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摘 要：书面表达是高考英语的必考题型。它在高考试题中占据着很大的比重，有着不可忽视的重要地位。本文就如何在短时间内迅速提高学生的英语写作水平提出了几点经验和建议。
关键词：书面表达；提高
英语书面表达是一种综合运用能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用。在高考试题中，写作占据着很大的比重，有着不可忽视的重要地位，这足可以说明写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置，也说明培养学生的写作能力是我们的教学目的之一。但是，很多学生抱怨自己的写作分数低，写作时腹中无物，语言苍白。实际上，如果处理方法得当，掌握技巧，苦下一番功夫，在短时间之内是完全可以提高学生的写作成绩的。
一、为学生解读考纲要求和评分标准。
考纲要求考生根据提示进行书面表达。考生应能准确使用语法和词汇。能够使用一定的句型、词汇，清楚连贯的表达自己的意思。书面表达“评分标准”规定本题按5个档次给分。根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求衡量，确定或调整档次，最后给分。词数少于80和多于120的，从总分中减去2分。评分按要点给分，所以要点一定要全。拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，在这一方面也要给予注意。另外书写直接影响评分者的心情，由于书写潦草，作文的档次可以降低一个档次，即5分。所以书写一定要工整，卷面保持整洁，避免大涂大抹。
二、让学生熟悉各种体裁类型的文章特点，全面训练，重点突破。
英语书面表达一般为情景作文，包括提纲、图表、图画式等。体裁格式有记叙文、议论文、论说文、应用文等。要让学生熟悉每一种体裁的写作套路。每一种体裁都要练到，并根据学生的情况重点突破弱项。英语书面表达要注意开门见山。开题为主题句。比如议论文要首先点明论点或论题。然后分几方面论述（一般为两方面），并根据所提示内容加入论据。最后是结论或自己的观点。如果是记叙文，就要写清楚几个方面的内容when， where， who， what， how， why等，记叙要清楚连贯。如果是图表文，则需要先把图表描述一下，然后根据图表所给出的数据分析数据背后隐含的信息，最后得出结论。熟悉了各种体裁的写作套路，学生们才可以做到有的放矢。
三、让学生熟练应用英语简单句型，背诵并积累高级词汇和句型。
学生应能使用一定的句型、词汇表达自己的意思。首先让学生掌握五种简单句。并反复造句使用，做到举一反三。平时在给学生讲解范文时，帮助学生找出其中的高级词汇，高级句型。让学生背诵，仿写和改写。比如动名词作主语，only引起的倒装句，非谓语动词作状语和定语，这都可以作为学生练习的重点。
写作时建议学生使用自己最有把握的词语和句型。对拿不准的表达，可采用改换另一种方式。当然不能改变原有的意思。在表达时，要用小词短句子。然后再用上一两个高级句型来为自己的作文增添色彩，比如定语从句，主语从句，状语从句等。
四、给学生总结必备的接续词，并让他们学会灵活使用。
要想清楚连贯的表达自己的意思，必须使用一些接续词。使用接续词不仅可以使自己的文章更加顺畅，而且灵活多样的使用接续词还可以让自己的作文更上档次，更有品位，所以作为教师就应该给学生总结出常用的接续词。我们常见的接续词有：顺序过渡词如first、next、then、finally、in the beginning、in the first place、in the end、at last、for one thing、for another、after that等；递进过渡词如besides、indeed、moreover、furthermore、above all、in addition、what's more、 worse still、to make things worse、what's worse、even more important、most important、at the same time等。另外还有转折、对比过渡词、原因与结果过渡词、等同过渡词、例举过渡词、阐述性释注性过渡词、事实性过渡词、概括性过渡词、描述性过渡词等，这里就不再一一列举了。
五、准备一些常用汉语句子，让学生学会多种表达法描述同一内容。
在阅读学生作文时，我们经常会看到一些学生的作文句型过于单一。从一开头，都是I’m…。这样的作文，让人读着无聊，就像一杯寡淡无味的白开水。所以要训练学生用多种表达法描述同一内容。比如要描述爱好，我们可以有好多种表达方式，如：I’m fond of…， I’m into…， what I like best…， My favorite is…， … is my hobby，be keen on…等。再比如让学生用主动、被动两种语态分别表达自己的意思。灵活多变的句型可以让学生体会到语言的巧妙，同时也增添了学生探究学习的兴趣和欲望。最重要的是，灵活多变的句型让学生的文字更加新鲜耐读了。
六、培养学生转化思维的能力，灵巧避免汉式表达。
有一些学生写的句子非常汉式，外国人读不懂，中国人又弄不明白。改变这种现象的最佳策略就是转化思维，灵巧选用有把握的句型。有一次，学生在写作中遇到“从长远看来”这个短语，学生们写的句子五花八门，有look from a long way，有see in the future，其实这只是一个固定短语in the long run。如果在考试中遇到不会表达的语句，一定不要胡编乱造，改个方式说好了。比如在一篇书面表达给出的要点中有一句是：妈妈陪着我。“陪着”怎么写呢？转变一下思维就是：妈妈和我呆在一起，即Mother stayed with me. 如果每次在评讲作文时都能找出一些语句让学生一起转化思维的话，很快学生就会养成转化思维的良好习惯，从而灵巧的避免一些错误的汉式表达。
七、让学生养成写作前认真分析的习惯，避免不必要的错误。
在动笔前，必须让学生认真分析所给信息，弄清楚题材格式，主要时态，人称，分几段，用什么过渡词，并列出内容要点。这几点把握清楚了再动笔也不迟，充分地分析可以事半功倍。另外不必非得打草稿。可以在试卷上旁批所要用到的词汇和短语。遇到不会写的单词或表达，提前思考如何灵活改写，做到心中有数。
总之，只要我们方法得当，掌握了这些技巧，有目的、有计划、有检查、有反馈地进行讲与练，在短时间之内是可以迅速提高学生的写作成绩的。
关键词：书面表达；提高
英语书面表达是一种综合运用能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用。在高考试题中，写作占据着很大的比重，有着不可忽视的重要地位，这足可以说明写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置，也说明培养学生的写作能力是我们的教学目的之一。但是，很多学生抱怨自己的写作分数低，写作时腹中无物，语言苍白。实际上，如果处理方法得当，掌握技巧，苦下一番功夫，在短时间之内是完全可以提高学生的写作成绩的。
一、为学生解读考纲要求和评分标准。
考纲要求考生根据提示进行书面表达。考生应能准确使用语法和词汇。能够使用一定的句型、词汇，清楚连贯的表达自己的意思。书面表达“评分标准”规定本题按5个档次给分。根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求衡量，确定或调整档次，最后给分。词数少于80和多于120的，从总分中减去2分。评分按要点给分，所以要点一定要全。拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，在这一方面也要给予注意。另外书写直接影响评分者的心情，由于书写潦草，作文的档次可以降低一个档次，即5分。所以书写一定要工整，卷面保持整洁，避免大涂大抹。
二、让学生熟悉各种体裁类型的文章特点，全面训练，重点突破。
英语书面表达一般为情景作文，包括提纲、图表、图画式等。体裁格式有记叙文、议论文、论说文、应用文等。要让学生熟悉每一种体裁的写作套路。每一种体裁都要练到，并根据学生的情况重点突破弱项。英语书面表达要注意开门见山。开题为主题句。比如议论文要首先点明论点或论题。然后分几方面论述（一般为两方面），并根据所提示内容加入论据。最后是结论或自己的观点。如果是记叙文，就要写清楚几个方面的内容when， where， who， what， how， why等，记叙要清楚连贯。如果是图表文，则需要先把图表描述一下，然后根据图表所给出的数据分析数据背后隐含的信息，最后得出结论。熟悉了各种体裁的写作套路，学生们才可以做到有的放矢。
三、让学生熟练应用英语简单句型，背诵并积累高级词汇和句型。
学生应能使用一定的句型、词汇表达自己的意思。首先让学生掌握五种简单句。并反复造句使用，做到举一反三。平时在给学生讲解范文时，帮助学生找出其中的高级词汇，高级句型。让学生背诵，仿写和改写。比如动名词作主语，only引起的倒装句，非谓语动词作状语和定语，这都可以作为学生练习的重点。
写作时建议学生使用自己最有把握的词语和句型。对拿不准的表达，可采用改换另一种方式。当然不能改变原有的意思。在表达时，要用小词短句子。然后再用上一两个高级句型来为自己的作文增添色彩，比如定语从句，主语从句，状语从句等。
四、给学生总结必备的接续词，并让他们学会灵活使用。
要想清楚连贯的表达自己的意思，必须使用一些接续词。使用接续词不仅可以使自己的文章更加顺畅，而且灵活多样的使用接续词还可以让自己的作文更上档次，更有品位，所以作为教师就应该给学生总结出常用的接续词。我们常见的接续词有：顺序过渡词如first、next、then、finally、in the beginning、in the first place、in the end、at last、for one thing、for another、after that等；递进过渡词如besides、indeed、moreover、furthermore、above all、in addition、what's more、 worse still、to make things worse、what's worse、even more important、most important、at the same time等。另外还有转折、对比过渡词、原因与结果过渡词、等同过渡词、例举过渡词、阐述性释注性过渡词、事实性过渡词、概括性过渡词、描述性过渡词等，这里就不再一一列举了。
五、准备一些常用汉语句子，让学生学会多种表达法描述同一内容。
在阅读学生作文时，我们经常会看到一些学生的作文句型过于单一。从一开头，都是I’m…。这样的作文，让人读着无聊，就像一杯寡淡无味的白开水。所以要训练学生用多种表达法描述同一内容。比如要描述爱好，我们可以有好多种表达方式，如：I’m fond of…， I’m into…， what I like best…， My favorite is…， … is my hobby，be keen on…等。再比如让学生用主动、被动两种语态分别表达自己的意思。灵活多变的句型可以让学生体会到语言的巧妙，同时也增添了学生探究学习的兴趣和欲望。最重要的是，灵活多变的句型让学生的文字更加新鲜耐读了。
六、培养学生转化思维的能力，灵巧避免汉式表达。
有一些学生写的句子非常汉式，外国人读不懂，中国人又弄不明白。改变这种现象的最佳策略就是转化思维，灵巧选用有把握的句型。有一次，学生在写作中遇到“从长远看来”这个短语，学生们写的句子五花八门，有look from a long way，有see in the future，其实这只是一个固定短语in the long run。如果在考试中遇到不会表达的语句，一定不要胡编乱造，改个方式说好了。比如在一篇书面表达给出的要点中有一句是：妈妈陪着我。“陪着”怎么写呢？转变一下思维就是：妈妈和我呆在一起，即Mother stayed with me. 如果每次在评讲作文时都能找出一些语句让学生一起转化思维的话，很快学生就会养成转化思维的良好习惯，从而灵巧的避免一些错误的汉式表达。
七、让学生养成写作前认真分析的习惯，避免不必要的错误。
在动笔前，必须让学生认真分析所给信息，弄清楚题材格式，主要时态，人称，分几段，用什么过渡词，并列出内容要点。这几点把握清楚了再动笔也不迟，充分地分析可以事半功倍。另外不必非得打草稿。可以在试卷上旁批所要用到的词汇和短语。遇到不会写的单词或表达，提前思考如何灵活改写，做到心中有数。
总之，只要我们方法得当，掌握了这些技巧，有目的、有计划、有检查、有反馈地进行讲与练，在短时间之内是可以迅速提高学生的写作成绩的。