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摘要：面对后进生，是作为一名教师义不容辞的责任，我们应以一颗平常心去对待他们，甚至在一些方面应给予更多帮助，使其逐溅摆脱畏难情绪，走出英语学习困难的阴影。
关键词：后进生；困境；心理障碍
一项最新调查显示，初中学生的英语学习，随着其年級的不断升高，后进生的数量也在呈上升的趋势。其中的原因当然是多方面的：其一，年级越低，词汇量越少，语法也相对简单，易激发学生学习英语的浓厚兴趣， 因此后进生的数量较少；其二，随着年级的升高，教材的逐渐增难，对于部分后进生来说，英语学习也就愈来愈困难，渐渐地产生了一种畏难情绪。作为一名初中英语教师，如何帮助后进生走出困境，摆脱畏难情绪，指导正确学习方法，也就变得十分重要了。下面，我将就后进生形成的原因、后进生的心理、因材施教等问题为切入点来谈谈如何指导后进生走出英语学习困境。
一、后进生形成的原因
心理学告诉我们：先天的因素和后天的因素对人的影响造成了人的智慧、能力、性格、志向及学习态度等多方面心理素质的差异。心理个别差异，如知觉、记忆、想象、思维、言语等方面，都会形成学习能力的个别差异，因此对于一些记忆力强、理解力好的学生而言，接受新知识就比较容易。所以，一些学习理解能力强的学生各科学得都很好，英语也就不例外，但也有些英语差的学生，教师应该帮他们找出原因。是记忆差，还是学习方法不对，总之面对每一位后进生，教师应承认这是正常的，以平常心对待后进生，并且找出他们各自的原因，以便因材施教。
二、掌握后进生的心理
随着初中学生年龄的增长，其生理和心理都在发生着不断的变化。他们的学习兴趣、动机、信心、勤奋、情感、意志等动力要素都在不断的变化，其实每位学生都渴望成功，并期望受到老师、家长的表扬和肯定，受到同学的尊重，有相当多的学生不愿承认自己的毅力因素，即使是勤奋好学的，他们也都希望自己是因为聪明，而不是“死读书”。我曾经有几位勤学苦练的学生，随着年龄增大，产生了一种自卑，认为自己成绩好，是苦读的，有的发展到后来，就上课装出一副不听课的样子给同学看，其实回家之后往往苦苦钻研到深夜。为此，我到可以观察部分后进生是如何对待学习的。由于他们英语成绩总是不理想，想“笨鸟先飞”，认为“勤能补拙”，但又怕遭到同学们讥笑，认为他们太笨，于是很多后进生到后来就干脆不学，以致成绩越来越差。从这些现象分析来看，我们英语老师应从消除学生心理障碍，恢复自信心入手。
（一） 给予理解和信任。作为教师，我们应正确对待后进生，对于他们与其他同学的差距表示理解，同时还要有极大的耐心、宽容心和同情心，不讨厌、不歧视他们，同时，还要教育其他同学给予他们理解、支持、关心并帮助他们，以满腔的热情积极引导他们共同参与，相信他们与其他同学一样能学好，给他们以极大的信任和理解，激发他们奋发向上的学习精神。
（二） 让后进生拥有成功的体验。成功最能鼓动人们进一步努力追求，作为一名英语教师，在教学中应常借助于手势、实物、情景设计等直观形式，启发引导后进生思考，回答较为基础的知识，如果他们回答正确，应对这些点滴的进步给予及时的肯定、表扬和鼓励，让他们体验到成功的惊喜，才能增强他们的学习自信心和学习兴趣，从而提高学习质量。
（三） 尊重和爱护后进生。尊重和爱护后进生，使他们在人格上受到平等的对待，才能使他们与教师关系融洽，才能在宽松的学习环境中轻松愉快地学习。因此教师应注意自己的言行，不能伤学生的自尊心。我现在班上的一名后进生从外校转来时，其母曾告诉我，原英语教师就严重地伤害过她女儿的自尊心，说什么全班都可以考及格，就只有××永远也不会考及格。像这种话，对于一个正处于心理发展的中学生来讲，其后果的严重性是不可想象的。
三、因材施教，指导正确的学习方法
每一名后进生的基础、理解力、非智力因素等方面都存在着个体差异，因此，尽管都是后进生，也要因人而异、因材施教，对他们进行有针对性的个别辅导，对于听力较差的，应动员家长与老师密切配合，督促学生跟录音磁带听、读。对于记不住单词、短语的，应发动“一帮一”小组，培养小老师，以“优”带“差”，督促他们每天坚持记适当的单词、短语。对于语法不懂的，老师应针对习题、试卷，对他们进行讲解。
总之，面对后进生，是作为一名教师义不容辞的责任，我们应以一颗平常心去对待他们，甚至在一些方面应给予更多帮助，使其逐溅摆脱畏难情绪，走出英语学习困难的阴影。只有这样才能激发后进生的学习热情，使其变被动为主动，成为学习上的真正主人！
关键词：后进生；困境；心理障碍
一项最新调查显示，初中学生的英语学习，随着其年級的不断升高，后进生的数量也在呈上升的趋势。其中的原因当然是多方面的：其一，年级越低，词汇量越少，语法也相对简单，易激发学生学习英语的浓厚兴趣， 因此后进生的数量较少；其二，随着年级的升高，教材的逐渐增难，对于部分后进生来说，英语学习也就愈来愈困难，渐渐地产生了一种畏难情绪。作为一名初中英语教师，如何帮助后进生走出困境，摆脱畏难情绪，指导正确学习方法，也就变得十分重要了。下面，我将就后进生形成的原因、后进生的心理、因材施教等问题为切入点来谈谈如何指导后进生走出英语学习困境。
一、后进生形成的原因
心理学告诉我们：先天的因素和后天的因素对人的影响造成了人的智慧、能力、性格、志向及学习态度等多方面心理素质的差异。心理个别差异，如知觉、记忆、想象、思维、言语等方面，都会形成学习能力的个别差异，因此对于一些记忆力强、理解力好的学生而言，接受新知识就比较容易。所以，一些学习理解能力强的学生各科学得都很好，英语也就不例外，但也有些英语差的学生，教师应该帮他们找出原因。是记忆差，还是学习方法不对，总之面对每一位后进生，教师应承认这是正常的，以平常心对待后进生，并且找出他们各自的原因，以便因材施教。
二、掌握后进生的心理
随着初中学生年龄的增长，其生理和心理都在发生着不断的变化。他们的学习兴趣、动机、信心、勤奋、情感、意志等动力要素都在不断的变化，其实每位学生都渴望成功，并期望受到老师、家长的表扬和肯定，受到同学的尊重，有相当多的学生不愿承认自己的毅力因素，即使是勤奋好学的，他们也都希望自己是因为聪明，而不是“死读书”。我曾经有几位勤学苦练的学生，随着年龄增大，产生了一种自卑，认为自己成绩好，是苦读的，有的发展到后来，就上课装出一副不听课的样子给同学看，其实回家之后往往苦苦钻研到深夜。为此，我到可以观察部分后进生是如何对待学习的。由于他们英语成绩总是不理想，想“笨鸟先飞”，认为“勤能补拙”，但又怕遭到同学们讥笑，认为他们太笨，于是很多后进生到后来就干脆不学，以致成绩越来越差。从这些现象分析来看，我们英语老师应从消除学生心理障碍，恢复自信心入手。
（一） 给予理解和信任。作为教师，我们应正确对待后进生，对于他们与其他同学的差距表示理解，同时还要有极大的耐心、宽容心和同情心，不讨厌、不歧视他们，同时，还要教育其他同学给予他们理解、支持、关心并帮助他们，以满腔的热情积极引导他们共同参与，相信他们与其他同学一样能学好，给他们以极大的信任和理解，激发他们奋发向上的学习精神。
（二） 让后进生拥有成功的体验。成功最能鼓动人们进一步努力追求，作为一名英语教师，在教学中应常借助于手势、实物、情景设计等直观形式，启发引导后进生思考，回答较为基础的知识，如果他们回答正确，应对这些点滴的进步给予及时的肯定、表扬和鼓励，让他们体验到成功的惊喜，才能增强他们的学习自信心和学习兴趣，从而提高学习质量。
（三） 尊重和爱护后进生。尊重和爱护后进生，使他们在人格上受到平等的对待，才能使他们与教师关系融洽，才能在宽松的学习环境中轻松愉快地学习。因此教师应注意自己的言行，不能伤学生的自尊心。我现在班上的一名后进生从外校转来时，其母曾告诉我，原英语教师就严重地伤害过她女儿的自尊心，说什么全班都可以考及格，就只有××永远也不会考及格。像这种话，对于一个正处于心理发展的中学生来讲，其后果的严重性是不可想象的。
三、因材施教，指导正确的学习方法
每一名后进生的基础、理解力、非智力因素等方面都存在着个体差异，因此，尽管都是后进生，也要因人而异、因材施教，对他们进行有针对性的个别辅导，对于听力较差的，应动员家长与老师密切配合，督促学生跟录音磁带听、读。对于记不住单词、短语的，应发动“一帮一”小组，培养小老师，以“优”带“差”，督促他们每天坚持记适当的单词、短语。对于语法不懂的，老师应针对习题、试卷，对他们进行讲解。
总之，面对后进生，是作为一名教师义不容辞的责任，我们应以一颗平常心去对待他们，甚至在一些方面应给予更多帮助，使其逐溅摆脱畏难情绪，走出英语学习困难的阴影。只有这样才能激发后进生的学习热情，使其变被动为主动，成为学习上的真正主人！