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摘要：中考，是九年义务教育阶段唯一一次兼具毕业和选拔双重性质的重要考试。2012年义务教育历史课程标准颁布以来，中考历史科在考查方式和对学生的能力要求上都呈现出较大的转变，越来越注重考查学生运用知识的能力，考题灵活、紧密联系实际，体现了知识的基础性、时代性。掌握历史中考命题的动向和趋势，才能有效备战中考。
关键词：课件;科学方法;试题;讲评结合
新的课程标准是历史教学和考試命题的依据和准绳，考试说明是中考命题的指导性文件和重要依据，明确规定了中考考什么和怎么考的问题。认真解读考试说明，可以更好地了解和把握考试要求、命题范围和试题难度。这些对教师的教学带来了机遇与挑战。历史教师在适应新课标与新教材，把握中考复习效果方面有诸多的不适应与困惑。特别是新接手毕业班的教师倍感压力。因此，了解中考政策与命题指导思想，掌握中考命题的动向和趋势，有针对性地采取相应的复习策略，才能有效备战中考。
一、提升中学历史日常教学质量
（一）夯实历史基础，引导学生建立知识体系
根据历史学科的基本特征以及初中阶段学生的认知水平，在日常的教学过程中应当注重对历史常识的讲解与分析，逐渐形成历史意识，为进一步深入学习历史文化奠定良好的基础。在现今的历史教学中，背诵默写等是现在教师常用的手段，通过对学生的默写训练来了解学生对于基础知识的掌握程度。但是，这样低层次的教学手法不免显得单调又乏味。针对历史学科来说，可以采用多样化的手段，可以通过史料填空、绘制图表、历史树状图等方式来检测学生对于基础知识的掌握程度;另一方面，在教学策略上，要避免教师“一言堂”式的教学模式，关注学生的“最近发展区”，尤其是对于基础较为薄弱的学生更应该降低讲解难度，根据学生的实际情况调整自己的教学模式。
（二）加强方法指导，培养学生的历史学科能力
在以往的历史教学过程中，往往忽视对书中插图的运用与讲解，但是随着图文结合类试题逐渐成为命题的主流，使得我们不得不重视对于历史图片的讲解与指导。首先，在教学中对于图片的选取应该是既具有代表性又具有典型性的，指导学生通过联系教材中所给出的基本信息和所给的图片进行更好地掌握相关知识点。其次，更要加强对数轴图、疆域图、地图等典型图表的指导与讲解。
（三）关注社会热点，引领学生树立正确价值观
师者，不仅担任着传道授业解惑的职能，更重要的是对于学生价值观的树立起着重要的引领作用。为了能够更好地了解历史，使其充分发挥自身的借鉴作用，在历史教学过程中应该将社会时事融入其中，引导学生放开眼界知晓现今社会上发生的大事，不做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，勤学善思多问，培养学生的社会使命感，将个人命运与国家命运紧紧联系在一起。社会热点不仅仅是关于重大历史事件的考查，与此同时还包括了对优秀传统文化以及重要历史人物的评价。在这样的学习环境下，学生能够更好地接受传统文化的熏陶，感受历史人物的优秀品质，从而树立正确的人生观、世界观和价值观。
二、发挥教师在历史中考复习中的主导作用
（一）在总复习前要做好复习规划
筹备好历史中考复习，教师需要下大力气。教师作为中考教学中最为核心关键的引路人，首先需要根据考试大纲完善制定总复习计划，根据学校的校历表，上课的节奏要相对加快。其次，要重视对课程标准的解读，课程改革后，历史考试命题原则发生了显著变化。比如，试题更加彰显立德树人的教育理念，渗透社会主义核心价值观，蕴含依法治国理念，传承中华优秀传统文化，体现思想性。
（二）要做好导学案与复习课件
复习时一定要用课件，因为它容量大，可以实现图文并茂，知识点与训练题特别是材料解析题的有效结合，强化理解记忆与知识运用，还可以设计一些小游戏。避免复习知识的遗漏和单调重复的念书，否则让学生觉得无趣而产生厌烦，所以在总复习前就要开始谋划制作好课件。高效的做法是先按七八九年级做6个文件夹。罗列出每单元知识点或知识框架，可以设计成示意图、时间轴、思维导图、关键句。让学生整体感知历史阶段特征或历史知识体系。针对中考的考点，对平时每课课件进行知识的大整合。对理解与运用层次的考点要适当地补充课外的材料，提高复习的深度与广度。
（三）注重讲评结合，指导规范答题
教师要做好评卷的记录，及时发现问题，要对普遍存在的问题知识进行教学反思，发现教学的漏洞与不足。例如，重传授知识，不注重能力培养和历史观的渗透。重视死记硬背，不注重方法指导。教学过程中，教学用语不够规范，对优秀生要重视跟踪他的知识瓶颈在哪，在试卷标注出来，引发学生注意。讲评课重点进行知识的跟踪，解题方法与思路的引导。如材料解析题解题方法：根据材料回答，答案基本在材料中找，可以借鉴，不要抄;根据材料并结合所学知识回答，材料教材相结合，所学知识不能少;从材料中获取什么历史信息，要由表及里寻找信息，要有史实做依靠;综合以上材料谈谈认识或启示或材料说明什么问题，整体把握好材料，答案要有概括性，切记不得花空谈。要求学生规范作答。
参考文献：
[1]陈晓媛.包头市2013-2016年中考历史试题分析与备考策略[D].包头：内蒙古师范大学，2017.
[2]胡庭诚.江苏省高中历史学业水平测试客观题的研究-以2002至2017年（必修科目）真题为例[D]，上海：上海师范大学，2018.
[3]李昌利.海南省近十年中考历史试题研究[D].海口：海南师范大学，2017.
福建省福鼎市第一中学 谢道满
关键词：课件;科学方法;试题;讲评结合
新的课程标准是历史教学和考試命题的依据和准绳，考试说明是中考命题的指导性文件和重要依据，明确规定了中考考什么和怎么考的问题。认真解读考试说明，可以更好地了解和把握考试要求、命题范围和试题难度。这些对教师的教学带来了机遇与挑战。历史教师在适应新课标与新教材，把握中考复习效果方面有诸多的不适应与困惑。特别是新接手毕业班的教师倍感压力。因此，了解中考政策与命题指导思想，掌握中考命题的动向和趋势，有针对性地采取相应的复习策略，才能有效备战中考。
一、提升中学历史日常教学质量
（一）夯实历史基础，引导学生建立知识体系
根据历史学科的基本特征以及初中阶段学生的认知水平，在日常的教学过程中应当注重对历史常识的讲解与分析，逐渐形成历史意识，为进一步深入学习历史文化奠定良好的基础。在现今的历史教学中，背诵默写等是现在教师常用的手段，通过对学生的默写训练来了解学生对于基础知识的掌握程度。但是，这样低层次的教学手法不免显得单调又乏味。针对历史学科来说，可以采用多样化的手段，可以通过史料填空、绘制图表、历史树状图等方式来检测学生对于基础知识的掌握程度;另一方面，在教学策略上，要避免教师“一言堂”式的教学模式，关注学生的“最近发展区”，尤其是对于基础较为薄弱的学生更应该降低讲解难度，根据学生的实际情况调整自己的教学模式。
（二）加强方法指导，培养学生的历史学科能力
在以往的历史教学过程中，往往忽视对书中插图的运用与讲解，但是随着图文结合类试题逐渐成为命题的主流，使得我们不得不重视对于历史图片的讲解与指导。首先，在教学中对于图片的选取应该是既具有代表性又具有典型性的，指导学生通过联系教材中所给出的基本信息和所给的图片进行更好地掌握相关知识点。其次，更要加强对数轴图、疆域图、地图等典型图表的指导与讲解。
（三）关注社会热点，引领学生树立正确价值观
师者，不仅担任着传道授业解惑的职能，更重要的是对于学生价值观的树立起着重要的引领作用。为了能够更好地了解历史，使其充分发挥自身的借鉴作用，在历史教学过程中应该将社会时事融入其中，引导学生放开眼界知晓现今社会上发生的大事，不做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，勤学善思多问，培养学生的社会使命感，将个人命运与国家命运紧紧联系在一起。社会热点不仅仅是关于重大历史事件的考查，与此同时还包括了对优秀传统文化以及重要历史人物的评价。在这样的学习环境下，学生能够更好地接受传统文化的熏陶，感受历史人物的优秀品质，从而树立正确的人生观、世界观和价值观。
二、发挥教师在历史中考复习中的主导作用
（一）在总复习前要做好复习规划
筹备好历史中考复习，教师需要下大力气。教师作为中考教学中最为核心关键的引路人，首先需要根据考试大纲完善制定总复习计划，根据学校的校历表，上课的节奏要相对加快。其次，要重视对课程标准的解读，课程改革后，历史考试命题原则发生了显著变化。比如，试题更加彰显立德树人的教育理念，渗透社会主义核心价值观，蕴含依法治国理念，传承中华优秀传统文化，体现思想性。
（二）要做好导学案与复习课件
复习时一定要用课件，因为它容量大，可以实现图文并茂，知识点与训练题特别是材料解析题的有效结合，强化理解记忆与知识运用，还可以设计一些小游戏。避免复习知识的遗漏和单调重复的念书，否则让学生觉得无趣而产生厌烦，所以在总复习前就要开始谋划制作好课件。高效的做法是先按七八九年级做6个文件夹。罗列出每单元知识点或知识框架，可以设计成示意图、时间轴、思维导图、关键句。让学生整体感知历史阶段特征或历史知识体系。针对中考的考点，对平时每课课件进行知识的大整合。对理解与运用层次的考点要适当地补充课外的材料，提高复习的深度与广度。
（三）注重讲评结合，指导规范答题
教师要做好评卷的记录，及时发现问题，要对普遍存在的问题知识进行教学反思，发现教学的漏洞与不足。例如，重传授知识，不注重能力培养和历史观的渗透。重视死记硬背，不注重方法指导。教学过程中，教学用语不够规范，对优秀生要重视跟踪他的知识瓶颈在哪，在试卷标注出来，引发学生注意。讲评课重点进行知识的跟踪，解题方法与思路的引导。如材料解析题解题方法：根据材料回答，答案基本在材料中找，可以借鉴，不要抄;根据材料并结合所学知识回答，材料教材相结合，所学知识不能少;从材料中获取什么历史信息，要由表及里寻找信息，要有史实做依靠;综合以上材料谈谈认识或启示或材料说明什么问题，整体把握好材料，答案要有概括性，切记不得花空谈。要求学生规范作答。
参考文献：
[1]陈晓媛.包头市2013-2016年中考历史试题分析与备考策略[D].包头：内蒙古师范大学，2017.
[2]胡庭诚.江苏省高中历史学业水平测试客观题的研究-以2002至2017年（必修科目）真题为例[D]，上海：上海师范大学，2018.
[3]李昌利.海南省近十年中考历史试题研究[D].海口：海南师范大学，2017.
福建省福鼎市第一中学 谢道满