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摘 要：物理学科的学习是整个高中阶段的重点和难点科目，对此教学方式必须要与时俱进，根据学生的实际情况进行探索，也是当前高中物理改革中的重要工作。本文就当前学校的物理教学现状进行分析，并参考分层教学的基本教学原则，提出相应的分层教学法的相应措施，为物理改革工作提出可行性的教学方案。
关键词：分层教学法；高中物理教学；
前言：学生都有自己擅长和不擅长的学科，所以很多班级中都有偏科的现象，有的同学很喜欢物理的学习，对老师所讲解的物理知识也能很容易的接受。但是有的同学认为物理的学习很片面，物理知识不是很好理解，久而久之对越难越难的物理学习就失去了学习兴趣，自然物理成绩就比别的学生要差一点，这也是现实存在的学习现状。对此，采取分层教学的方法就十分重要，主要是从学生的实际成绩出发，满足所有层次学生的学习需求，实现因材施教，对症下药的综合教学模式，在物理教学改革中起到了很明显的教学作用。
1运用分层教学法的教学策略
1.1了解清楚学生的情况
由于学生自身的物理基础和其他因素，使得学生在高中期间的物理学习水平存在一定的差异性，学生的学习效率也不尽相同，教师在开展分层教学时，首先需要充分了解学生的实际情况，了解那个学生在物理学习的过程中面临的什么问题，再结合学生的学习特点和学习能力制定相应的学习计划。一般情况下，学校会在开学之前组织一次考试，考试的主要目的也是为了充分了解学生的情况。
1.2设定不同的目标
分层教学过程就是帮助不同学习水平的高中生制定相对应的学习计划，引发学生在他们存在难题的物理知识环节中学习提高学习效率的方法。因此，物理教师可以在每次上课之前，根据之前的考试成绩将学生大致分为几个层次，再根据层次划分后人数的比例和具体的层次情况制定不同的教学方案。
1.3分层布置作业，一对一进行课后辅导
教师在课堂上采用的是不同层次的教学方案，引导学生进行针对性的分层导引学习，在课堂教学的最后，教师依旧需要沿用分层导引教学的方式布置课后作业，作业难度需要体现出分层，能够确保不同层次同学能够顺利完成并达到巩固知识的效果，物理学习能力也能够得到有效的提升。
1.4转化课堂形式
高中物理相较于其他学科，课程知识较为枯燥，这也就导致一些学生在进入高中后对物理产生了抵触心理，丧失了学习积极性。特别是在高二时候课程难度較高，很多学生因为跟不上教师的教学进度而选择了不听课，使得物理成绩持续下降，由于这种情况的发生，使得教师的教学效率也越来越低。而分层教学是采用分组的形式展开教学工作的，使学生将教师教学信息在小组中进行沟通交流，每个小组选举一位小组长负责该组的事项，对于小组中物理学习水平较薄弱的同学，老师可以给他们制定较低的学习要求，促进其稳定进步，学生在遇到难题时可以向小组长寻求帮助，问题可以得到及时的解决，不留下知识盲区，学生的学习信心也会得到提高。学生对于物理课堂也有了更多的学习兴趣，能够从学习物理的过程中获得满足感，物理课堂也能够营造良好的学习氛围，教师的教学效率也得到了提高，极大的缓解了学生学习成绩分层严重的现象。
2分层学方法对学生和老师的要求
2.1对学生的要求
分层学方法是通过建立课堂学习小组的形式，小组的学习内容包括进行知识点交流讨论、小组内进行难题讲解和黑板展示等内容。
以学习小组的形式对学生也提出了一些要求，例如，在小组学习中，小组成员需要勇于承担自己的责任，首先要独立完成自己的学习任务；在学习的过程中，要乐于为其他学生提供帮助，树立正确的合作意识和团队意识，在完成自身的任务以后要主动帮助其他同学解决知识难题；小组程序要勇于展示小组的学习成果，并对其进行流利的讲解；学生要形成自我评价的能力，对小组内的学习过程进行及时评价，以利于发展问题所在，使学习过程更加顺利的进行。
2.2对教师的要求
教师首先需要提高自身的教学水平，使其具备开展分层学的能力，对班里的学生的实际情况有充分的了解，并对课程辅助教材有深入的研究，针对教学任务制定相应的教学计划。小组学习内容是围绕课堂上的知识难点进行的，因此，教师在制定教学问题时就需要依据小组合作学习的过程，选择的问题要具有针对性，能够起到提高学生学习积极性的效果，同时能够对学生的学习状况进行实时检查，了解学生对知识的理解程度。
教师在开展教学过程时要充分发挥学生的主动性，尊重学生的发表意见的权利，和学生要建立合作互助的关系，引导学生由被动的听课状态转换为主动的学习状态，教师也可以不定时的加入学生的小组学习中，和学生一起进行讨论交流，在发表自己的意见时不能够以过于强硬的态度。当学生的讨论陷入困境时要给予适当的引导，帮助学生个性化发展形成正确的发展方向。教师要在合作沟通的学习过程中，采用更加科学合理的指导方法，在提高学生解决物理难题的同时引导学生树立正确的人格品质。
教师队伍合作学习小组的评价也至关重要，评价也分为多种，对即时的评价和总结性评价，在评价的过程中更多地采用鼓励的表达方法，为学生的学习过程提供方法指导，不能够过分的夸奖也不能够过分的贬低，教师需要把握评价的尺度。
结束语
随着新课程改革的推进，高中学校队伍物理课程的教学效果也提出更高的要求，高中物理教师需要以教育改革为依据，及时调整其教学工作，积极主动的进行知识补充以提高自身的教学水平，为学生提供更加优质的教学辅导。
参考文献：
[1]朱友坤. 阐述分层教学法在高中物理教学中的运用[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2017（15）：39.
[2]文立明. 分层教学法在高中物理教学中的运用[J]. 新校园（中旬）， 2015（7）：44-44.
关键词：分层教学法；高中物理教学；
前言：学生都有自己擅长和不擅长的学科，所以很多班级中都有偏科的现象，有的同学很喜欢物理的学习，对老师所讲解的物理知识也能很容易的接受。但是有的同学认为物理的学习很片面，物理知识不是很好理解，久而久之对越难越难的物理学习就失去了学习兴趣，自然物理成绩就比别的学生要差一点，这也是现实存在的学习现状。对此，采取分层教学的方法就十分重要，主要是从学生的实际成绩出发，满足所有层次学生的学习需求，实现因材施教，对症下药的综合教学模式，在物理教学改革中起到了很明显的教学作用。
1运用分层教学法的教学策略
1.1了解清楚学生的情况
由于学生自身的物理基础和其他因素，使得学生在高中期间的物理学习水平存在一定的差异性，学生的学习效率也不尽相同，教师在开展分层教学时，首先需要充分了解学生的实际情况，了解那个学生在物理学习的过程中面临的什么问题，再结合学生的学习特点和学习能力制定相应的学习计划。一般情况下，学校会在开学之前组织一次考试，考试的主要目的也是为了充分了解学生的情况。
1.2设定不同的目标
分层教学过程就是帮助不同学习水平的高中生制定相对应的学习计划，引发学生在他们存在难题的物理知识环节中学习提高学习效率的方法。因此，物理教师可以在每次上课之前，根据之前的考试成绩将学生大致分为几个层次，再根据层次划分后人数的比例和具体的层次情况制定不同的教学方案。
1.3分层布置作业，一对一进行课后辅导
教师在课堂上采用的是不同层次的教学方案，引导学生进行针对性的分层导引学习，在课堂教学的最后，教师依旧需要沿用分层导引教学的方式布置课后作业，作业难度需要体现出分层，能够确保不同层次同学能够顺利完成并达到巩固知识的效果，物理学习能力也能够得到有效的提升。
1.4转化课堂形式
高中物理相较于其他学科，课程知识较为枯燥，这也就导致一些学生在进入高中后对物理产生了抵触心理，丧失了学习积极性。特别是在高二时候课程难度較高，很多学生因为跟不上教师的教学进度而选择了不听课，使得物理成绩持续下降，由于这种情况的发生，使得教师的教学效率也越来越低。而分层教学是采用分组的形式展开教学工作的，使学生将教师教学信息在小组中进行沟通交流，每个小组选举一位小组长负责该组的事项，对于小组中物理学习水平较薄弱的同学，老师可以给他们制定较低的学习要求，促进其稳定进步，学生在遇到难题时可以向小组长寻求帮助，问题可以得到及时的解决，不留下知识盲区，学生的学习信心也会得到提高。学生对于物理课堂也有了更多的学习兴趣，能够从学习物理的过程中获得满足感，物理课堂也能够营造良好的学习氛围，教师的教学效率也得到了提高，极大的缓解了学生学习成绩分层严重的现象。
2分层学方法对学生和老师的要求
2.1对学生的要求
分层学方法是通过建立课堂学习小组的形式，小组的学习内容包括进行知识点交流讨论、小组内进行难题讲解和黑板展示等内容。
以学习小组的形式对学生也提出了一些要求，例如，在小组学习中，小组成员需要勇于承担自己的责任，首先要独立完成自己的学习任务；在学习的过程中，要乐于为其他学生提供帮助，树立正确的合作意识和团队意识，在完成自身的任务以后要主动帮助其他同学解决知识难题；小组程序要勇于展示小组的学习成果，并对其进行流利的讲解；学生要形成自我评价的能力，对小组内的学习过程进行及时评价，以利于发展问题所在，使学习过程更加顺利的进行。
2.2对教师的要求
教师首先需要提高自身的教学水平，使其具备开展分层学的能力，对班里的学生的实际情况有充分的了解，并对课程辅助教材有深入的研究，针对教学任务制定相应的教学计划。小组学习内容是围绕课堂上的知识难点进行的，因此，教师在制定教学问题时就需要依据小组合作学习的过程，选择的问题要具有针对性，能够起到提高学生学习积极性的效果，同时能够对学生的学习状况进行实时检查，了解学生对知识的理解程度。
教师在开展教学过程时要充分发挥学生的主动性，尊重学生的发表意见的权利，和学生要建立合作互助的关系，引导学生由被动的听课状态转换为主动的学习状态，教师也可以不定时的加入学生的小组学习中，和学生一起进行讨论交流，在发表自己的意见时不能够以过于强硬的态度。当学生的讨论陷入困境时要给予适当的引导，帮助学生个性化发展形成正确的发展方向。教师要在合作沟通的学习过程中，采用更加科学合理的指导方法，在提高学生解决物理难题的同时引导学生树立正确的人格品质。
教师队伍合作学习小组的评价也至关重要，评价也分为多种，对即时的评价和总结性评价，在评价的过程中更多地采用鼓励的表达方法，为学生的学习过程提供方法指导，不能够过分的夸奖也不能够过分的贬低，教师需要把握评价的尺度。
结束语
随着新课程改革的推进，高中学校队伍物理课程的教学效果也提出更高的要求，高中物理教师需要以教育改革为依据，及时调整其教学工作，积极主动的进行知识补充以提高自身的教学水平，为学生提供更加优质的教学辅导。
参考文献：
[1]朱友坤. 阐述分层教学法在高中物理教学中的运用[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2017（15）：39.
[2]文立明. 分层教学法在高中物理教学中的运用[J]. 新校园（中旬）， 2015（7）：44-44.