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摘 要 如何提升学生对于学习音乐的兴趣，以达到提升素质教育的目的，也成了我们一线音乐工作者的首要课题。我们可以通过激发学生兴趣、优化课堂精神环境、巧妙运用乐器、培养创造力、营造愉悦的氛围等来提高学生学习音乐的兴趣，以达到素质教育的目的。
关键词 音乐教学 初中 学生兴趣 有效方法
音乐教育由于没有升学考试的外力推动，学生对音乐的学习兴趣，就成了学生学习音乐的主要动力甚至是唯一动力。如何提升学生对于学习音乐的兴趣，以达到提升素质教育的目的，也成了我们一线音乐工作者的首要课题。如果音乐课堂学习能使学生身心愉快、精神焕发，不仅能使学生更好地完成音乐学习任务，而且对其他学科的学习起到了促进和推化的作用，给紧张的学习生活带来一丝凉爽的清风，给多彩的校园文化生活增添一道靓丽的风景线。既然这样，那么怎样提高学生学习音乐的兴趣呢？根据我的教学经验，我觉得有以下几方面：
一、营造和谐的教学氛围，是兴趣激发的前提
众所周知，良好的教育环境对教育的影响是不可低估的。传统中的声乐教学以传授知识、训练声乐技能为主要教学目标，以教师为中心，孩子大多处于被动的地位，天性被抹杀。所以，音乐教学成功的前提和关键因素是建立融洽、和谐、民主、平等的师生关系，要做到以情激人，以情育人。一方面，教师必须尊重、关爱每一个学生，尊重学生人格，理解学生情感，用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的语言来缩短师生心灵间的差距，把学生视作共同学习的伙伴，建立民主、平等、和谐的师生关系，并及时赋予他们积极的评价和鼓励，善于发现学生的点滴进步，不断增强他们的自信心和进取心。另一方面，教师还要热爱自己所教学科，深入挖掘教材和研究学生的心理发展状况，利用多种方法引入新知识。有丰富的知识和精湛的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习新知识充满浓厚的兴趣。其次，教师要善于创设问题情境等方法引入新课，以激发他们的主动思维和求知欲。让学生处于一种“心求通而未得”的最佳心理状态，并自觉地以高昂的情绪投入学习，从而极大地发挥了学生的主动性，从而有效地提高学生的学习兴趣。
二、 师生互尊互爱，优化课堂精神环境
建立起良好的师生关系，师生间能互尊互爱，是营造民主和谐的课堂精神的前提。要在音乐课堂中建立起良好的精神环境，关键靠教师，因为教师是教学的主导者。因此，作为教师，首先要做到热爱学生，尊重学生，学孩子所学，想孩子所想，以慈母般的真情温暖每一颗童心，使每一个孩子都感受到老师在关注着他，爱护着他，同时充分认识到学生在教学过程中的主体地位。
三、运用器乐吸引学生，并激发学生学习兴趣
在音乐课教学中，器乐教学可以促进学生学习兴趣，教师可以给学生布置一些练习曲目，例如《让我们荡起双桨》《亲亲茉莉花》等抒发浓郁生活氛围的曲目，让学生吹得愉快，吹得富有情味，产生对音乐学习的趣味。
在学生学习一些通俗歌曲的时候，教师可以让学生学习一些民族民歌，并让学生吹奏民歌，通过练习，提高学生演奏能力，促进学生对音乐内涵的理解。当学生努力取得的成绩获得老师的夸赞的时候，学生是非常高兴的，会收获成功感、满足感、胜利感、幸福感，收获学习的信心。学生也可以在一些乐器练习中实现突破，在实际示范中获得更多的器乐知识。学生增加对民族器乐的理解，就能更大程度上实现民族音乐文化的熏陶，实现教学效果的深入提高，培养他们的音乐素养。
四、培养创造才能，让学生在趣味教学中不断突破
学生的创造产生于实践，创新产生的基础也是实践。所以学生在音乐课当中应该充分体现自我，看到自我价值，成为学习的主人。在学生学习了民族歌曲以后，教师要让学生根据音乐曲目的节奏特点，最大程度上实现音乐创编上的突破。例如，学生在学习一段音乐节奏的学习后，再填上一段旋律，实现成为音乐作曲家的小小尝试，就能够摸索到音乐教学的本质，实现对音乐学习潜能的超越和挖掘，充分全面地培养自己的创造性思维才能。
再如教师在教学《采茶舞》的时候，要实现舞蹈动作的创编，理解小组合作学习的形式，充分展现学生特长，实现学生舞蹈学习能力的提高，让学生为演绎歌曲而采取策略，实现歌曲风格的再现和歌曲内容的超越。这样，学生的课堂学习氛围更加活跃，学生学习的积极性更加高涨，学生的创作才能得到熏陶，学生的创作灵感才能得到生长。
五、为学生营造一个宽松愉快的学习环境
走出课堂，孩子们就象出笼的鸟一样自由、兴奋，音乐课上唱歌、跳舞、做游戏，他们想尽情地交往、自由地表现。这是纪律两字就不再显得那么重要。因此，课堂纪律也就成了音乐老师们头疼的问题。其实，作为一名艺术教师，我们应该重新去理解纪律四个字的含义，给学生一个宽松愉快的学习环境。一堂严加管制的音乐课，学生难以自觉地去感知音乐，难以在音乐学习中营造一个和谐的内心世界，思维平平，无激情可言，更别说从音乐中体验快乐。我曾经上过这样一节音乐课：临近期末考试，语数老师对学习抓得很紧，我走进一年级的教室，学生乱做一团，大呼“好累啊”，好像是在向我求救，当时要按住他们上课很难，于是，我对他们说：“老师和你们一起做音乐游戏好不好”学生大呼“好”，就这样，在游戏中既活跃了课堂气氛，学会了歌曲，又调动了学生的学习积极性。所以，作为音乐教师，要尽可能地给学生创造一个寬松愉快的学习环境。
因此，教师要优化初中音乐素质教育的质量，实现初中音乐教师的能力突破，实现音乐趣味教学的全面质量提升。
参考文献：
[1]刘斐.浅谈中学音乐欣赏课中如何调动学生学习兴趣[J].大舞台，2010（01）
[2]张颖.如何在音乐欣赏课中调动学生的学习兴趣？[J].中小学管理，2006（S2）
[3]陈彦.音乐欣赏课如何培养学生的学习兴趣[J].成才之路，2010（17）
作者简介：
胡佳佳（1985.06-），女，汉族，江苏扬州人，学士本科生，主要从事中学音乐教学
关键词 音乐教学 初中 学生兴趣 有效方法
音乐教育由于没有升学考试的外力推动，学生对音乐的学习兴趣，就成了学生学习音乐的主要动力甚至是唯一动力。如何提升学生对于学习音乐的兴趣，以达到提升素质教育的目的，也成了我们一线音乐工作者的首要课题。如果音乐课堂学习能使学生身心愉快、精神焕发，不仅能使学生更好地完成音乐学习任务，而且对其他学科的学习起到了促进和推化的作用，给紧张的学习生活带来一丝凉爽的清风，给多彩的校园文化生活增添一道靓丽的风景线。既然这样，那么怎样提高学生学习音乐的兴趣呢？根据我的教学经验，我觉得有以下几方面：
一、营造和谐的教学氛围，是兴趣激发的前提
众所周知，良好的教育环境对教育的影响是不可低估的。传统中的声乐教学以传授知识、训练声乐技能为主要教学目标，以教师为中心，孩子大多处于被动的地位，天性被抹杀。所以，音乐教学成功的前提和关键因素是建立融洽、和谐、民主、平等的师生关系，要做到以情激人，以情育人。一方面，教师必须尊重、关爱每一个学生，尊重学生人格，理解学生情感，用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的语言来缩短师生心灵间的差距，把学生视作共同学习的伙伴，建立民主、平等、和谐的师生关系，并及时赋予他们积极的评价和鼓励，善于发现学生的点滴进步，不断增强他们的自信心和进取心。另一方面，教师还要热爱自己所教学科，深入挖掘教材和研究学生的心理发展状况，利用多种方法引入新知识。有丰富的知识和精湛的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习新知识充满浓厚的兴趣。其次，教师要善于创设问题情境等方法引入新课，以激发他们的主动思维和求知欲。让学生处于一种“心求通而未得”的最佳心理状态，并自觉地以高昂的情绪投入学习，从而极大地发挥了学生的主动性，从而有效地提高学生的学习兴趣。
二、 师生互尊互爱，优化课堂精神环境
建立起良好的师生关系，师生间能互尊互爱，是营造民主和谐的课堂精神的前提。要在音乐课堂中建立起良好的精神环境，关键靠教师，因为教师是教学的主导者。因此，作为教师，首先要做到热爱学生，尊重学生，学孩子所学，想孩子所想，以慈母般的真情温暖每一颗童心，使每一个孩子都感受到老师在关注着他，爱护着他，同时充分认识到学生在教学过程中的主体地位。
三、运用器乐吸引学生，并激发学生学习兴趣
在音乐课教学中，器乐教学可以促进学生学习兴趣，教师可以给学生布置一些练习曲目，例如《让我们荡起双桨》《亲亲茉莉花》等抒发浓郁生活氛围的曲目，让学生吹得愉快，吹得富有情味，产生对音乐学习的趣味。
在学生学习一些通俗歌曲的时候，教师可以让学生学习一些民族民歌，并让学生吹奏民歌，通过练习，提高学生演奏能力，促进学生对音乐内涵的理解。当学生努力取得的成绩获得老师的夸赞的时候，学生是非常高兴的，会收获成功感、满足感、胜利感、幸福感，收获学习的信心。学生也可以在一些乐器练习中实现突破，在实际示范中获得更多的器乐知识。学生增加对民族器乐的理解，就能更大程度上实现民族音乐文化的熏陶，实现教学效果的深入提高，培养他们的音乐素养。
四、培养创造才能，让学生在趣味教学中不断突破
学生的创造产生于实践，创新产生的基础也是实践。所以学生在音乐课当中应该充分体现自我，看到自我价值，成为学习的主人。在学生学习了民族歌曲以后，教师要让学生根据音乐曲目的节奏特点，最大程度上实现音乐创编上的突破。例如，学生在学习一段音乐节奏的学习后，再填上一段旋律，实现成为音乐作曲家的小小尝试，就能够摸索到音乐教学的本质，实现对音乐学习潜能的超越和挖掘，充分全面地培养自己的创造性思维才能。
再如教师在教学《采茶舞》的时候，要实现舞蹈动作的创编，理解小组合作学习的形式，充分展现学生特长，实现学生舞蹈学习能力的提高，让学生为演绎歌曲而采取策略，实现歌曲风格的再现和歌曲内容的超越。这样，学生的课堂学习氛围更加活跃，学生学习的积极性更加高涨，学生的创作才能得到熏陶，学生的创作灵感才能得到生长。
五、为学生营造一个宽松愉快的学习环境
走出课堂，孩子们就象出笼的鸟一样自由、兴奋，音乐课上唱歌、跳舞、做游戏，他们想尽情地交往、自由地表现。这是纪律两字就不再显得那么重要。因此，课堂纪律也就成了音乐老师们头疼的问题。其实，作为一名艺术教师，我们应该重新去理解纪律四个字的含义，给学生一个宽松愉快的学习环境。一堂严加管制的音乐课，学生难以自觉地去感知音乐，难以在音乐学习中营造一个和谐的内心世界，思维平平，无激情可言，更别说从音乐中体验快乐。我曾经上过这样一节音乐课：临近期末考试，语数老师对学习抓得很紧，我走进一年级的教室，学生乱做一团，大呼“好累啊”，好像是在向我求救，当时要按住他们上课很难，于是，我对他们说：“老师和你们一起做音乐游戏好不好”学生大呼“好”，就这样，在游戏中既活跃了课堂气氛，学会了歌曲，又调动了学生的学习积极性。所以，作为音乐教师，要尽可能地给学生创造一个寬松愉快的学习环境。
因此，教师要优化初中音乐素质教育的质量，实现初中音乐教师的能力突破，实现音乐趣味教学的全面质量提升。
参考文献：
[1]刘斐.浅谈中学音乐欣赏课中如何调动学生学习兴趣[J].大舞台，2010（01）
[2]张颖.如何在音乐欣赏课中调动学生的学习兴趣？[J].中小学管理，2006（S2）
[3]陈彦.音乐欣赏课如何培养学生的学习兴趣[J].成才之路，2010（17）
作者简介：
胡佳佳（1985.06-），女，汉族，江苏扬州人，学士本科生，主要从事中学音乐教学