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【摘 要】目前新课程改革过程中要求培养学生核心素养，锻炼学生学会独立思考能力，有创新求真的意识并且具备基本的思想道德观念。以高中政治课堂为突破口，优化课堂质量，改善课程教材，进一步加强政治学科的素养学习，此举也主要培养学生社会学习能力以及自我社会发展能力的品格。
【关键词】高中教育 核心素养 政治学科
中学生的道德素养是教育非常重视的部分，培养学生优秀的品质，创新的思维正是政治学科创立的初衷，将其纳入高考范围由此可见该学科素养的重要性。由大来看，中国在世界格局的激烈变化下逐渐在国际上担任重要角色，而青少年是中国未来的希望，如何接好这一个重要的任务，首先就是从青年时期开始培养其核心素养问题。
一、高中政治学科素养现状
1.教学化理念过于老化
虽然课程修改不断进行，但是教师团队仍然固定不变，目前优秀的师资力量大多是执教多年的教师，他们的优秀教学水平来源于他们长年的教学生涯，而恰恰因为其长久的教学生涯导致其固定不变的教学模式，无法顺应教育模式的更新。
2.教学方式难于变化
政治学科的培养是没有一个固定答案的，而当前教育模式现状就是：经过半年乃至一年的课堂化学习，在学期末尾以一份试卷一个分数来判定其政治素养的好坏，很显然这样的方式片面且不实际。而教学目标则是让学生能自由发挥，但是课堂毫无声音，只有教师在上面照着书本教学又与其核心素养恰恰相悖，而在如此相矛盾的情势下，教师唯一能想到的方法就是遵循其固定不变的教学模式，遵循其自身所认可的教学理念。
二、高中政治学科素养培养策略
1.提高教师教学水平
如上文所说，教师的自我思维一成不变对其教学也会有影响，在授课之前，教师顺应当前形势的要求，自身不断完善自我教学水平，同样对课堂教育也会有很大的影响，达到素质教育的核心所在。只有教师团队提高自身素质水平，才能打破传统教学格局，从而用创新思维带动学生，丰富学生的政治知识，提升学生自我的能动性。
2.优化教学模式
随着信息技术的不断进步和应用，教学模式也在不断的变化。教学模式不仅仅只依赖于课本一成不变的文字说明，信息技术的融入，使教学可以以教材为基础，扩散至书本之外的世界，通过营造生动具体的教学情景，加深学生对书本的认知，让学生通过这种方式开阔知识面，更有助于学生发展自我想象能力、创新能力和分析能力。而学生经过一段时间的学习之后的教学测评也可以通过灵活的测验，以书本为立足点通过学生自身发展状况和学习能力来进行评估。在一次次的不断完善之后，促进学生的有效学习。这样的方式不仅考查书本基础知识，更在于锻炼学生的自我意识从而更加全面地进行科学文化素养的培养。例如：通过材料引进课堂的模式，分析解释知识点和理论之间的联系，再者让学生模拟不同的角色，根据具体情况来探索解决问题的方法等等。
3.鼓励学生做课堂的主人
在新课改之后，课堂不再是教师一个人的舞台而是顺应学生的个性，激励其自身的提高，教学模式也在此基础之上根据每个人不同的学习状况和性格采取差异化教学。“以人为本”的理念同样也适用于“以學生为本”。在展开某一个课题研究的时候，可以先采取自由小组讨论，根据每个人不同的思维模式，根据不同的情境、不同的方面，得出一个相对较好的答案，而这个答案并不是固定的，这样的创新方式，创新了课堂也创新了学生的意识。高中政治学科重在培养其素养也在于培养其逻辑能力和学习能力。例如在课堂上教师提出关于高三总复习过程中的相关问题，让学生分组分模块讨论进行研究，每个人的想法不同得出的答案也多种多样，具体也要根据自身了解情况进行探讨，让学生有适当的时间去参考、去学习课堂以外的其他材料，在下一次的课堂当中充分得出答案，进行相互讨论，互相点评，对他人的看法适当提出自己的见解和意见，在优势互补，短板批改过程中互相得到提高。
4.第二课堂活学活用
学习不仅仅局限于书本，课堂也不仅仅局限于教室。在高中学习巨大压力下，学生面临众多科目的学习，而一个学生无法过多应对各个科目轮番的轰炸和教学。在过去课堂，学生经过45分钟的课堂教学后仅仅5分钟的休息和转变就要进入下一个课程的学习。在这个压力下学生无法做到及时转变。而学科素养的本意是让学生能够有充足的时间去自我调节和发挥。通过对第二课堂展开走访和学习，也是一种打开学生视野和知识面的方式。“寓教于乐”是老祖宗所留下来的教学方式，在玩乐的同时总结其精华所在，课堂教学只是青少年时期为成年后进入社会所打好的基础，实际上社会才是一个真正需要学习和锻炼的地方。由于当前模式之下恰恰是觉得“贪于乐，荒于学”在高中教学中不再普及这一个教学模式。例如：在社会实践中对当地条件的研究，近年来“五水共治”的宣传也是较为重要的一个活动，在走访当地社区，了解民生以后，学生自然而然就会明白为何政府国家会大力宣传此类事情，并且进一步对政治学科素养有更高的理解和领悟。种种类似的对当地实情的考察并结合政治学科的学习，第二课堂同样也能发挥意想不到的效果。
政治学科素养是当前多次课改不变的重心，学生在课堂上做多少准备，学习多少能力，也是为了跟上今后社会发展的需求。高中生经历的正是这一个重要环节，积累经验，锻炼学习能力，在课堂上的历练作为今后发展的基础，从而说明当前政治学科的的重要性及其关键所在，但是这也取决于课堂、学生、教师之间的相互配合和磨砺，三者相互促进才能促进高中生学科素养的有效培养。
参考文献
[1]马寄.高中政治学科“核心素养”要素探析[J].教学与管理，2017（16）：73-75.
[2]岳辉，和学新.学科素养研究的进展、问题及展望[J].教育科学研究，2016（01）：52-59.
【关键词】高中教育 核心素养 政治学科
中学生的道德素养是教育非常重视的部分，培养学生优秀的品质，创新的思维正是政治学科创立的初衷，将其纳入高考范围由此可见该学科素养的重要性。由大来看，中国在世界格局的激烈变化下逐渐在国际上担任重要角色，而青少年是中国未来的希望，如何接好这一个重要的任务，首先就是从青年时期开始培养其核心素养问题。
一、高中政治学科素养现状
1.教学化理念过于老化
虽然课程修改不断进行，但是教师团队仍然固定不变，目前优秀的师资力量大多是执教多年的教师，他们的优秀教学水平来源于他们长年的教学生涯，而恰恰因为其长久的教学生涯导致其固定不变的教学模式，无法顺应教育模式的更新。
2.教学方式难于变化
政治学科的培养是没有一个固定答案的，而当前教育模式现状就是：经过半年乃至一年的课堂化学习，在学期末尾以一份试卷一个分数来判定其政治素养的好坏，很显然这样的方式片面且不实际。而教学目标则是让学生能自由发挥，但是课堂毫无声音，只有教师在上面照着书本教学又与其核心素养恰恰相悖，而在如此相矛盾的情势下，教师唯一能想到的方法就是遵循其固定不变的教学模式，遵循其自身所认可的教学理念。
二、高中政治学科素养培养策略
1.提高教师教学水平
如上文所说，教师的自我思维一成不变对其教学也会有影响，在授课之前，教师顺应当前形势的要求，自身不断完善自我教学水平，同样对课堂教育也会有很大的影响，达到素质教育的核心所在。只有教师团队提高自身素质水平，才能打破传统教学格局，从而用创新思维带动学生，丰富学生的政治知识，提升学生自我的能动性。
2.优化教学模式
随着信息技术的不断进步和应用，教学模式也在不断的变化。教学模式不仅仅只依赖于课本一成不变的文字说明，信息技术的融入，使教学可以以教材为基础，扩散至书本之外的世界，通过营造生动具体的教学情景，加深学生对书本的认知，让学生通过这种方式开阔知识面，更有助于学生发展自我想象能力、创新能力和分析能力。而学生经过一段时间的学习之后的教学测评也可以通过灵活的测验，以书本为立足点通过学生自身发展状况和学习能力来进行评估。在一次次的不断完善之后，促进学生的有效学习。这样的方式不仅考查书本基础知识，更在于锻炼学生的自我意识从而更加全面地进行科学文化素养的培养。例如：通过材料引进课堂的模式，分析解释知识点和理论之间的联系，再者让学生模拟不同的角色，根据具体情况来探索解决问题的方法等等。
3.鼓励学生做课堂的主人
在新课改之后，课堂不再是教师一个人的舞台而是顺应学生的个性，激励其自身的提高，教学模式也在此基础之上根据每个人不同的学习状况和性格采取差异化教学。“以人为本”的理念同样也适用于“以學生为本”。在展开某一个课题研究的时候，可以先采取自由小组讨论，根据每个人不同的思维模式，根据不同的情境、不同的方面，得出一个相对较好的答案，而这个答案并不是固定的，这样的创新方式，创新了课堂也创新了学生的意识。高中政治学科重在培养其素养也在于培养其逻辑能力和学习能力。例如在课堂上教师提出关于高三总复习过程中的相关问题，让学生分组分模块讨论进行研究，每个人的想法不同得出的答案也多种多样，具体也要根据自身了解情况进行探讨，让学生有适当的时间去参考、去学习课堂以外的其他材料，在下一次的课堂当中充分得出答案，进行相互讨论，互相点评，对他人的看法适当提出自己的见解和意见，在优势互补，短板批改过程中互相得到提高。
4.第二课堂活学活用
学习不仅仅局限于书本，课堂也不仅仅局限于教室。在高中学习巨大压力下，学生面临众多科目的学习，而一个学生无法过多应对各个科目轮番的轰炸和教学。在过去课堂，学生经过45分钟的课堂教学后仅仅5分钟的休息和转变就要进入下一个课程的学习。在这个压力下学生无法做到及时转变。而学科素养的本意是让学生能够有充足的时间去自我调节和发挥。通过对第二课堂展开走访和学习，也是一种打开学生视野和知识面的方式。“寓教于乐”是老祖宗所留下来的教学方式，在玩乐的同时总结其精华所在，课堂教学只是青少年时期为成年后进入社会所打好的基础，实际上社会才是一个真正需要学习和锻炼的地方。由于当前模式之下恰恰是觉得“贪于乐，荒于学”在高中教学中不再普及这一个教学模式。例如：在社会实践中对当地条件的研究，近年来“五水共治”的宣传也是较为重要的一个活动，在走访当地社区，了解民生以后，学生自然而然就会明白为何政府国家会大力宣传此类事情，并且进一步对政治学科素养有更高的理解和领悟。种种类似的对当地实情的考察并结合政治学科的学习，第二课堂同样也能发挥意想不到的效果。
政治学科素养是当前多次课改不变的重心，学生在课堂上做多少准备，学习多少能力，也是为了跟上今后社会发展的需求。高中生经历的正是这一个重要环节，积累经验，锻炼学习能力，在课堂上的历练作为今后发展的基础，从而说明当前政治学科的的重要性及其关键所在，但是这也取决于课堂、学生、教师之间的相互配合和磨砺，三者相互促进才能促进高中生学科素养的有效培养。
参考文献
[1]马寄.高中政治学科“核心素养”要素探析[J].教学与管理，2017（16）：73-75.
[2]岳辉，和学新.学科素养研究的进展、问题及展望[J].教育科学研究，2016（01）：52-59.