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笔者从事初中数学教学工作二十多年，在教学中深深地体会到，要想提高班级数学教学质量，提高课堂教学效益，使学生们热爱并学好数学，就必须想方设法调动学生学习数学的积极性，能够让学生积极地、主动地地投入到学习中来。笔者从以下两个方面来谈谈在教学实践中是如何调动学生学习数学积极性、提高课堂教学效益、稳固学生学习成绩的。
一、在课堂教学中调动学生学习数学的积极性
在课堂教学中调动全体学生学习数学的积极性和自觉性，是数学教师应该认真思考、积极对待、精心实践的关键问题。笔者从以下几个方面调动学生课堂学习数学的积极性。
1、课前准备。俗话说，良好的开端是成功的一半。准备阶段的设计不但要为课堂教学做铺垫，而且形式应该生动、活泼，这样，才能激发学生们学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生以极大的热情积极地投入到学习之中去。例如准备教学用具，将一些实物带到课堂上；准备教学课件，吸引学生的注意力；在学习“圆”这一节内容时，让学生思考“为什么车轮都要制造成圆形的，制成其他的形状行不行”，如做成三角形、四边形等，拿出自做的教具圆、三角形、四边形等，通过尝试实验，最后总结归纳出：只有做成圆形，才能平稳的运动。如果设计一些新颖的、能够激发学生学习兴趣的做法，学生的注意力一定会高度集中，开动脑筋，积极思考。多年来精心的教学设计、认真备课使我深切地感受到，科学、合理、实用的教学设计，一定能够极大地调动学生学习数学的积极性，使学生始终保持旺盛的经历积极地投入到数学学习之中，并且学习兴趣持久不衰。
2、授新课阶段。在学习新知的过程中，教师一定要相信自己的学生，相信他们的能力，放手让学生自己去探究、思考，最后得出自己的结论，然后在数学学习小组内进行交流。比如在学习“池塘中有多少条鱼”时，引出例子：“一个口袋中有8个白球和若干个黑球，如果不许将口袋中的球倒出，你能估计出口袋中大约有多少个黑球？”学生们兴趣高昂，纷纷猜测、探究、计算，经过一番苦钻，终于得出了结果。学生们对这样的学习十分感兴趣。笔者认为，凡是教师认为不需要讲解的内容，一定不要讲解，一定让学生去摸索、回味，让他们感觉到“学习的过程之际上是一种痛苦探索、快乐获得”的过程。
3、要不断地改进教学方法。为了调动学生学习数学的积极性，教师在课堂上必须不断改进自己的教学方法，激发学生学习数学的兴趣。兴趣是学生学习的动力。“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的精神”。数学能不能学好，完全取决于学生对学习数学的兴趣，而兴趣的培养又完全取决于教师的教学方法和教学艺术。我们知道，“教学有法，教无定法，贵在得法”。“教学有法”指的是教学有一定的规律可寻找，教师只有遵循这种规律去进行教学，才能提高课堂教学效率，最大限度地优化教学过程。“教无定法”是指在教学中没有固定的教学方法来适应每一节数学课，没有“放之四海而皆准”的所谓先进的教学模式。只有在特定的教学环境中，在特定的教学场合下，在学生的实际情境中，采取适合本章节、本小题以及本节课的环境中的教学方法或者教学模式，才是最好的教学方法或者教学模式，并且这种方法或模式能够取得最佳的教学效益，这就是“贵在得法”。笔者认为，在教学中，无论教师选择哪一种教学方法或模式来调动学生的学习积极性，有两点是必须强调的：①“引趣”激发学生的求知欲，可以采用多样化的教学手段，使学生在学习过程中产生愉快情绪，并随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要；②让学生“会学”，进行学法指导，教给学生学习的方法和规律，引导学生自觉参与，学会思考，学会尝试，学会发现，学会创造，为学生主动参与教学过程架桥铺路，真正变“要我学”为“我要学”，充分调动学生学习数学的积极性，使不断探究新知识的渴望成为学生的心理需求，进而促使学生主动积极参与教学全过程。
二、课外环境中调动学生学习的积极性
课堂上教师应该采取一切行之有效的措施来调动学生学习数学的积极性，而课外也应该从以下几个方面来培养调动学生学习数学的积极性。
1、“面改”作业。如果能够面对面地批改学生的作业，与学生面对面地进行沟通与交流，其效果一定会显著，并且会起到意想不到的结果。比如有一次我面改一个后进生的作业，当面耐心细致地给他指出错误之处，并且鼓励他要认真审题，认真做题，之所以出现这样的错误不是因为不会或不聪明，而是由于粗心、马虎而出现了“笔下误”的现象，并且指出，“如果你改掉这样的坏毛病，上课认真听讲，积极思考，主动探究，你的数学成绩一定会提上来。”他听了之后震动很大，从此像换了一个人似的，在课堂上认真学习，主动提问，积极参与讨论。在多次面改作业当中他变了，最后数学成绩一跃到优秀行列。
2、在举办手抄报的过程中调动学生学习数学的积极性。不定期举办数学手抄报，不仅锻炼了学生们的动手动脑的能力，激发审美情趣，而且还能够极大地调动学生们学习数学的积极性。我班的学生们只要一听到将要举办数学手抄报大赛，就情绪激动，欢呼雀跃，他们都想在手抄报上展示自己的聪明才智，都想将自己亲自制作的劳动成果得到大家的认可与赞扬。我因势利导，鼓励他们把数学这门功课学好，将来做一个像华罗庚、苏步青等中国伟大的数学家。学生们三人一组：一人担任主编，负责审稿件；一人担任美术编辑，负责绘制图画；一人审校，负责语言或试题的质量。比如，在学习圆锥的侧面积时，让学生利用手抄报的形式，把圆锥和相应的展开图——扇形出现在手抄报中，让学生探索圆锥侧面积和展开以后对应的扇形面积之间存在着什么样的数量关系。最后得出圆锥的侧面积等于展开以后的扇形面积。这样，学生们主动参与、探究合作，乐此不疲。
3、正确对待学生中客观存在的差异性。学生之间的差异性是客观存在的，作为一名数学教师更应该注意到这一点。只有承认差异，才能因材施教，因势利导。只要教师付之于博大的爱心去抚慰他们，关心他们，照顾他们，并且持之以恒，那么，那些所谓的“差生”也一定会被雕塑成各种艺术品，发挥出他们巨大的潜能。
一、在课堂教学中调动学生学习数学的积极性
在课堂教学中调动全体学生学习数学的积极性和自觉性，是数学教师应该认真思考、积极对待、精心实践的关键问题。笔者从以下几个方面调动学生课堂学习数学的积极性。
1、课前准备。俗话说，良好的开端是成功的一半。准备阶段的设计不但要为课堂教学做铺垫，而且形式应该生动、活泼，这样，才能激发学生们学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生以极大的热情积极地投入到学习之中去。例如准备教学用具，将一些实物带到课堂上；准备教学课件，吸引学生的注意力；在学习“圆”这一节内容时，让学生思考“为什么车轮都要制造成圆形的，制成其他的形状行不行”，如做成三角形、四边形等，拿出自做的教具圆、三角形、四边形等，通过尝试实验，最后总结归纳出：只有做成圆形，才能平稳的运动。如果设计一些新颖的、能够激发学生学习兴趣的做法，学生的注意力一定会高度集中，开动脑筋，积极思考。多年来精心的教学设计、认真备课使我深切地感受到，科学、合理、实用的教学设计，一定能够极大地调动学生学习数学的积极性，使学生始终保持旺盛的经历积极地投入到数学学习之中，并且学习兴趣持久不衰。
2、授新课阶段。在学习新知的过程中，教师一定要相信自己的学生，相信他们的能力，放手让学生自己去探究、思考，最后得出自己的结论，然后在数学学习小组内进行交流。比如在学习“池塘中有多少条鱼”时，引出例子：“一个口袋中有8个白球和若干个黑球，如果不许将口袋中的球倒出，你能估计出口袋中大约有多少个黑球？”学生们兴趣高昂，纷纷猜测、探究、计算，经过一番苦钻，终于得出了结果。学生们对这样的学习十分感兴趣。笔者认为，凡是教师认为不需要讲解的内容，一定不要讲解，一定让学生去摸索、回味，让他们感觉到“学习的过程之际上是一种痛苦探索、快乐获得”的过程。
3、要不断地改进教学方法。为了调动学生学习数学的积极性，教师在课堂上必须不断改进自己的教学方法，激发学生学习数学的兴趣。兴趣是学生学习的动力。“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的精神”。数学能不能学好，完全取决于学生对学习数学的兴趣，而兴趣的培养又完全取决于教师的教学方法和教学艺术。我们知道，“教学有法，教无定法，贵在得法”。“教学有法”指的是教学有一定的规律可寻找，教师只有遵循这种规律去进行教学，才能提高课堂教学效率，最大限度地优化教学过程。“教无定法”是指在教学中没有固定的教学方法来适应每一节数学课，没有“放之四海而皆准”的所谓先进的教学模式。只有在特定的教学环境中，在特定的教学场合下，在学生的实际情境中，采取适合本章节、本小题以及本节课的环境中的教学方法或者教学模式，才是最好的教学方法或者教学模式，并且这种方法或模式能够取得最佳的教学效益，这就是“贵在得法”。笔者认为，在教学中，无论教师选择哪一种教学方法或模式来调动学生的学习积极性，有两点是必须强调的：①“引趣”激发学生的求知欲，可以采用多样化的教学手段，使学生在学习过程中产生愉快情绪，并随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要；②让学生“会学”，进行学法指导，教给学生学习的方法和规律，引导学生自觉参与，学会思考，学会尝试，学会发现，学会创造，为学生主动参与教学过程架桥铺路，真正变“要我学”为“我要学”，充分调动学生学习数学的积极性，使不断探究新知识的渴望成为学生的心理需求，进而促使学生主动积极参与教学全过程。
二、课外环境中调动学生学习的积极性
课堂上教师应该采取一切行之有效的措施来调动学生学习数学的积极性，而课外也应该从以下几个方面来培养调动学生学习数学的积极性。
1、“面改”作业。如果能够面对面地批改学生的作业，与学生面对面地进行沟通与交流，其效果一定会显著，并且会起到意想不到的结果。比如有一次我面改一个后进生的作业，当面耐心细致地给他指出错误之处，并且鼓励他要认真审题，认真做题，之所以出现这样的错误不是因为不会或不聪明，而是由于粗心、马虎而出现了“笔下误”的现象，并且指出，“如果你改掉这样的坏毛病，上课认真听讲，积极思考，主动探究，你的数学成绩一定会提上来。”他听了之后震动很大，从此像换了一个人似的，在课堂上认真学习，主动提问，积极参与讨论。在多次面改作业当中他变了，最后数学成绩一跃到优秀行列。
2、在举办手抄报的过程中调动学生学习数学的积极性。不定期举办数学手抄报，不仅锻炼了学生们的动手动脑的能力，激发审美情趣，而且还能够极大地调动学生们学习数学的积极性。我班的学生们只要一听到将要举办数学手抄报大赛，就情绪激动，欢呼雀跃，他们都想在手抄报上展示自己的聪明才智，都想将自己亲自制作的劳动成果得到大家的认可与赞扬。我因势利导，鼓励他们把数学这门功课学好，将来做一个像华罗庚、苏步青等中国伟大的数学家。学生们三人一组：一人担任主编，负责审稿件；一人担任美术编辑，负责绘制图画；一人审校，负责语言或试题的质量。比如，在学习圆锥的侧面积时，让学生利用手抄报的形式，把圆锥和相应的展开图——扇形出现在手抄报中，让学生探索圆锥侧面积和展开以后对应的扇形面积之间存在着什么样的数量关系。最后得出圆锥的侧面积等于展开以后的扇形面积。这样，学生们主动参与、探究合作，乐此不疲。
3、正确对待学生中客观存在的差异性。学生之间的差异性是客观存在的，作为一名数学教师更应该注意到这一点。只有承认差异，才能因材施教，因势利导。只要教师付之于博大的爱心去抚慰他们，关心他们，照顾他们，并且持之以恒，那么，那些所谓的“差生”也一定会被雕塑成各种艺术品，发挥出他们巨大的潜能。