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【摘 要】所谓的高中化学教学资源开发即是指教师们将高中所要传授的化学知识通过一定的渠道与方法，或者通过设计一系列富有趣味性的教学环境，融入到学生们的实际生活当中去，强化学生们对化学知识的理解与掌握，并且进一步加强学生们对于自己生活的感悟，提高学生全方面的能力。这其中便涉及到优质的教学资源的开发与利用，只有好的教学资源才能更好的帮助学生掌握有关的化学知识。
【关键词】高中化学 优质教学资源 开发与应用
高中化学教学资源开发是新课改背景直辖组孕育而生的一种全新的教学模式，大致内涵即是通过一定的方式将课堂教学和生活实际糅合在一起，让学生们在日常生活中学到化学知识。该模式十分注重实践性较强的学习活动，对于教师引导学生开展实践活动的能力具有比较高的要求。通过实践与学习相结合，有助于进一步提高学生们在生活过程中发现和学习运用化学的能力。
一、高中化学教学资源开发经验策略
1.充分利用学生的生活经验
化学对于我们来说其实并不模式，每一个人的日常生活亦或者生产活动当中所发现的那些富有趣味的科学现象许多是与化学知识有非常密切的联系的，非常多的化学规律都隐藏在这些我们所司空见惯的事情当中。所以，引导学生走出课堂，走到生活当中去探索和学习化学知识，开展一系列将化学同生活紧紧结合在一起的教学实践活动已成了目前每一位高中化学老师都应该具备的一种能力。所以教师们要通过合理的课程设计，带领孩子们走进日常生活当中，去探索和学习掌握高中的化学知识点。将化学知识融入到学生们的日常生活的小事中去，将知识点形象化，让学生们可以借助自己对于生活的理解与感悟来提升自己对于化学知识点的学习，进一步去感受化学现象的奇妙和化学知识的博大精深。而在这个过程当中，教师也应该要发挥其非常重要的引导作用。
2.充分利用社会生产、生活中的各种信息
现代社会是一个信息大爆炸的社会，每一位同学都可以从手机、电脑等等渠道获得十分多的，各式各样的科技信息，而这些信息当中的绝大部分，都是与高中化学的知识点挂钩的。所以当教师选择从学生们熟知的这一些信息入手来进行高中化学课程的授课活动，是比较能够引起学生们的兴趣的。就比如在讲到与铝化学性质有关的知识时，教师可以先为同学们展示一张同学们日常生活当中可以经常看到的铝锅使用说明书，并且抛出诸如为什么铝锅不能够盛放那些比如酱油醋等或者过酸过碱的食物，以及为什么铝锅不能用钢丝球来清洗顽固污渍等生活中常见的问题，并引导同学们以化学角度为出发点对这些问题进行思考和讨论，最后教师在讲解答案的过程当中再为学生们介绍酸碱与铝发生不同反应等化学知识，加深学生对铝化学性质的印象。让学生们从生活中的小事出发，站在化学的角度上对生活中这些司空见惯的事进行思考和探索，才能够培养学生们的理解、思考与感知的能力。
3.积极拓展高中化学教材中的生活素材
形式丰富多样是高中化学教学资源开发的一个十分突出的特点，同时这也意味着教师们需要更加积极地去收集日常生活中各方面的素材，积极对于生活当中的那些素材的挖掘所起到的作用是比仅对教材素材进行挖掘所带来的益处是多得多的。同时，通过设定合理、有趣的学习主题能够激发学生们学习的兴趣，并且在老师的引导之下学生们可以进一步去了解这一些化学现象，最后在体验结束之后教师要组织学生们以小组讨论的方式对化学现象当中所涉及到的知识点进行总结归纳。举个例子，当讲到与有机化学基础乙醇等相关内容的教学过程中，教师可以让学生们对白酒进行合理的研究，并让他们在研究过程中试图去解决一下白酒主要成分应该有哪些等基础问题，让学生在对生活常见用品的观察中感受到高中化学的独特之处，培养学生们的科学素养，提高教学的效率。
4.结合化学课程内容布置生活化作业
高中化学教学资源开发活动不仅仅是在课堂上教学方式进行了创新，在给学生布置作业等方面也是有一定的改革。教师给学生布置的作业一定要与生活经验有着紧密的联系，作业生活化更加利于学生们对于所学的化学知识的理解以及掌握。所以教师在布置作业的过程中要利用这个机会让学生们自行探究社会生活当中所存在的一些化学问题，可以通过问卷或者实地考察的方式来进行作业的完成，这对于学生全面发展有着巨大的积极意义。就比如教师可以给学生们布置一个类似回收重金属的调查作业，引导学生们在调查活动的设计、实施，总结方面都进行相当程度的努力，让学生在掌握和巩固化学知识之外还能够进一步提高自身其他方面的能力。
5.开发微课资源
微课与传统课堂一样的，都是由老师个人通过口头传授进行讲解，但是不同的是，微课是以视频作为传播的媒介，降解了相关公式、概念以及相关的基础知识，上课时间较短。
进行热身环节，这个环节是为导入新课所做的基础步骤，有利于缓解学生上课的紧张氛围，让学生以一种轻松、愉快的状态进入到学习中。以讲解盐的相关知识（如何分辨并掌握NaCL以及Na2CO3）为例。教师以微课的方式进行讲解时，必须指出两者在现实生活中的不同用途，给学生留下深刻的印象，产生近似上课的体验，并与现实生活相结合。为新课程的讲解做好铺垫。
其次知识呈现；这个环节的主要任务就是知识讲解，也是课程的重点。以如何区别食用盐和化学盐，以及如何剔除粗盐中的杂质（MgCL2等为例）。当问题提出时，学生就可以一边看视频一边思考问题。最終给出一个完整、合理的演示过程，这个演示过程也是微课中的一大亮点，演示能够向学生展示出实验的准备工作、过程、结果以及错误手法的演示等。但是在设计的过程中，必须保持学生的好奇心，以及视频内容的趣味性，还要确保视频的真实性。
二、结语
总之，教学资源开发这一种全新的教学模式对于提高高中化学课程教学效果是十分明显的，这种类型的教学形式在教学模式和教学方法等方面是更具创新意义的。高中化学课程教学在运用教学资源开发模式中，教师要通过良好的课堂设计加强化学知识与现实生活经验之间的联系，在这个基础上教师要通过引导、指导等多种教学形式来帮助学生在生活中发现化学知识、掌握化学知识，并将培养学生在现实生活中运用化学知识解决实际问题的能力作为重点。
参考文献
[1]方碧英.中学化学课程教学影像资源开发与应用[J].中国教育技术装备，2016（05）
[2]张琴.初高中衔接期化学教学资源的开发与应用[J].教育观察（下半月），2016（04）
[3]陈功义；陈伟；高继英.互联网+背景下的动物生理课程信息化教学资源开发与应用研究—以河南农业职业学院为例[J].河南农业，2014（05）
【关键词】高中化学 优质教学资源 开发与应用
高中化学教学资源开发是新课改背景直辖组孕育而生的一种全新的教学模式，大致内涵即是通过一定的方式将课堂教学和生活实际糅合在一起，让学生们在日常生活中学到化学知识。该模式十分注重实践性较强的学习活动，对于教师引导学生开展实践活动的能力具有比较高的要求。通过实践与学习相结合，有助于进一步提高学生们在生活过程中发现和学习运用化学的能力。
一、高中化学教学资源开发经验策略
1.充分利用学生的生活经验
化学对于我们来说其实并不模式，每一个人的日常生活亦或者生产活动当中所发现的那些富有趣味的科学现象许多是与化学知识有非常密切的联系的，非常多的化学规律都隐藏在这些我们所司空见惯的事情当中。所以，引导学生走出课堂，走到生活当中去探索和学习化学知识，开展一系列将化学同生活紧紧结合在一起的教学实践活动已成了目前每一位高中化学老师都应该具备的一种能力。所以教师们要通过合理的课程设计，带领孩子们走进日常生活当中，去探索和学习掌握高中的化学知识点。将化学知识融入到学生们的日常生活的小事中去，将知识点形象化，让学生们可以借助自己对于生活的理解与感悟来提升自己对于化学知识点的学习，进一步去感受化学现象的奇妙和化学知识的博大精深。而在这个过程当中，教师也应该要发挥其非常重要的引导作用。
2.充分利用社会生产、生活中的各种信息
现代社会是一个信息大爆炸的社会，每一位同学都可以从手机、电脑等等渠道获得十分多的，各式各样的科技信息，而这些信息当中的绝大部分，都是与高中化学的知识点挂钩的。所以当教师选择从学生们熟知的这一些信息入手来进行高中化学课程的授课活动，是比较能够引起学生们的兴趣的。就比如在讲到与铝化学性质有关的知识时，教师可以先为同学们展示一张同学们日常生活当中可以经常看到的铝锅使用说明书，并且抛出诸如为什么铝锅不能够盛放那些比如酱油醋等或者过酸过碱的食物，以及为什么铝锅不能用钢丝球来清洗顽固污渍等生活中常见的问题，并引导同学们以化学角度为出发点对这些问题进行思考和讨论，最后教师在讲解答案的过程当中再为学生们介绍酸碱与铝发生不同反应等化学知识，加深学生对铝化学性质的印象。让学生们从生活中的小事出发，站在化学的角度上对生活中这些司空见惯的事进行思考和探索，才能够培养学生们的理解、思考与感知的能力。
3.积极拓展高中化学教材中的生活素材
形式丰富多样是高中化学教学资源开发的一个十分突出的特点，同时这也意味着教师们需要更加积极地去收集日常生活中各方面的素材，积极对于生活当中的那些素材的挖掘所起到的作用是比仅对教材素材进行挖掘所带来的益处是多得多的。同时，通过设定合理、有趣的学习主题能够激发学生们学习的兴趣，并且在老师的引导之下学生们可以进一步去了解这一些化学现象，最后在体验结束之后教师要组织学生们以小组讨论的方式对化学现象当中所涉及到的知识点进行总结归纳。举个例子，当讲到与有机化学基础乙醇等相关内容的教学过程中，教师可以让学生们对白酒进行合理的研究，并让他们在研究过程中试图去解决一下白酒主要成分应该有哪些等基础问题，让学生在对生活常见用品的观察中感受到高中化学的独特之处，培养学生们的科学素养，提高教学的效率。
4.结合化学课程内容布置生活化作业
高中化学教学资源开发活动不仅仅是在课堂上教学方式进行了创新，在给学生布置作业等方面也是有一定的改革。教师给学生布置的作业一定要与生活经验有着紧密的联系，作业生活化更加利于学生们对于所学的化学知识的理解以及掌握。所以教师在布置作业的过程中要利用这个机会让学生们自行探究社会生活当中所存在的一些化学问题，可以通过问卷或者实地考察的方式来进行作业的完成，这对于学生全面发展有着巨大的积极意义。就比如教师可以给学生们布置一个类似回收重金属的调查作业，引导学生们在调查活动的设计、实施，总结方面都进行相当程度的努力，让学生在掌握和巩固化学知识之外还能够进一步提高自身其他方面的能力。
5.开发微课资源
微课与传统课堂一样的，都是由老师个人通过口头传授进行讲解，但是不同的是，微课是以视频作为传播的媒介，降解了相关公式、概念以及相关的基础知识，上课时间较短。
进行热身环节，这个环节是为导入新课所做的基础步骤，有利于缓解学生上课的紧张氛围，让学生以一种轻松、愉快的状态进入到学习中。以讲解盐的相关知识（如何分辨并掌握NaCL以及Na2CO3）为例。教师以微课的方式进行讲解时，必须指出两者在现实生活中的不同用途，给学生留下深刻的印象，产生近似上课的体验，并与现实生活相结合。为新课程的讲解做好铺垫。
其次知识呈现；这个环节的主要任务就是知识讲解，也是课程的重点。以如何区别食用盐和化学盐，以及如何剔除粗盐中的杂质（MgCL2等为例）。当问题提出时，学生就可以一边看视频一边思考问题。最終给出一个完整、合理的演示过程，这个演示过程也是微课中的一大亮点，演示能够向学生展示出实验的准备工作、过程、结果以及错误手法的演示等。但是在设计的过程中，必须保持学生的好奇心，以及视频内容的趣味性，还要确保视频的真实性。
二、结语
总之，教学资源开发这一种全新的教学模式对于提高高中化学课程教学效果是十分明显的，这种类型的教学形式在教学模式和教学方法等方面是更具创新意义的。高中化学课程教学在运用教学资源开发模式中，教师要通过良好的课堂设计加强化学知识与现实生活经验之间的联系，在这个基础上教师要通过引导、指导等多种教学形式来帮助学生在生活中发现化学知识、掌握化学知识，并将培养学生在现实生活中运用化学知识解决实际问题的能力作为重点。
参考文献
[1]方碧英.中学化学课程教学影像资源开发与应用[J].中国教育技术装备，2016（05）
[2]张琴.初高中衔接期化学教学资源的开发与应用[J].教育观察（下半月），2016（04）
[3]陈功义；陈伟；高继英.互联网+背景下的动物生理课程信息化教学资源开发与应用研究—以河南农业职业学院为例[J].河南农业，2014（05）