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摘要：在国家教育部的引领下，现阶段的小学数学教育重点指出应以学生身心特征和接受能力为基础，构建学生的数学课程学习框架。培养孩子的学习能力永远比直接传授知识更为重要，因为传授知识的能力和范围是有限度的，但孩子的学习能力是无限的，它涵盖世界上的一切，而且是使知识不断进化的源泉。对于刚刚入学的小学一年级学生，如何让他们建立起对数学学习的兴趣，尽快适应小学的学习节奏是教育工作者应该不断探索和研究的问题。
关键词：小学 一年级 数学课堂 趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-41
一、提升小学一年级数学课堂教学趣味性的意义
只有一节具有丰富多彩的形式和生动活泼的氛围的数学课，才能有效而广泛的吸引小学生的目光。小学一年级的学生刚刚从幼儿园的教育模式转换到小学的说教模式，告别无忧无虑，以游戏为主的生活时代，开始正式跨入以学习为主要的学生时代，这些对于一年级的学生来说还不能完全适应。而小学数学教育又是数学教育体系中十分重要的基础性环节，对于小学生基本数学思维和数学理念的形成具有十分重大的意义，因而受到教育界的广泛关注。
小学生活泼好动，对呆板的课堂教学模式有一定的反感和抵触情绪，因此，在数学课堂教学中，增加小学数学的趣味性可以激发学生的创造力和兴趣。
小学数学课改中，明确要求应该让学生当课堂的主体。在现在的课堂上很多教师还是一味的自己讲课。我觉得要贯彻数学中的课改，必须要让学生对课堂感兴趣，必须增加数学的趣味性。
二、提升小学一年级数学课堂教学趣味性的策略
（1）进行趣味性和多元性并存的游戏化教学
小学数学游戏化教学日益成为小学一年级数学教学的主要组成部分和重要教学形式之一。这种教育方法因其特殊的趣味性和多元性可有效吸引学生的注意力，教师通过玩游戏的过程将知识有规律并循序渐进地讲述给小学生，使学生置身于游戏的乐趣中，对于游戏和老师所传达的内容更深刻和牢固的理解并记忆，相较于传统课堂的枯燥乏味，游戏化教学形式展现出前所未有的潜力，它是一种符合现阶段我国素质教育改革内容的新式教育形式，对于小学一年级阶段的数学教育有着不可忽视的重要作用。
教师在选择教学的游戏方式时，应以学生的接受能力和心理特点为基础。并适当结合当前教学内容选择针对性的游戏，以保证孩子在游戏过程中有所收获。游戏形式的选择尤为重要，因为处于年龄原因，老师的指向性显得尤为重要。如《数的认识》一节课，教师可以利用糖果、火柴等道具的形式，让学生们自己动手去分一分，比一比，对于比较抽象的概念有一个具象的认识，这样的小游戏方式始终可以贯穿课堂，不会占用太多的授课时间，又极具趣味性，最重要的是游戏能与教学目标相结合，不会本末倒置。
（2）开展多种数学教学趣味性活动
学校应对小学生的学习加大重视力度，在保证课堂质量的同时，应该让孩子们将数学学习回归于生活实践。这样不仅可以让学生学以致用，还能增加学习的趣味性和积极性，激发学生的学习激情和学习动力。苏霍姆林斯基曾说道：“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”因此，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地学习数学，融入数学课堂尤为重要。
教师可以通过设计表演类的游戏，例如，找邻居、送信、数字歌等游戏为学生提供展示自我、发挥想象力的空间和机会。 游戏的设计应该考虑到培养学生的竞争意识和团结协作精神，教师还可设计“小擂台”“点将台”等游戏，让学生互帮互助、 彼此竞争又团结合作
除此之外教师可以建立科学公平的评分机制，这是推动教学效果的一大助力，教学评价机制要注重对学生的鼓励和引导，帮助学生建立自信心和进取心，使学生形成积极的学习态度和学习热情。
（3）利用多媒体创设情境，激起学习兴趣
在一年级数学教学中，利用多媒体对图形、文字、动画和声音信息等进行处理，能形成声、像、图、文并茂的数学多媒体课件，把教学置于形象逼真、生动有趣的情境中，可以最大限度地激发学生的学习动机，产生强烈的好奇心和求知欲望。例如，在教学数一数《美丽的校园》时，教师可以运用多媒体，把校园的每個场景变成动画的形式，当学生觀察到某个场景我就放大这个地方，帮助学生了解学校生活。
在小学数学的教学中采用游戏教学法，应该注意游戏设计的多样性和灵活性，避免游戏的单一和重复。游戏形式不管有趣与否，重复的次数过多，学生也会失去兴趣。数学教师此时便可利用多媒体资源，创设情境，将游戏设计得更加丰富、不重复，增加对学生的吸引力也要更加适合学生。比如《认识钟表》一节，教师可以用抽奖软件设计小游戏，让学生抽取“时”“分”“秒”，然后在自己的表盘上画出自己抽到的时间。根据学生的特点和数学基础选择与设计相适应的游戏形式，既让学生感觉有兴趣，又不能让游戏形式太复杂和难度太大，让学生产生畏难心理。
三、结语
综上所述，在小学一年级数学课堂中，教师通过将枯燥乏味的理论知识转化为充满趣味性的练习可以有效满足学生的好奇心，激发学生的创新性思维，由此可见，课堂趣味性的提高可以有效地提升学生的学习兴趣，为以后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]边悦. 小学数学教科书中数学文化的呈现研究[D].山东师范大学，2017
[2]黄露. 幼小衔接视角下小学一年级数学教学研究[D].海南师范大学，2017
[3]邓芳. 趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（20）：62
关键词：小学 一年级 数学课堂 趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-41
一、提升小学一年级数学课堂教学趣味性的意义
只有一节具有丰富多彩的形式和生动活泼的氛围的数学课，才能有效而广泛的吸引小学生的目光。小学一年级的学生刚刚从幼儿园的教育模式转换到小学的说教模式，告别无忧无虑，以游戏为主的生活时代，开始正式跨入以学习为主要的学生时代，这些对于一年级的学生来说还不能完全适应。而小学数学教育又是数学教育体系中十分重要的基础性环节，对于小学生基本数学思维和数学理念的形成具有十分重大的意义，因而受到教育界的广泛关注。
小学生活泼好动，对呆板的课堂教学模式有一定的反感和抵触情绪，因此，在数学课堂教学中，增加小学数学的趣味性可以激发学生的创造力和兴趣。
小学数学课改中，明确要求应该让学生当课堂的主体。在现在的课堂上很多教师还是一味的自己讲课。我觉得要贯彻数学中的课改，必须要让学生对课堂感兴趣，必须增加数学的趣味性。
二、提升小学一年级数学课堂教学趣味性的策略
（1）进行趣味性和多元性并存的游戏化教学
小学数学游戏化教学日益成为小学一年级数学教学的主要组成部分和重要教学形式之一。这种教育方法因其特殊的趣味性和多元性可有效吸引学生的注意力，教师通过玩游戏的过程将知识有规律并循序渐进地讲述给小学生，使学生置身于游戏的乐趣中，对于游戏和老师所传达的内容更深刻和牢固的理解并记忆，相较于传统课堂的枯燥乏味，游戏化教学形式展现出前所未有的潜力，它是一种符合现阶段我国素质教育改革内容的新式教育形式，对于小学一年级阶段的数学教育有着不可忽视的重要作用。
教师在选择教学的游戏方式时，应以学生的接受能力和心理特点为基础。并适当结合当前教学内容选择针对性的游戏，以保证孩子在游戏过程中有所收获。游戏形式的选择尤为重要，因为处于年龄原因，老师的指向性显得尤为重要。如《数的认识》一节课，教师可以利用糖果、火柴等道具的形式，让学生们自己动手去分一分，比一比，对于比较抽象的概念有一个具象的认识，这样的小游戏方式始终可以贯穿课堂，不会占用太多的授课时间，又极具趣味性，最重要的是游戏能与教学目标相结合，不会本末倒置。
（2）开展多种数学教学趣味性活动
学校应对小学生的学习加大重视力度，在保证课堂质量的同时，应该让孩子们将数学学习回归于生活实践。这样不仅可以让学生学以致用，还能增加学习的趣味性和积极性，激发学生的学习激情和学习动力。苏霍姆林斯基曾说道：“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”因此，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地学习数学，融入数学课堂尤为重要。
教师可以通过设计表演类的游戏，例如，找邻居、送信、数字歌等游戏为学生提供展示自我、发挥想象力的空间和机会。 游戏的设计应该考虑到培养学生的竞争意识和团结协作精神，教师还可设计“小擂台”“点将台”等游戏，让学生互帮互助、 彼此竞争又团结合作
除此之外教师可以建立科学公平的评分机制，这是推动教学效果的一大助力，教学评价机制要注重对学生的鼓励和引导，帮助学生建立自信心和进取心，使学生形成积极的学习态度和学习热情。
（3）利用多媒体创设情境，激起学习兴趣
在一年级数学教学中，利用多媒体对图形、文字、动画和声音信息等进行处理，能形成声、像、图、文并茂的数学多媒体课件，把教学置于形象逼真、生动有趣的情境中，可以最大限度地激发学生的学习动机，产生强烈的好奇心和求知欲望。例如，在教学数一数《美丽的校园》时，教师可以运用多媒体，把校园的每個场景变成动画的形式，当学生觀察到某个场景我就放大这个地方，帮助学生了解学校生活。
在小学数学的教学中采用游戏教学法，应该注意游戏设计的多样性和灵活性，避免游戏的单一和重复。游戏形式不管有趣与否，重复的次数过多，学生也会失去兴趣。数学教师此时便可利用多媒体资源，创设情境，将游戏设计得更加丰富、不重复，增加对学生的吸引力也要更加适合学生。比如《认识钟表》一节，教师可以用抽奖软件设计小游戏，让学生抽取“时”“分”“秒”，然后在自己的表盘上画出自己抽到的时间。根据学生的特点和数学基础选择与设计相适应的游戏形式，既让学生感觉有兴趣，又不能让游戏形式太复杂和难度太大，让学生产生畏难心理。
三、结语
综上所述，在小学一年级数学课堂中，教师通过将枯燥乏味的理论知识转化为充满趣味性的练习可以有效满足学生的好奇心，激发学生的创新性思维，由此可见，课堂趣味性的提高可以有效地提升学生的学习兴趣，为以后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]边悦. 小学数学教科书中数学文化的呈现研究[D].山东师范大学，2017
[2]黄露. 幼小衔接视角下小学一年级数学教学研究[D].海南师范大学，2017
[3]邓芳. 趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（20）：62