在课堂教学中,要提高小学数学教学效果,就要先让学生理解老师所讲的内容。数学知识是劳动人民从长期实践中总结出来的智慧的结晶,具有一定的抽象性。因此,我们在传授数学知识的过程中,要注意把抽象的“数”与具体的“形”结合起来,使抽象的讲解过程和抽象的“数”变得直观、具体。让儿童结合“形”来理解“数”能帮助儿童较快理解教师所传授的知识。
　　例如:我在教学“认识厘米、用厘米量”时,就是用课件帮助学生认识直尺和理解用直尺量的方法的。在教学认识直尺时,我先出现直尺,再用红色的箭头指着“0”刻度然后使箭头闪动几次,学生很快找到了直尺上的“0”刻度,又用同样的方法让学生很快认识了直尺。再用短线段闪动的方法引导学生认识一厘米的实际长度。教学用厘米作单位量物体的长度是一个难点,只用语言讲解学生很难理解。我用课件边演示边讲:“将物体的一端对准直尺的0刻度线,看物体的另一端对着直尺上的数字几,那么物体的长度就是几厘米。”动画出现一块橡皮和一把直尺,使直尺的0刻度线对着橡皮的一端,再用红色的箭头指着另一端对着的直尺上的数,让学生读出来 。学生一下就理解了用直尺量物体 长度的方法,由于有课件的演示使抽象的讲解过程变得具体、直观了,学生就易理解了。这节课的内容虽然多,但却上得很自然亲切,学生也学得很轻松。听课的老师们在评课时都说:“好久没有听过这么真实而有效的课了,姜还是老的辣!”
　　又如:我在教学“两位数除以一位的笔算”时,先用课件出示教材67页例2的题和图启发学生读题分析题意列出算式:36÷3=。再用课件边演示平均分的过程边引导学生理解笔算36÷3的过程:先分整盒的月饼,3盒月饼平均分成3份每份得1盒(一个十),所以在被除数的十位数3的头上商1,表示1个十。3个十已分了,要从36里减去3个十也就是商“1”(1个十)与除数3的积(3个十),因此要在36的十位数3的下面写3,表示3个十。36减去30余6;再分余下的6个月饼,把6个月饼平均分成3分,每份得2个,所以在被除数的个位数6的头上商2,然后减去商2与除数3的积6,月饼刚好分完。所以36÷3=12。
　　由于用了课件演示,学生较好地理解了笔算两位 数除以一位数的方法。
　　直观的教学手段不但能帮助儿童理解抽象的数学知识,而且能调动儿童的学习积极性。俗话说 :“百闻不如一见”。我们把课件做得直观形象、有声有色。上课时,教师边讲边演示边提问;学生边看边听边思考边回答,眼、耳、口、脑多器官协同活动,才能进入最佳的学习状态,学得有滋有味。我每次用多媒体上课后,学生们都爱问我:“老师还要上这种课吗?” 可见直观教学手段能吸引儿童的注意力,有利于培养儿童的学习兴趣。
　　解决了学生理解上的困难,也就扫除了学生学习道路的一只拦路虎。尤其是低年级的儿童,他们记忆力好,学习热情高,只要理解了的知识,掌握起来就比较快也比较牢。因此,我们要尽量使用直观教学手段,利用儿童的形象思维帮助他们理解抽象的数学知识,进而培养他们的逻辑思维能力。使抽象的数和具体的形有机地结合起来,达到提高数学教学效果的目的。
　　影响数学教学效果的因素很多,比如知识的巩固,知识的应用等,但只要解决好知识的理解问题,其他的问题好解决了。
　　由于我在教学中,一直注意直观教学手段的应用,学生对所学知识理解较好,学习效果好。因此我深得家长们的信任,每年都有学习差的学生在家长的要求下降入我所教的班级。即使这样我的教学质量也很好。我每学期的优生率高,及格率近两年来每学期都为百分之百。
　　
　　收稿日期:2010-05-19