孩子的智力技能主要指智力活动方面，是在头脑内部完成的。而外部的操作技能同智力技能又紧密相联，外部动作是智力技能形成的最初依据，也常常是智力技能的体现。但是有些家长，只重视孩子智力技能的培养，而忽视或轻视孩子操作技能的培养，这种做法违背了孩子智力发展的规律。因此，家长应重视培养孩子的操作能力，俗话说：“心灵手巧”，同样，“手巧”也会促成“心灵”。
　　其实 ，操作技能就是完成某种任务的活动方式。人所要完成的任务是多种多样的，因此，也存在着多种多样的操作技能。熟练的操作技能是出色完成任务的重要条件。因操作技能不是生来就有的，而是在后天的刻苦练习中逐渐形成的，有人对历史上的优秀发明创造家们进行了调查，发现这些人不但具有本行业较高的操作技能，并且在其幼年就打下了基础。据有关材料介绍：牛顿小时候就喜欢工艺制作，他制作的风筝、风车不但小伙伴们喜爱，也曾受到了老师的表扬；大发明家爱迪生更是从小就喜欢做各种试验，在困难的条件下，亲自动手完成了许多发明创造；在家庭教育中，家长除了对孩子进行智育和品德教育外，还要注意从小培养孩子的操作技能。
　　参观能工巧匠的种种表演，激发操作的兴趣。同一种操作技能，在不同人身上会有不同的发展水平；一些能工巧匠经过自己的锻炼会使其某种技能达到很高的发展水平，有时甚至达到自动化的程度。家长应有意识地带孩子参观他们的表演，从中可欣赏到他们高超的操作技巧，也会激发孩子练习某种操作技能的兴趣。
　　支持孩子的小制作活动。在某种事物的启发下，有时孩子会自己动手制作一些工具、玩具等。家长应抓住这一有利时机，鼓励和支持孩子制作下去，可以给他们当当顾问，给他们找找材料，做做示范，使其动脑动手制作成功。这样，孩子就逐渐发展了动手的能力，逐渐掌握了操作的技能。
　　引导孩子参加一些力所能及的劳动，比如家务劳动、体育锻炼、游戏、画画、手工制作等。劳动会促使人研究和练习操作技能。因为掌握了操作技能会减轻劳动强度，提高工作效率和劳动成果的品质。许多人往往是在劳动任务的压力下逐渐练就一手操作技能的。当孩子喜欢参加某种劳动的时候，家长可给他们讲讲劳动的方法和要求，并给他们制定劳动时间和数量，鼓励他们努力掌握操作的技能以提高劳动效率。自己的日常生活要让孩子独立地处理。
　　注意新旧操作技能的迁移。任何一种操作技能都会与某种操作技能有些相似之处或相异之处。例如篮球运动员学习打手球就比较容易，因为打篮球的技能可以迁移到打手球中来，这种促进新技能更快掌握熟练的现象叫做操作技能的正迁移。但也有时，已有的旧操作技能会妨碍某种新技能的掌握，比如学会汉语拼音的人，再学习英语，往往把汉语拼音字母读成英语字母，从而妨碍英语字母的学习。这种现象叫操作技能的负迁移。家长在教育、引导孩子掌握和学习某种新技能时，要讲讲新旧操作技能的异同点，在掌握和形成新操作技能中促进正迁移，防止负迁移。
　　适当引导孩子开展操作技能表演和比赛。当孩子已掌握了某种操作技能之后，往往会产生一种满足和喜悦的心情。家长除了对他们进行表扬之外，还应适当组织和鼓励他们给亲朋好友做表演或与其他小朋友做做比赛。这样，能强化他们已掌握的技能，同时还会使他们自己发现差距，从而进一步加强练习，提高操作技能。
　　总之，在培养孩子操作技能时，要充分考虑幼儿生理、心理特点及个体水平差异，有目的、有计划地将之贯穿于一日生活及各类活动之中，积极为幼儿创设有利环境深刻挖掘动手操作的多方面教育因素，将幼儿操作技能的培养作为一种素质教育，切实地落实到每个幼儿身上。让幼儿在做中学、玩中学，在做中求进步。使幼儿成为体、智、德、美全面发展的未来建设的合格人才，奠定坚实的基础。