摘要：本文探讨如何把信息技术支持下协作学习的学习模式、方法运用到高中英语教学课堂中。打破时空的限制，为学习者打开一个信息获取与传输的通道，提供一个开放性的学习环境，推动英语教学发展和提高学生英语水平。
　　关键词：高中英语；课堂教学；信息技术支持；协作学习
　　协作学习是一种以小组的形式组织学生进行学习的策略。学习者以小组形式参与，在一定的激励机制下，为获得最大的个人、小组学习成果，达到共同的学习目标而进行合作互助。信息技术支持是一种由网络、计算机等多种媒体组合的，通过多种通道快捷传递信息的环境，它为学生的交流和协作提供了一个良好的平台。信息技术支持下的高中英语协作学习是一种利用网络技术来辅助和支持协作学习的教学模式。
　　一、信息技术支持下的英语课堂协作学习的模式协作学习的理论基础主要来自社会建构主义学习理论。信息技术支持的环境正是基于建构主义的最适合协作英语学习的环境之一。
　　（1）问题解决型协作。以问题解决为核心，学生通过多种互动方式进行。如学生如果对老师提出的问题有自己的看法，但是又害怕自己的想法遭到同学异议。这时我们就可以使用多媒体语言实验室、局域网、电子邮件、QQ等聊天工具与老师进行实时的互动，共同设计、实施、完成某项任务。教师还可以利用信息技术的优势来展示教育教学内容，创建一个充满问题的环境，教师传授知识方式更加灵活，从而促进了学习者的概念理解学习和认知策略学习。
　　（2）协商讨论式协作。学生在课堂上以小组形式讨论是协作学习不可缺的一个环节。但是一个班同学的思路都大同小异，这时学生可以在更广阔的信息技术环境下自发地就某个问题寻求解决方案 ，既可以自主在互联网上搜索资源 ，也可以通过 BBS、MSN、QQ、留言板、网络社区等途径用英语交流，向同伴及其他网络用户寻求帮助。
　　（3）竞争式协作。如教师要讲授以语言知识和技能的学习为目标的教学内容时，教师要负责设计，提出问题，安排小组 ，分配任务，协调小组间竞争关系以及对成果进行评估等。每个小组的学生可根据任务需要自主进行分工，通过合作、讨论达到问题解决。而教师可以通过电子白板、Blog留言等方式来公布任务的解决进度及相应激励措施来促进小组间的竞争。
　　（4）共享式协作。网络上有各种英语学习网站 ，如英语之声等 ，以及各种音视频材料。学生在网络平台上共享学习资源和学习经验 ，通告各自的任务进展 ，从而可以提高学习效率 ，避免资源的浪费和重复。
　　二、信息技术支持下英语课堂教学实践为了充分发挥学生的主动性和积极性，实现彼此间的互动，增强学生之间的交流和沟通能力，笔者对自己所带班级进行研究。
　　（1）明确任务。这一阶段是整个方法的关键。教师根据一定的前测信息对学生进行分组，并创设问题情景。教师首先制定学习内容、学习目标，使学生明确学习内容和目标。每个小组选择一个任务进行探究协作学习。
　　（2）小组计划。①问题分解：研究的任务包括哪些内容，需要做哪些工作。将一个大任务细分成若干个相互独立的子任务，制定出小组的工作计划安排、规则。②任务分配：给小组内的每一位成员分配具体的任务。每个人都要明确自己、组内其他成员以及整个小组的目标，熟知自己及小组成员所承担的具体任务。③协作环境：协作学习是在一定的情境中进行的。良好的协作学习环境有利于提高协作学习的效率。因此，教师必须创设信息技术的学习环境。
　　（3）协作研究。这一阶段的主要内容是：①收集资料、获取信息。②对资料进行加工处理。③在小组内发布成果。学生通过网络进行信息资源的获取、分析、运用和处理，教师需提供给学生必要的使用方法。
　　（4）汇报成果。各协作小组汇报本组任务完成的最终结果、取得的研究成果以及每一位成员在本次协作学习中作出的贡献。
　　（5）最终评价。评价根据所提出的评价标准，针对不同的评价对象和评价主体，采用不同的形式进行评价。在英语协作学习教学中，教师的作用也发生了变化。教师由原来的“知识讲授者”变成了“管理者”“促进者”“咨询者”“评估者”“参与者”等多种角色。学生的主体作用得以加强，教学也逐步进入良性循环状态。信息技术支持下的协作学习是一种以小组为协作单位，任务解决为单元目标，通过成员间的互相帮助、互相激励和互相学习，依靠教师和现代化信息技术自主获取资源、解决问题的一种认知模式。它有利于学生语言知识的习得和合作精神、创新能力的培养，更能适应信息时代和知识经济对人类学习能力的要求。
　　作者简介：汤闰宏（1976—），男，湖南衡阳人，湖南省衡阳县西渡镇咸水学校初中部化学教师，中学一级教师，研究方向：初中化学教学。