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【摘 要】 本就围绕如何打造初中英语高效课堂这一问题，分析初中英语课堂现状及存在的问题，并对打造初中英语高效课堂的措施进行探讨。
【关键词】 初中英语 高效课堂 构建
当前，如何打造初中英语高效课堂就成为教育界要研究的重要课题，下面我就围绕这一问题，分析初中英语课堂现状及存在的问题，并对打造初中英语高效课堂的措施进行探讨。
1. 初中英语课堂现状和存在的问题
1.1 由于学生水平有差异，导致因材施教无法进行
在初中大班教学模式中，由于学生人数太多且大多都是初次接触英语，学习水平和能力也不尽相同，所以教师没有条件因材施教，更没有办法充分了解每位学生的学习特点并为其挑选适合的教学方式。这样就往往会使课堂出现矛盾的局面，即课堂的教学内容无法满足学习能力强学生学习需求，但那些能力和水平较低的学生则会感觉课堂压力大，学习任务重。
在大班教学模式中进行教学，教师通常很难合理分配时间和精力，总是无法前后兼顾，如若这样一直下去，课堂气氛会越来越沉闷，学生的学习积极性、教师的授课激情都会受到打压，教学质量和教学效率都无法有效提高。
1.2 必要的课堂互动较少
受大班教学模式和传统教学模式的影响，教师往往是课堂的主体，而学生在课堂上一直处于被动听讲的地位，其学习的积极性和主动性无法充分调动起来，而且这种填鸭式的教学方式不利于积极进取的课堂氛围的构建，学生会感到枯燥无味，对学习英语产生反感，学习效果必定很差。
1.3 教师不能及时为学生答疑解惑
由于初中生都是初次接触英语，对英语并不十分熟悉，所以在课堂学习中一定会有很多问题急需解决，但是每堂课的时间有限，班里人数又多，教师不可能挨个回答每个学生的问题，这样就造成学生在英语学习过程中问题无法及时解决的现象。
作业是检验学生学习情况的重要工具。但如果教师留的作业较多较全面，教师的工作负担就会加重，作业就无法得到及时的批改；如果教师留的作业较少，就无法全面检验学生对所授知识的掌握情况，学生不懂的问题也无法从教师那得到答案，学生的疑惑不能解开，学习效率必然会下降。
2. 构建英语高效课堂的措施
2.1 从教师角度研究
教师是影响课堂效率的重要因素，所以要想提高课堂效率，教师必须从自身做出改变，通过改善教学模式来促进高效课堂的构建。教师可以从以下几方面进行改进：
其一，确立教学目标，改变教学观念。教学目标是教师通过课堂教学想要达到的效果，它对教师的整个教学活动具有指导作用。所以教师在制定教学目标的时候一定要遵循切实可行和全面的选择。在学生能力所及的情况下，使学生掌握英语知识和交流技能的同时，树立正确的价值观和人生观，实现才德的全面发展。
教师要想实现课堂效率的提高，必须抛弃陈旧的教育理念，加强贯彻素质教育理念，实现教学思想的转变，如由重知识传授向重能力提升转变，由统一教学向差别教学转变，由重教学结果向重过程转变。
其二，改变教学模式，突出学生主体。传统的课堂教学中，教师都是使用灌输式的教学方式，一味地自顾自地讲解书本知识，全然不顾学生的感受。而且这种教学模式会对学习氛围产生影响，使学生感到学习英语是一件很枯燥的事，学习兴趣骤减。所以教师在课堂上一定要想办法使学生成为主体，自主学习。教师可以通过将知识联系实际，使学生交流实际生活经验的方式调动学生学习热情，也可以通过提问问题、让学生结组讨论来增加学生的参与率。
其三，注意与学生及时沟通。教师对于学生来说往往是一种高高在上的存在，所以即使教师授课中存在问题，他们也不敢直截了当地指出，这就使得教师一直按自己的想法进行教学，而无法满足学生的学习需求，所以，教师应该多与学生沟通，可以通过匿名提建议等方法来从学生那得到反馈，以便改进教学内容和方式，提高教学质量和效率。
2.2 从学校的角度分析
学校可以为教学提供一个大环境，对于高效课堂的建设也会产生一定的影响。因而也需要不断完善相关制度、体系等来助力高效课堂的建设。
其一，完善相关制度。学校可以建立课堂不定时巡查制度，教务处派专人对正在上课的教师进行检查，以加强对教学过程的管理；也可以通过完善信息反馈制度，即听取学生对教师的评价等来督促教师认真授课。
其二，改变课堂教学的评价方法。之前的课堂教学评价标准是学生考试的成绩，但把学生成绩作为唯一评判标准未免有失公平，因而我们对此做出了调整，除了学生的成绩外，教师授课的态度、学生的课堂参与度也都一并成为评价指标，作为衡量教学效率的工具。
[1] 葛任红. 初中英语阅读课高效课堂教学模式探究[J]. 中学英语园地（教学指导）， 2012（27）.
[2] 李晓洋. 浅谈初中英语高效课堂[J]. 中学生英语（初中版）， 2013（23）.
【关键词】 初中英语 高效课堂 构建
当前，如何打造初中英语高效课堂就成为教育界要研究的重要课题，下面我就围绕这一问题，分析初中英语课堂现状及存在的问题，并对打造初中英语高效课堂的措施进行探讨。
1. 初中英语课堂现状和存在的问题
1.1 由于学生水平有差异，导致因材施教无法进行
在初中大班教学模式中，由于学生人数太多且大多都是初次接触英语，学习水平和能力也不尽相同，所以教师没有条件因材施教，更没有办法充分了解每位学生的学习特点并为其挑选适合的教学方式。这样就往往会使课堂出现矛盾的局面，即课堂的教学内容无法满足学习能力强学生学习需求，但那些能力和水平较低的学生则会感觉课堂压力大，学习任务重。
在大班教学模式中进行教学，教师通常很难合理分配时间和精力，总是无法前后兼顾，如若这样一直下去，课堂气氛会越来越沉闷，学生的学习积极性、教师的授课激情都会受到打压，教学质量和教学效率都无法有效提高。
1.2 必要的课堂互动较少
受大班教学模式和传统教学模式的影响，教师往往是课堂的主体，而学生在课堂上一直处于被动听讲的地位，其学习的积极性和主动性无法充分调动起来，而且这种填鸭式的教学方式不利于积极进取的课堂氛围的构建，学生会感到枯燥无味，对学习英语产生反感，学习效果必定很差。
1.3 教师不能及时为学生答疑解惑
由于初中生都是初次接触英语，对英语并不十分熟悉，所以在课堂学习中一定会有很多问题急需解决，但是每堂课的时间有限，班里人数又多，教师不可能挨个回答每个学生的问题，这样就造成学生在英语学习过程中问题无法及时解决的现象。
作业是检验学生学习情况的重要工具。但如果教师留的作业较多较全面，教师的工作负担就会加重，作业就无法得到及时的批改；如果教师留的作业较少，就无法全面检验学生对所授知识的掌握情况，学生不懂的问题也无法从教师那得到答案，学生的疑惑不能解开，学习效率必然会下降。
2. 构建英语高效课堂的措施
2.1 从教师角度研究
教师是影响课堂效率的重要因素，所以要想提高课堂效率，教师必须从自身做出改变，通过改善教学模式来促进高效课堂的构建。教师可以从以下几方面进行改进：
其一，确立教学目标，改变教学观念。教学目标是教师通过课堂教学想要达到的效果，它对教师的整个教学活动具有指导作用。所以教师在制定教学目标的时候一定要遵循切实可行和全面的选择。在学生能力所及的情况下，使学生掌握英语知识和交流技能的同时，树立正确的价值观和人生观，实现才德的全面发展。
教师要想实现课堂效率的提高，必须抛弃陈旧的教育理念，加强贯彻素质教育理念，实现教学思想的转变，如由重知识传授向重能力提升转变，由统一教学向差别教学转变，由重教学结果向重过程转变。
其二，改变教学模式，突出学生主体。传统的课堂教学中，教师都是使用灌输式的教学方式，一味地自顾自地讲解书本知识，全然不顾学生的感受。而且这种教学模式会对学习氛围产生影响，使学生感到学习英语是一件很枯燥的事，学习兴趣骤减。所以教师在课堂上一定要想办法使学生成为主体，自主学习。教师可以通过将知识联系实际，使学生交流实际生活经验的方式调动学生学习热情，也可以通过提问问题、让学生结组讨论来增加学生的参与率。
其三，注意与学生及时沟通。教师对于学生来说往往是一种高高在上的存在，所以即使教师授课中存在问题，他们也不敢直截了当地指出，这就使得教师一直按自己的想法进行教学，而无法满足学生的学习需求，所以，教师应该多与学生沟通，可以通过匿名提建议等方法来从学生那得到反馈，以便改进教学内容和方式，提高教学质量和效率。
2.2 从学校的角度分析
学校可以为教学提供一个大环境，对于高效课堂的建设也会产生一定的影响。因而也需要不断完善相关制度、体系等来助力高效课堂的建设。
其一，完善相关制度。学校可以建立课堂不定时巡查制度，教务处派专人对正在上课的教师进行检查，以加强对教学过程的管理；也可以通过完善信息反馈制度，即听取学生对教师的评价等来督促教师认真授课。
其二，改变课堂教学的评价方法。之前的课堂教学评价标准是学生考试的成绩，但把学生成绩作为唯一评判标准未免有失公平，因而我们对此做出了调整，除了学生的成绩外，教师授课的态度、学生的课堂参与度也都一并成为评价指标，作为衡量教学效率的工具。
[1] 葛任红. 初中英语阅读课高效课堂教学模式探究[J]. 中学英语园地（教学指导）， 2012（27）.
[2] 李晓洋. 浅谈初中英语高效课堂[J]. 中学生英语（初中版）， 2013（23）.