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【摘 要】 随着我国大力发展高等教育方针的推行，更多的高等院校明确了办学的方向和定位，更加专业的教学也应运而生。商务英语专业的建立就是以适应职场生活的语言要求为目的的，不仅要提高英语学习者的英文水平以及能力，同时也要向他们传授西方企业的管理理念、工作流程及企业文化等。而认知语言学是语言学的一门分支学科，强调认知能力是人类知识的根本，如何利用认知语言学来指导日常的商务英语教学，进而提高教学效率，是本文研究的重点。
【关键词】 认知语言学 商务英语 英语教学 应用与提高
随着我国经济改革的深入发展和对外开放程度的加速，尤其是我国加入世贸组织后，我国的各高校为适应时代进步的发展与需要，纷纷开设商务英语专业和相关课程。商务英语的教学内容涉及到商务活动的各个方面，商务英语课程开设不仅要针对于英语学习者的英文水平，同时也要向学习者传授西方企业的管理理念、企业文化以及企业的工作流程等等。认知语言学作为语言学的一个分支，强调人类的认知能力，已经被广泛的应用于英语教学中。
1. 认知语言学理论概述
1.1認知语言学的起源及发展
认知语言学早期雏形是17世纪的霍布斯和洛克为代表的联想主义心理学。其主要的观点是认为知识起源于对世界的经验。现代的认知语言学诞生在反对主流的语言学转换生成语法的基础之上，主要以新一代的认知科学和体验哲学为理论形成的背景，于上世纪的80年代后期逐渐形成。认知语言学的奠基人是工作于美国加利福尼亚大学的Langacker教授，他在上个世纪七十年代提出了“空间语法”的理论，并在80年代逐步发展其学术的思想，逐渐形成了一个体系完整的语言学理论。迄今为止已经多次召开国际认知语言学会议，并与1990年成立国际认知语言学协会，同时刊物《认知语言学》杂志创刊。
1.2认知语言学理论的核心
认知语言学理论的产生与当时的科学理论背景相符。认知科学是一门性的综合学科，涉及计算机自然语言的理解、人工智能、语言学、心理学以及系统论等多种学科。认知语言学认为语言是人类认知活动的产物，作为交流的工具其结构和功能也是人类一般认知活动的结果和反映，语言同时也受到人们认识世界的方法和规律的制约。针对生成语言学的天赋观提出其理论的核心：认知能力是人类知识的根本。这是因为在人类语言的创建、学习及运用的过程中，都能够通过人类的认知而加以解释。
1.3认知语言学理论在语言学习中的应用
认知语言学一方面从人的认知角度观察和研究语言，另一方面通过观察语言现象，找出规律性的东西，通过分析语言来反映出人们的认知取向，从语言的不同来层面探讨认知与语言的关系及性质等。认知语言学研究人对世界的感知、经验以及观察事物方式如何对人们语言的使用而产生影响等，包括在同样符合语言规范的条件下该如何选择不同表达方式来表达非客观的意义等。认知语言学研究的范围包括范畴化和原型理论、隐喻概念理论、意象图式理论、认知语法理论以及认知语用推理理论几个方面。
2. 商务英语特点及教学重点
2.1商务英语概述
商务英语属于职业英语的一种，所谓的职业英语可以说是指具有很强专业性的行业英语，可以包括旅游英语、法律英语、计算机英语、医用英语等等多个领域。但这些理论的共同点在于都具有英语的基本语言基础。商务英语与其他英语培训课程不同，更加强调在国际商务活动中的实用性，同时对于开设相应课程的教育机构有着较高的要求。
2.2商务英语的特点
现阶段，商务英语已经成为我国各高等院校英语专业经贸类方向以及经贸类专业的主干课程，受到越来越多的重视。从内容上来说，商务英语是隶属于商务文化群体中所特有的一种英语，集合了英语语言知识与经济学、营销学、金融学、管理学以及各种自然学科的知识于一体。商务英语就其文体学观点而言，具有文学作品中所不具备的文体风格和独特的语言特点。商务英语最重要的特点在于其教学的专业化、口语化和较强的针对性。或者说，实用性是商务英语最大的特点。
2.3商务英语的教学重点
商务英语的学习重点是研究和教授学生如何运用语言去表达和描述各类经贸领域的工作，同时也要探究经贸领域里的知识，其教学的内容根据商务英语自身的特点具有其特殊性。在商务英语的教学上，其教学法与英语专业的各个英语基础学科的教学方法大致上相同，但在具体的实践中又各有侧重。商务英语强调精讲商务英语知识、专业术语、商务英语专业的英文表达，使学生们准确无误地理解国际贸易业务知识和英文表达方法，同时强调商务理论知识的在商务活动中的应用。
3. 利用认知语言学理论指导商务英语教学
3.1认知语言学指导下的商务英语词汇教学
认知语言学从理论上支持英语词汇的教学。认知语言学中包含隐喻理论，从本质上来说，隐喻是一种认知现象。认知语言学的研究表明，隐喻理论对语义的理解有着十分独特的认知视角。从认知的角度来解读隐喻的首要任务就是辨认和理解隐喻这种语言现象以及弄清隐喻的认知过程。隐喻可以把某事物表现得更加形象、生动和具体，同时也可以加强语言的感染力。在商务英语的词汇教学中，可以通过隐喻的基本理论结构来构建词汇之间的关联，进而达到记忆词汇的目的。将隐喻的认知功能应用于商务英语词汇教学中，建立一种商务英语词汇“隐喻教学模式”，不仅有理论上的依据，而且有现实的需要和意义。
3.2认知语言学指导下的商务英语阅读教学
英语阅读能力包括语法能力、语篇能力和语体能力，涉及词汇、语法、语音、话语等语言因素。阅读的过程除了字面理解层次外，还包括推断理解层次，评估性理解层次以及欣赏性理解层次。而商务英语作为专业阅读的一个分支，更多的要停留在字面理解层和推断理解的层次上。只有当学习者将自己的背景知识与语篇所负载的语言文字信息联系起来之后意义才会产生，进而理解才能实现，而阅读的实际功能才能得以完成。而背景知识的丰富是建立在已有知识积累的基础上的，学习者的已知知识积累越多，对语篇的联想和理解也就越准确。将认知语言学理论中的认知科学应用到商务英语的阅读教学中，有助于提高学生的商务英语阅读水平。
3.3认知语言学指导下的商务英语写作教学
商务英语写作包括询盘与请求、回复函、理赔与拒绝函、销售函、邀请函与感谢信、道歉信、通知与通告、祝贺信、会议记录、备忘录、申请函、推荐信、意向书、报告调查问卷等商务文件，具有很强的实践性。认知语言学从人类的神经系统、心理以及生理基础等角度揭示出英语语言编码的规律，把写作过程中学习者的创作分成三个阶段：即构思、转化和修改，认知语言学理论为写作和写作教学提供了有力的依据，利用在写作教学中具有重要意义。
※项目来源：D.黑龙江省教育厅规划课题，《认知语言学在高职英语教学改革中的研究与探索》，课题编号：GZC1211049课题成员：刘春霞、徐星、王雪、张婷婷、刘桂娟
参考文献：
[1] 王蒙，陈炼，宋露茜.认知语言学视角下商务英语隐喻词块汉译探析[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版).2010，06.
[2] 张效国.认知语言学在商务英语写作教学中的应用[J].中国集体经济(下旬刊).2007，09.
[3] 刘世英，曹华.基于认知语言学理论上的英语词汇教学[J].重庆邮电学院学报（社会科学版）.2004，06.
[4] 马强.认知语言学指导下的初中英语词汇教学[J].时代教育(教育教学).2010，05.
作者简介：徐星，讲师，哈尔滨师范大学文学硕士，从事英语语言文学方向研究。
（作者单位：黑龙江农垦科技职业学院）
【关键词】 认知语言学 商务英语 英语教学 应用与提高
随着我国经济改革的深入发展和对外开放程度的加速，尤其是我国加入世贸组织后，我国的各高校为适应时代进步的发展与需要，纷纷开设商务英语专业和相关课程。商务英语的教学内容涉及到商务活动的各个方面，商务英语课程开设不仅要针对于英语学习者的英文水平，同时也要向学习者传授西方企业的管理理念、企业文化以及企业的工作流程等等。认知语言学作为语言学的一个分支，强调人类的认知能力，已经被广泛的应用于英语教学中。
1. 认知语言学理论概述
1.1認知语言学的起源及发展
认知语言学早期雏形是17世纪的霍布斯和洛克为代表的联想主义心理学。其主要的观点是认为知识起源于对世界的经验。现代的认知语言学诞生在反对主流的语言学转换生成语法的基础之上，主要以新一代的认知科学和体验哲学为理论形成的背景，于上世纪的80年代后期逐渐形成。认知语言学的奠基人是工作于美国加利福尼亚大学的Langacker教授，他在上个世纪七十年代提出了“空间语法”的理论，并在80年代逐步发展其学术的思想，逐渐形成了一个体系完整的语言学理论。迄今为止已经多次召开国际认知语言学会议，并与1990年成立国际认知语言学协会，同时刊物《认知语言学》杂志创刊。
1.2认知语言学理论的核心
认知语言学理论的产生与当时的科学理论背景相符。认知科学是一门性的综合学科，涉及计算机自然语言的理解、人工智能、语言学、心理学以及系统论等多种学科。认知语言学认为语言是人类认知活动的产物，作为交流的工具其结构和功能也是人类一般认知活动的结果和反映，语言同时也受到人们认识世界的方法和规律的制约。针对生成语言学的天赋观提出其理论的核心：认知能力是人类知识的根本。这是因为在人类语言的创建、学习及运用的过程中，都能够通过人类的认知而加以解释。
1.3认知语言学理论在语言学习中的应用
认知语言学一方面从人的认知角度观察和研究语言，另一方面通过观察语言现象，找出规律性的东西，通过分析语言来反映出人们的认知取向，从语言的不同来层面探讨认知与语言的关系及性质等。认知语言学研究人对世界的感知、经验以及观察事物方式如何对人们语言的使用而产生影响等，包括在同样符合语言规范的条件下该如何选择不同表达方式来表达非客观的意义等。认知语言学研究的范围包括范畴化和原型理论、隐喻概念理论、意象图式理论、认知语法理论以及认知语用推理理论几个方面。
2. 商务英语特点及教学重点
2.1商务英语概述
商务英语属于职业英语的一种，所谓的职业英语可以说是指具有很强专业性的行业英语，可以包括旅游英语、法律英语、计算机英语、医用英语等等多个领域。但这些理论的共同点在于都具有英语的基本语言基础。商务英语与其他英语培训课程不同，更加强调在国际商务活动中的实用性，同时对于开设相应课程的教育机构有着较高的要求。
2.2商务英语的特点
现阶段，商务英语已经成为我国各高等院校英语专业经贸类方向以及经贸类专业的主干课程，受到越来越多的重视。从内容上来说，商务英语是隶属于商务文化群体中所特有的一种英语，集合了英语语言知识与经济学、营销学、金融学、管理学以及各种自然学科的知识于一体。商务英语就其文体学观点而言，具有文学作品中所不具备的文体风格和独特的语言特点。商务英语最重要的特点在于其教学的专业化、口语化和较强的针对性。或者说，实用性是商务英语最大的特点。
2.3商务英语的教学重点
商务英语的学习重点是研究和教授学生如何运用语言去表达和描述各类经贸领域的工作，同时也要探究经贸领域里的知识，其教学的内容根据商务英语自身的特点具有其特殊性。在商务英语的教学上，其教学法与英语专业的各个英语基础学科的教学方法大致上相同，但在具体的实践中又各有侧重。商务英语强调精讲商务英语知识、专业术语、商务英语专业的英文表达，使学生们准确无误地理解国际贸易业务知识和英文表达方法，同时强调商务理论知识的在商务活动中的应用。
3. 利用认知语言学理论指导商务英语教学
3.1认知语言学指导下的商务英语词汇教学
认知语言学从理论上支持英语词汇的教学。认知语言学中包含隐喻理论，从本质上来说，隐喻是一种认知现象。认知语言学的研究表明，隐喻理论对语义的理解有着十分独特的认知视角。从认知的角度来解读隐喻的首要任务就是辨认和理解隐喻这种语言现象以及弄清隐喻的认知过程。隐喻可以把某事物表现得更加形象、生动和具体，同时也可以加强语言的感染力。在商务英语的词汇教学中，可以通过隐喻的基本理论结构来构建词汇之间的关联，进而达到记忆词汇的目的。将隐喻的认知功能应用于商务英语词汇教学中，建立一种商务英语词汇“隐喻教学模式”，不仅有理论上的依据，而且有现实的需要和意义。
3.2认知语言学指导下的商务英语阅读教学
英语阅读能力包括语法能力、语篇能力和语体能力，涉及词汇、语法、语音、话语等语言因素。阅读的过程除了字面理解层次外，还包括推断理解层次，评估性理解层次以及欣赏性理解层次。而商务英语作为专业阅读的一个分支，更多的要停留在字面理解层和推断理解的层次上。只有当学习者将自己的背景知识与语篇所负载的语言文字信息联系起来之后意义才会产生，进而理解才能实现，而阅读的实际功能才能得以完成。而背景知识的丰富是建立在已有知识积累的基础上的，学习者的已知知识积累越多，对语篇的联想和理解也就越准确。将认知语言学理论中的认知科学应用到商务英语的阅读教学中，有助于提高学生的商务英语阅读水平。
3.3认知语言学指导下的商务英语写作教学
商务英语写作包括询盘与请求、回复函、理赔与拒绝函、销售函、邀请函与感谢信、道歉信、通知与通告、祝贺信、会议记录、备忘录、申请函、推荐信、意向书、报告调查问卷等商务文件，具有很强的实践性。认知语言学从人类的神经系统、心理以及生理基础等角度揭示出英语语言编码的规律，把写作过程中学习者的创作分成三个阶段：即构思、转化和修改，认知语言学理论为写作和写作教学提供了有力的依据，利用在写作教学中具有重要意义。
※项目来源：D.黑龙江省教育厅规划课题，《认知语言学在高职英语教学改革中的研究与探索》，课题编号：GZC1211049课题成员：刘春霞、徐星、王雪、张婷婷、刘桂娟
参考文献：
[1] 王蒙，陈炼，宋露茜.认知语言学视角下商务英语隐喻词块汉译探析[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版).2010，06.
[2] 张效国.认知语言学在商务英语写作教学中的应用[J].中国集体经济(下旬刊).2007，09.
[3] 刘世英，曹华.基于认知语言学理论上的英语词汇教学[J].重庆邮电学院学报（社会科学版）.2004，06.
[4] 马强.认知语言学指导下的初中英语词汇教学[J].时代教育(教育教学).2010，05.
作者简介：徐星，讲师，哈尔滨师范大学文学硕士，从事英语语言文学方向研究。
（作者单位：黑龙江农垦科技职业学院）