特征、教师个性选择最有效地方法；从名师那里学技巧和方法灵活应用；用自己的成长历程，通过幽默的语言来粘住学生；理论要有，应重于实践，课堂活动是有控制的，不能无限制地猜想。（3）教到什么程度？基于课标，使学生解决实际问题的能力发挥到最好。会解类似问题，因为原题在实际生活中很难遇到，一般试题中也很少出现。笔者认为，抛开书本、笔记、为考试而背的之外，剩下的才是教育，有效教学的整个过程中知识应是清清楚楚一条线，而非马马虎虎一大片，内容上一个重点，思路上一条主线，从学生实际出发，所教知识学生要懂，要会用所学知识解决相关实际问题，包括考试。
总之，现代教师不只是教师，而是教给学生学习方法、激励学生学习的指导者。教学不能当搬运工，不只是教给学生招式，还要提高学生内在功力。要作为适应现代知识经济飞速发展的一名人民教师，必需在现有成功经验中寻找生长点，在现实问题中寻找突破点，在学校固有特点中寻找切入点，在新的教育理念中寻找升华点，在教育发展趋势中寻找挂钩点，在与他人研究比较中寻找空白点，在教育理念中寻找支撑点，增添上课情趣，做到教学有效，最终师生共同达到“人无我有，人有我优，人优我精”的双赢局面，更好地适应社会发展。