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摘要：教育改革要求教学目标偏向对学生基础能力的培养，传统教学方式需要进行改革创新，实现高效课堂的构建。本文将对教育改革形势下，构建高效课堂的重要意义及策略进行分析。
关键词：初中化学;高效课堂;教育改革
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-199
一、 引言
在教育改革的不断深入发展之下，教师由单一的讲授模式，向多元化的教学方式转换，教学目标也更加强调对学生基础素质能力的培养。本文将对教育改革形势之下，构建初中化学高效课堂的意义以及有效策略进行探究分析。
二、构建初中化学高效课堂的意义
（一）推动教学方式发展
化学是一门充满基础理论的学科，很多原理都是从实验观察中得到的。在传统的教学方式下，教师采用枯燥的讲授形式，一股脑地将化学理论灌输给学生，学生只能通过死记硬背来完成学习任务，这就导致学生对化学渐渐失去兴趣。在教育改革的要求之下，教师应将提高成绩的目标，转化为提高学生兴趣，培养学生能力，实现学生综合素质的提升，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。这就要求初中化学教师在有限的课堂时间，从教学大纲教材以及学生学习情况出发，注重教学方式，设计好每个教学环节，尝试多元化的教学形式，提高教学质量，构建高效课堂。
（二）培养学生探究能力
传统的教学方式下，为提高学习成绩，教师教学书本内容，学生通过死记硬背来消化，这种方式不仅耗费精力、低效率，而且忽视了利用化学这门学科的特性，来培养学生思考探究能力的好处，显然是舍本逐末的做法。成绩固然重要，但忽视培养能力，这就偏离了改革目标，能力低下，成绩的提高就失去了意义。培养学生的探究能力，就是在培养他们主动思考，应用实践，学会举一反三的能力。化学这门学科中，主要学习的是各种化学元素之间产生的反应，都是基础的本质的理论。真正学会一个化学式，就学会了解释多种生活或自然现象。学习和学会之间就在于学生是否有主动思考，在实践中总结，应用于实践的能力。所以，在化学的教学中，培养学生探究能力是至关重要的。
三、构建初中化学高效课堂的策略
（一）借助多媒体教学
在讲解化学原理时，会涉及到一些实验的展示，受限于化学仪器的不足或实验具备一定的危险性或变化周期过长的实验，无法带领学生进行现场实验，这时可以采用多媒体资料进行辅助讲解，将书面知识变得立体直观，便于理解和记忆。借助他人的实验教学视频，可以清晰的看到实验准备、发生、记录结果的过程，将原本受限于各种条件，实验无法带领学生复现的知识，用另一种方式向学生一一道来。
例如，在教学《燃料及其利用》的时候，因为材料有限，所以利用视频演示多种材料的燃烧实验。通过观察多类物质的燃烧，学习物质燃烧需要的条件以及不同物质的灭火措施等相关知识，帮助学生深入理解相关知识和要点，也拓展了学生的思路。
（二）强化实验场景教学
化学实验在化学学科的学习中起着至关重要的作用，化学实验可以帮助学生直观理解化学概念，学习化学实验的方法，不仅培养学生的动手能力、观察能力、总结能力等，而且向学生传达必须实事求是，严谨认真的科学态度，帮助学生形成良好的实践思维。虽然实验操作步骤可能枯燥乏味，但实验中每一步操作引发的现象是非常精美和奇妙的，教师可以充分利用学生好奇心强的特点，积极引导他们完成实验。在实验过程中，教师可以从三方面进行教学：一是提前演示实验步骤，强调重点难点以及可能出现的危险性，规范学生的行为;二是强化实验原理，提醒学生在实验中仔细观察，结合实验现象理解实验原理;三是在学生实验过程中，注意进行适当的指导。
例如，在教学《碳和碳的氧化物》的时候，通过实验制取二氧化碳，在实验中学习二氧化碳的性质。教师通过在实验前进行每一步操作的演示，强调学生重点观察哪些现象，以及在学生操作过程中加以指导，帮助学生将这一部分的知识学得扎实深入。
（三）鼓励学生主動思考
以培养学生能力为教学目的，那就要求教师要引导学生成为课堂的主人，让学生由被动学习转化为主动学习，教师从主动教学转化为引导教学。教师在课堂教学时，应主动提出问题，或鼓励学生提出问题，只有问为什么，才说明学生在主动思考，不是一味地接收知识。很多内容，只要写在书本上我们就接受了它的正确性，从来没有质疑过为什么是对的，类似的说法为什么不可以。大部分时候，问题的提出都是在实验中，在实验的时候学生会提问为什么选择这个仪器，为什么是这样的操作顺序等等问题。这说明学生在实践的时候才进行主动思考，教师应该在课堂传授内容时，鼓励学生在允许的范围内自己动手实践，多问为什么。
例如，在教学《我们周围的空气》的时候，实验进行高锰酸钾制氧气，教师可以向学生提出问题，为什么在收集气体时使用向上排空气法？为什么试管口要放一团棉花？带着这些问题实验，学生就会在实验中主动思考原理，甚至学会举一反三地对知识进行延展。
四、结语
综上所述，在全面推行教育改革的形势下，构建初中化学高效课堂的意义重大，不仅推动了传统教育方式创新发展，而且对培养学生探究能力提出了要求。在具体构建高效课堂的策略上，可以采用借助多媒体教学、强化实验场景教学以及鼓励学生主动思考的教学方式来达到学生基础素质能力的提升，为学生的未来发展打下扎实基础。
参考文献
[1] 戚永红. 核心素养下初中化学高效课堂探究[J]. 文理导航， 2020（5）：46-46.
[2] 王玉勤. 初中化学高效课堂的构建策略研究[J]. 新课程（教育学术）， 2019， 000（007）：216-217.
湖北省黄石市阳新县富池中学
关键词：初中化学;高效课堂;教育改革
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-199
一、 引言
在教育改革的不断深入发展之下，教师由单一的讲授模式，向多元化的教学方式转换，教学目标也更加强调对学生基础素质能力的培养。本文将对教育改革形势之下，构建初中化学高效课堂的意义以及有效策略进行探究分析。
二、构建初中化学高效课堂的意义
（一）推动教学方式发展
化学是一门充满基础理论的学科，很多原理都是从实验观察中得到的。在传统的教学方式下，教师采用枯燥的讲授形式，一股脑地将化学理论灌输给学生，学生只能通过死记硬背来完成学习任务，这就导致学生对化学渐渐失去兴趣。在教育改革的要求之下，教师应将提高成绩的目标，转化为提高学生兴趣，培养学生能力，实现学生综合素质的提升，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。这就要求初中化学教师在有限的课堂时间，从教学大纲教材以及学生学习情况出发，注重教学方式，设计好每个教学环节，尝试多元化的教学形式，提高教学质量，构建高效课堂。
（二）培养学生探究能力
传统的教学方式下，为提高学习成绩，教师教学书本内容，学生通过死记硬背来消化，这种方式不仅耗费精力、低效率，而且忽视了利用化学这门学科的特性，来培养学生思考探究能力的好处，显然是舍本逐末的做法。成绩固然重要，但忽视培养能力，这就偏离了改革目标，能力低下，成绩的提高就失去了意义。培养学生的探究能力，就是在培养他们主动思考，应用实践，学会举一反三的能力。化学这门学科中，主要学习的是各种化学元素之间产生的反应，都是基础的本质的理论。真正学会一个化学式，就学会了解释多种生活或自然现象。学习和学会之间就在于学生是否有主动思考，在实践中总结，应用于实践的能力。所以，在化学的教学中，培养学生探究能力是至关重要的。
三、构建初中化学高效课堂的策略
（一）借助多媒体教学
在讲解化学原理时，会涉及到一些实验的展示，受限于化学仪器的不足或实验具备一定的危险性或变化周期过长的实验，无法带领学生进行现场实验，这时可以采用多媒体资料进行辅助讲解，将书面知识变得立体直观，便于理解和记忆。借助他人的实验教学视频，可以清晰的看到实验准备、发生、记录结果的过程，将原本受限于各种条件，实验无法带领学生复现的知识，用另一种方式向学生一一道来。
例如，在教学《燃料及其利用》的时候，因为材料有限，所以利用视频演示多种材料的燃烧实验。通过观察多类物质的燃烧，学习物质燃烧需要的条件以及不同物质的灭火措施等相关知识，帮助学生深入理解相关知识和要点，也拓展了学生的思路。
（二）强化实验场景教学
化学实验在化学学科的学习中起着至关重要的作用，化学实验可以帮助学生直观理解化学概念，学习化学实验的方法，不仅培养学生的动手能力、观察能力、总结能力等，而且向学生传达必须实事求是，严谨认真的科学态度，帮助学生形成良好的实践思维。虽然实验操作步骤可能枯燥乏味，但实验中每一步操作引发的现象是非常精美和奇妙的，教师可以充分利用学生好奇心强的特点，积极引导他们完成实验。在实验过程中，教师可以从三方面进行教学：一是提前演示实验步骤，强调重点难点以及可能出现的危险性，规范学生的行为;二是强化实验原理，提醒学生在实验中仔细观察，结合实验现象理解实验原理;三是在学生实验过程中，注意进行适当的指导。
例如，在教学《碳和碳的氧化物》的时候，通过实验制取二氧化碳，在实验中学习二氧化碳的性质。教师通过在实验前进行每一步操作的演示，强调学生重点观察哪些现象，以及在学生操作过程中加以指导，帮助学生将这一部分的知识学得扎实深入。
（三）鼓励学生主動思考
以培养学生能力为教学目的，那就要求教师要引导学生成为课堂的主人，让学生由被动学习转化为主动学习，教师从主动教学转化为引导教学。教师在课堂教学时，应主动提出问题，或鼓励学生提出问题，只有问为什么，才说明学生在主动思考，不是一味地接收知识。很多内容，只要写在书本上我们就接受了它的正确性，从来没有质疑过为什么是对的，类似的说法为什么不可以。大部分时候，问题的提出都是在实验中，在实验的时候学生会提问为什么选择这个仪器，为什么是这样的操作顺序等等问题。这说明学生在实践的时候才进行主动思考，教师应该在课堂传授内容时，鼓励学生在允许的范围内自己动手实践，多问为什么。
例如，在教学《我们周围的空气》的时候，实验进行高锰酸钾制氧气，教师可以向学生提出问题，为什么在收集气体时使用向上排空气法？为什么试管口要放一团棉花？带着这些问题实验，学生就会在实验中主动思考原理，甚至学会举一反三地对知识进行延展。
四、结语
综上所述，在全面推行教育改革的形势下，构建初中化学高效课堂的意义重大，不仅推动了传统教育方式创新发展，而且对培养学生探究能力提出了要求。在具体构建高效课堂的策略上，可以采用借助多媒体教学、强化实验场景教学以及鼓励学生主动思考的教学方式来达到学生基础素质能力的提升，为学生的未来发展打下扎实基础。
参考文献
[1] 戚永红. 核心素养下初中化学高效课堂探究[J]. 文理导航， 2020（5）：46-46.
[2] 王玉勤. 初中化学高效课堂的构建策略研究[J]. 新课程（教育学术）， 2019， 000（007）：216-217.
湖北省黄石市阳新县富池中学